Русский язык 2 класс 1 часть методика АТАМУРА. Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством
 Скачать 1.58 Mb.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ КОММЕНТАРИИ К АКТИВНЫМ МЕТОДАМ И ПРИЕМАМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕПриём «Фантастическая добавка».Универсальный приём, направленный на привлечение интереса к теме урока. Он предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду. Можно перенестись на фантастическую планету («Мы сегодня отправимся на планету «Фразеология»), придумать фантастическое животное или растение; перенести литературного героя в современное время; или отправиться в лингвистическую экспедицию. Приём «Отсроченная отгадка».Универсальный приём ТРИЗ, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке. Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами. й вариант приема. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. й вариант приёма. Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с неё следующее занятие. Например, в начале урока объявить, что разговор пойдёт о части речи, вот только о какой, ребятам придётся угадать самим. Ученикам были предложены четыре текста, прочитав которые они должны угадать часть речи. Приём «Шапка вопросов».Суть приёма. Ученик формулирует вопросы по изучаемой теме на листочке бумаги и кидает в шапку. Таких шапок – три. В одну складывают вопросы, проверяющие знание текста. В другую – выясняющие впечатления от художественного произведения, суждения о персонажах. В третью шапку кладутся вопросы, на которые сам спрашивающий затрудняется ответить. Как видим, данный приём отчасти перекликается с теми интерактивными приёмами, которые помогают организовать самостоятельную работу учеников с учебным материалом. В первой шапке размещаются вопросы, требующие репродукции знаний. Они могут начинаться со слов Когда...? Сколько..? Кто...? Что...? Или формулируются вопросы о так называемых процессуальных знаниях: Почему...?(поиск причинно- следственных связей), Как...? (описывающие какие-то процессы). Для второй шапки можно предложить ребятам формулировать вопросы по следующему алгоритму: «Я считаю, что … А ты как думаешь (считаешь)?». Вопросы второй шапки тоже важны, т.к. они призывают высказать оценочные суждения. Третья шапка может содержать следующие задания: 1. Запишите те вопросы, на которые вы затрудняетесь ответить. 2. Сформулируйте вопросы по данной теме, на которые нельзя найти ответ в тексте учебника. Эти вопросы могут начинаться со слов «Я не знаю …». Вопросы третьей шапки позволяют ученику оценить свой уровень знаний и в то же время направить на расширение своего кругозора. Приём «Рубрика “Любознательным”».В ней необычные, удивительные сведения о языке, о его истории, о происхождении многих слов и выражений, а также информация о науке, изучающей язык. Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал».Составляется таблица по теме урока «Знаю. Хочу узнать. Узнал» К последней графе таблицы возвращаемся уже в конце урока. Это и приём этапа рефлексии учебной деятельности. Приём «Интеллектуальная разминка».Два-три не слишком сложных вопроса на размышление. Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное. |