Русский язык 2 класс 1 часть методика АТАМУРА. Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством
 Скачать 1.58 Mb.
|
ВЫБОРОЧНЫЙ ПОУРОЧНЫЙ КОММЕНТАРИЙВводные уроки помогут пробудить у учащихся к языку, к учёбе. С этой целью необхо- димо сделать учащихся активными участниками вводных уроков, используя, в частности, их языковой опыт, приобретённый за лето. Такая форма работы даёт возможность почувст- вовать детям, что их языковые наблюдения могут быть полезными и интересными для всех. Вводный урок во 2 классе носит ознакомительный характер. Учащихся необходимо познакомить с учебником и теми дополнительными пособиями, которыми они будут пользоваться в учебном процессе: рабочими тетрадями, электронным учебником. Методическое руководство, сборник диктантов и изложений предназначены для учителя. Итак, учебник. Внимательно смотрим на первую страницу, где указаны авторы учебника и те значки, которые используются в учебнике и помогают ученику в работе над упражнениями. На каждом уроке будут выполняться четыре вида заданий: аудирование, чтение, говорение, письмо. Следует обратить внимание на то, что для прослушивания текстов нужно использовать QR-коды, помещенные в конце каждой части учебника. Весь лексический материал в учебнике подчинен восьми лексическим темам, разбитым по четвертям: «Все обо мне». «Моя семья и друзья». «Моя школа». «Мой родной край». «В здоровом теле – здоровый дух!» «Традиции и фольклор». «Окружающая среда». «Путешествие». В рамках данных тем представлен грамматический материал. После ознакомления с условными обозначениями продолжаем изучать структуру учебника. Надо обратить внимание учащихся на то, что в тексте параграфов учебника в рамочках помещены словарные слова, их правописание нужно запомнить. В конце учебника имеется орфоэпический словарик («Произноси правильно»), размещен толковый словарь и дано оглавление учебника, по которому очень легко найти необходимую тему. Одной из важных задач, стоящих перед учителем, – научить каждого ребенка думать над языком. Кто может это сделать лучше всех? Конечно же, сам ученик! Ученику в этом должен помочь именно ученик! В нашем учебнике это Даша Савина и Габит Утешев. Они учатся с детьми в том же классе, вместе с ними удивляются языку, на котором они говорят и пишут, а значит, не перестают думать над языком и делать маленькие научные открытия. Они оба еще только учатся языку, а значит, оба ошибаются, поэтому правильный ответ просто угадать невозможно. Наши герои не вмешиваются в изучение языка. Они в нем участвуют вместе с детьми, они сами учатся: сами исследуют, сами доказывают, сами ошибаются. Какова роль ученика? Здесь у него не одна, а много ролей. Спор героев надо рассудить самому ученику; ему надо принять чью-то сторону, но принять не формально, не наугад, а содержательно. Кроме роли «судьи», школьники должны играть роли придуманных героев: доказать ЗА Габита, объяснить ЗА Дашу. Им легко перевоплотиться, потому что они сами похожи на героев учебника. Споря и доказывая ЗА другого, они преодолеют свои комплексы незнания и неумения, научатся диалогу и монологу. Школьник думает и выбирает: правильно или неправильно, можно или нельзя, хорошо или плохо. Выбирая, ученик должен отбросить неверное (это может быть звук, буква, слово, доказательство), обязательно подкрепляя свой ответ аргументами. Конфликт – не всегда результат спора персонажей, конфликтным может быть решение лингвистической задачи, где предлагаются два варианта ответа. Выбирая, ученик ставит плюсы или минусы, подчеркивает верный ответ, зачеркивает неправильный. Подводя итог знакомству с учебником, учителю необходимо спросить у учеников, кто еще, кроме авторов учебника, трудился над созданием этого учебника (редакторы, худож- ники, работники типографии). На этом же уроке надо показать и подробно познакомить учеников со структурой электронного учебника и рабочих тетрадей. |