Русский язык 2 класс 1 часть методика АТАМУРА. Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством
 Скачать 1.58 Mb.
|
Приём «Бортовой журнал».Бортовые журналы – обобщающее название различных приёмов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы записывают свои мысли. Известная информация и предположения в первой графе, а во второй – новая информация. Приём «Диктант на засыпку».Подобные тематические диктанты комплексно проверяют усвоение знаний по какому- либо разделу орфографии. Приём «Жокей и лошадь».Приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Автор – А. Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения. Приём «Морфемный конструктор».Какое получится слово, если от слова подросвзять приставку, от слова снежинка взять корень, от слова будильник взять суффикс, от слова деньвзять окончание. Игра «Мягкий знак или твердый знак?».Учитель называет слова. Если слово с ъ, ученики поднимают правую руку, если с ь– то левую. Такую же игру можно проводить с частями речи, совместить с физминуткой. Приём «Фантазёр».На доске записана тема урока. Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в повседневной жизни. Приём «Мини-исследование» или «Мини-проект».Мини-проекты укладываются в один урок. Их разработка наиболее продуктивна на уроках рефлексии. Например, мини-проект «Многозначные слова», который заключается в следующем: учащиеся должны изготовить цветок, лепестки которого и есть значения многозначного слова. Работая над этим проектом, дети прежде всего работают с толковым словарём, со словарной статьёй, то есть проверяют правильность выбранного примера. При выполнении мини-проекта «Фразеологизмы» учащиеся выполняют следующее задание: они должны проиллюстрировать фразеологизм, помня о его метафоричности и образности. Сложность задания и одновременно его интерес состоят именно в том, что ребята должны сами придумать метафорический образ, который бы отразил все заложенные во фразеологизме эмоции, а не пользоваться уже готовыми иллюстрациями. Приём «Незаконченные предложения».1. На уроке русского языка я испытываю такие чувства, как … . 2. Я думаю, что уроки русского языка проходят … . 3. Больше всего на уроках русского языка я люблю … . 4. Мне не очень нравится … . 5. Если бы я был учителем русского языка, я бы … . Приём «Суперконтрольная».Текст контрольной работы разрабатывают ученики друг для друга. На одном листе пишут задания, на другом – ответы. На уроке обмениваются заданиями и выполняют их. По своим листам ответов проверяют выполнение. После этой контрольной ученик получает три оценки – за задания, выполнение и ответы с проверкой. Выставляется средняя оценка. Методы «Дерево ожиданий», «Поляна снежинок», «Фруктовый сад», «Ковер идей», «Солнышко и туча», «Осенний сад».Данные методы позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем используются для осуществления личностно- ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Методы заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги снежинки, яблоки, лимоны, разноцветные листы и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, записав и прикрепив на определенную поляну, дерево и т.д. После выполнения систематизируются сформулированные цели, пожелания, опасения и подводятся итоги. |