Данные цели раздела «Я – исследователь» реализуются на уроках всего курса «Естествознание»:
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;
– определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат);
– проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу.
ОБОСНОВАНИЕ
В учебной программе по предмету «Естествознание» в разделе «Я – исследователь», подразделе «Методы познания природы» представлены следующие цели обучения:
– объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований;
– определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);
– уметь фиксировать результаты наблюдения с помощью условных знаков;
– составлять план проведения наблюдения;
– проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы;
– определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат);
– проводить эксперимент и фиксировать его результаты в таблицу.
Данные раздел и подраздел в долгосрочном планировании размещены в конце каждой четверти после раздела «Живая природа», подразделов «Растения» и «Животные», после раздела «Живая природа», подраздела «Человек», после раздела «Вещества и их свойства», подраздела «Воздух», подраздела «Вода», после раздела «Вещества и их свойства», подраздела «Природные ресурсы», после раздела «Земля и космос», подраздела «Земля», подраздела «Космос», подраздела «Пространство и время», после раздела «Физика природы», подраздела
«Силы и движение», после раздела «Физика природы», подраздела «Свет», подраздела Звук», подраздела «Тепло», подраздела «Магнетизм». Количество целей обучения по данным подразделам превышает количество часов, отведенных на изучение этих тем, поэтому считаем нецелесообразно выводить отдельным уроком подраздел «Методы познания природы», так как увеличивается количество часов, отведенных
на изучение предмета (34 часа).
Авторы УМК по предмету «Естествознание» ввели цели обучения подраздела «Методы познания природы» в этапы урока под рубриками:
проведи исследование;
проведи наблюдение.
Таким образом, реализованы цели обучения данного подраздела.
Чтение – это процесс получения информации. Важно научить учащегося работать с информацией, с текстом.
Обучение чтению в школе предполагает, прежде всего, ознакомление учащихся с различными видами чтения, с теми приемами, которые помогут сформировать зрелого читателя, способного работать с материалом, данным в учебнике. По отношению к школьной практике целесообразно говорить о двух видах чтения – ознакомительном и изучающем. Использование учащимся того или иного вида чтения зависит от характера учебной задачи. При подготовке сообщения, доклада, при личной заинтересованности проблемой, неглубоко раскрытой на уроке, ему необходимо изучающее чтение. Он читает и изучает статью, всё анализирует для получения новой (ценной, интересной) информации, осмысливает какие-либо факты, явления, события. Ознакомительное чтение необходимо учащемуся, если его задача состоит в беглом ознакомлении с характером того или иного текста (о чем в нем говорится, подробно ли в нем освещена проблема).
Одним из важнейших для учебной деятельности видом чтения можно считать изучающее (аналитическое) чтение. Овладение приемами этого вида чтения формирует у учащихся умение самостоятельно и эффективно работать с учебным текстом. Чтение учебного текста предполагает глубокое проникновение в его содержание, его полное и целенаправленное осмысление, а значит, и более прочное запоминание. Владение приемами изучающего чтения подготавливает учащихся к работе с вторичными текстами (конспект, тезисы). На основе умений, связанных с осмыслением прочитанного, реализуются многие речевые жанры публичного выступления (доклад, сообщения), а также жанры таких письменных высказываний, как реферат, обзор.
Основные признаки изучающего чтения:
вдумчивый анализ читаемого;
глубокое понимание и запоминание текста;
создание на основе прочитанного новых (вторичных) текстов.
Этапы изучающего чтения:
знакомство с текстом перед чтением (вдуматься в его название, осмыслить заголовок, вспомнить, в какой степени знаком тебе автор книги (текста); попытаться предугадать содержание, структуру и смысл текста);
активная мыслительная работа во время чтения (выявление скрытых вопросов по содержанию текста; обдумывание, как ответить на возникшие вопросы, и поиск ответов на них; выделение главного (подчеркивание, записывание);
активная мыслительная работа после чтения (проверить, удалось ли сформулировать главную мысль прочитанного, главную мысль главной части текста, выбрать нужное для выполнения конкретного задания (пересказ, сообщение, ответ на уроке).
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
Урок 1
Раздел:
|
Я – исследователь
|
ФИО педагога
|
|
Дата:
|
|
Класс: 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Какими качествами должен обладать исследователь
|
Цели обучения
в соответствии с учебной программой
|
2.1.1.1 – определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира;
2.1.2.2 – определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат);
2.1.2.6 – определять ведущие признаки эксперимента (цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат)
|
Цели урока
|
Научить учащихся определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, научить определять признаки наблюдения, эксперимента
|
Ход урока
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
|
Вводно-мотивационный этап. Организационный момент урока.Приветствие учеников учителем.
Создание комфортной психологической обста- новки на уроке.
Психологическаяситуация«Яверютебе».
(Играет музыка.)
Создание коллаборативной среды.
«Позитивчик для друзей»
|
Приветствие учащихся.
Образуя пару, учащиеся смотрят друг другу в глаза, произносят:
«Я верю тебе, …, потому что ты хороший человек!»
|
|
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Определение настроения.
Мы умны!Мыдружны!
Мы внимательны!Мыстарательны!
Деление на группы с помощью учебных при- надлежностей (ластик, ручка, карандаш и т.д.). 1-я группа: «Исследователи».
2-я группа: «Искатели». 3-я группа: «Ученые».
Работав группах.
Как вы думаете, кто такой ученый?
Какими качествами должен обладать иссле- дователь?
Как следует составлять план наблюдения?
|
Учащиеся делятся на группы
с помощью карандаша, ластика, ручки.
Учащиеся отвечают на вопросы после обсуждения в группах.
Учащиеся учатся правильно формулировать вопросы
|
КО: оценивание
с помощью смайликов
|
Рисунок
«Солнышко. Туча».
|
Середина урока
|
|
Операционально-познавательный этап. Обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на уроке; психологически подготовить
учащихся к общению.
|
Участники каждой группы сов- местно рассуждают о том, что им известно об этих знаменитых личностях
|
КО: метод
«Аплодисменты».
|
Фотографии аль-Фараби, К. Сатпаева, Ш. Уалиха- нова
|
Вцеляхопределениятемыурокапроведение
игры«Найдиличность».
|
Каждой группе учитель раздает три картинки
с изображением известных личностей.
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Вопросы учителя:
Ребята, знакомы ли вам эти личности?
Какие у них заслуги перед нашей страной?
Правильно, ребята. Все эти люди – ученые, исследователи. Таким образом, тема нашего сегодняшнего урока: «Какими качествами должен обладать исследователь».
Сообщение темы урока:Какими качествами должен обладать исследователь. Формулирование целей урока совместно с уча- щимися.
Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
Постановка перед учащимися учебной проблемы. Работа по демонстрационным таблицам.
Слово учителя – презентация по теме урока. Игра «Угадай предмет».
Деление на пары по принципу цвета.
Изучениеновогоматериала.
Работа с учебником.
Этап усвоения новых знаний. Ознакомление с материалом на с. 5–9 учебника. (Ознакоми- тельное чтение.)
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему урока.
Учащиеся составляют таблицу. Учащиеся отвечают на вопросы по цепочке и определяют пред- мет.
Красный.
Желтый.
Зеленый.
Синий.
Учащиеся рассматривают иллю- страции, отвечают на вопросы, делают вывод о том, какими ка- чествами должен обладать ис- следователь
|
Неформальное устное одобрение, похвала.
Словесная оценка.
Устное одобрение, похвала
|
Учебник, разноцвет- ные карточки
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Учитель просит учащихся ответить на вопросы для повторения.
Почему нужно уметь задавать вопросы?
Что значит уметь наблюдать?
Работа с учебником. Работав парах.
В чем сходство стрекозы и вертолета (или, к примеру, зонта и гриба)?
Чтение текста в учебнике. (Ознакомительное чтение.)
Изучение плана наблюдения (см. с. 6 в учеб- нике).
Знакомство с различными источниками ин- формации. Учитель предлагает учащимся рас- смотреть рисунок (схему с изображением раз- личных источников информации (см. с. 7 в учебнике).
Минуткаотдыха
|
Учащиеся отвечают на вопросы для повторения.
Учащиеся изучают план, задают вопросы.
Учащиеся рассматривают схему в учебнике, называют источники информации.
Учащиеся повторяют за учителем движения из физминутки
|
Взаимооценка работы учащимися
|
Учебник, иллюстра- ции по теме урока. ИКТ.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Работа с учебником.
Учитель объясняет этапы выполнения работы. Беседа учителя об эксперименте (материал взять из учебника).
Знакомство с планом эксперимента. Проведение эксперимента.
Учитель показывает на практике.
Работа в тетради.
Какими качествами должен о бладать иссле- дователь? Подчеркни нужное.
Например:
Красота, терпение, сила, целеустремленность, высокий рост, дисциплинированность, наблю- дательность.
Отметить, кто является ученым.
Расшифровать слово, написать его.
Угадать зашифрованные слова, записать их.
Этап проверки понимания новых знаний. Работа по итоговым вопросам в учебнике. Подведем итоги урока.
Какими качествами характера должен обла- дать исследователь?
Почему очень важно быть наблюдательным?
Для чего проводят эксперименты?
|
Учащиеся рассматривают при- боры, необходимые для экспери- мента.
Учащиеся проводят подготови- тельную работу: а) составление плана; б) эксперимент; в) выводы. Используя план проведения ис- следования из учебника, уча- щиеся изучают на с. 8 «Свойство растворимости воды».
Учащиеся выполняют задания 1, 2, 3, 4 при помощи учителя.
Учащиеся отвечают на итоговые вопросы
|
Самооценка работы учащихся по «Пирамиде успеха».
Словесная оценка ФО
|
Три стакана с водой, сахар, соль, песок.
Тетрадь ученика, цветные карандаши.
Учебник
|
Этап урока/Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
|
Информацияодомашнемзадании.
Повторить материал, изученный на уроке.
Выполнить задания 5, 6, 7, 8 в тетради ученика
|
|
|
|
Конец урока
|
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Анализ работы на уроке (через диалог):
Что нового вы узнали?
Чему вы научились?
Как вы думаете, где и как можно использовать в жизни полученные знания?
Обратнаясвязь.
Работа с оценочными листами.
Учитель раздает учащимся листы с изображением горы для проведения рефлексии.
Каждый из вас сегодня потрудился и под- нялся на определенную высоту. Возьмите лю- бой карандаш и нарисуйте на своей горе флажок на той высоте, на которой вы оказались к концу урока. Если вы справились со всеми заданиями и вам понравился урок, то ваш флажок будет веять на самой вершине, если что-то не получилось, вы испытывали труд- ности на каком-то этапе, то чуть ниже. Если вы не работали на уроке, то, значит, вы остались у подножия горы
|
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся рисуют на листе
флажок на определенной высоте горы, показывая тем самым свой уровень знаний.
|
Самооценка своей работы на уроке.
Самооценка работы на уроке. «Гора успеха»
|
Цветные карандаши, оценочные листы
| |
Скачать 3.76 Mb.