Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №12
Раздел
|
Слово за словом (сквозные темы «Моя школа», «Мой родной край»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Управление спрайтом с помощью клавиатуры
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка на учебную программу)
|
2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает об устройствах для управления компьютерными играми.
|
|
Для большинства учеников:
приводит примеры игр, управляемых с клавиатуры.
Для некоторых учеников:
организует управление спрайтом с клавиатуры.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра «Массаж спины».
Учащиеся образуют круг и по указаниям учителя поворачиваются направо и двигаются вперед. Каждый ученик должен сделать массаж спины друга, стоящего перед ним. Через минуту круг поворачивает обратно, и ученик снова делает массаж спины одноклассника, стоящего перед ним.
(Эта игра создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.)
|
|
Разбивканагруппы:метод«Атомыимолекулы».
Хорошо известно, что молекулы представляют собой совокупность атомов. Учащиеся собираются в пустом месте класса. Когда ведущий игры громко говорит: «Атомы!», они должны смешиваться и двигаться друг с другом, потому что теперь они похожи на атомы в броуновском движении. Когда ведущий говорит: «Молекулы!» и называет одно число (например, три или четыре, пять, шесть), учащиеся должны быстро объединиться в группы в количестве учеников согласно сказанному числу. Воздержавшиеся (те, кто составляет группу меньше этого числа) выполняют одно задание в качестве оплаты за проступок: читают стихотворение, поют песню и т.д.
Команды, сформированные в результате игры, останутся в том же составе.
1-ягруппа;2-ягруппа;3-я группа.
|
(К)
Размышление. Метод «Мозговой штурм».
|
Учитель задает
ученикам следующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске.
Учащиеся коллективно делятся своими идеями и отвечают на поставленные вопросы то, что они узнали.
|
ü Какие вы
знаете устройства, необходимые для управления компьютерными играми?
Расскажите
о них по рис. 1. ü Можете ли вы привести пример игры, управляемой только
с помощью клавиатуры? ü Можно ли управлять спрайтом
с помощью
клавиатурыв Scratch?
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Стикеры»
.Зеленый цвет – отлично!
Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!
|
Инте рактивная доска Учебник
|
Середина урока 8-30 мин
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
ІІ. Раскрытие смысла
|
Сначала они работают в
|
Читает и знакомится
|
Группы оценивают
|
Интерактив ная доска
|
(актуализация знаний).
(ПУ:Г). Работа
«Разговорчивые коллеги».
|
группах и читают текст нового урока в учебнике.
В качестве начального или целого задания для ссылки на новый урок учащиеся работают
с коллегами:
3 новых прочитанных факта;
о том, что им показалось легким;
о том, что им показалось трудным;
делятся информацией о том, что хотелось бы прочитать
в будущем.
|
с текстом новой темы.
Обсуждает в группе.
Задают друг другу вопросы и восполняют пробелы.
|
друг друга, основываясь на своей активности на уроке, используя метод
«Стикеры» Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо!
Красный цвет – старайся!
|
Учебник
|
Середина урока 8-30 мин
|
(ПУ: И) Практическая работа.
Практические задания, приведенные в учебнике, могут быть выполнены на компьютере с помощью учителя.
Задание:
Гаухар учится во 2 классе. Каждое утро она спешит в школу.
После уроков возвращается домой. Спроектируйте это движение Гаухар в программной среде.
|
|
(П) Работа в паре.
|
Анализирует проект скрипта в
группе.
|
В группе оценивают
друг друга,
|
Интерактив ная доска
Учебник
|
|
Проанализируйте скрипт проекта, представленный на рис. 6. Как изменится скрипт, если вы внесете следующие изменения в проект?
Нажмите другую клавишу для выполне
ния проекта.
Измените движение девочки, чтобы она быстро пошла и медлен- но вернулась.
|
Делает первое изменение
в задании и выводит результат скрипта.
Вносит второе изменение
в задание.
|
используя
метод
«Стикеры» Зеленый цвет – отлично! Желтый цвет – хорошо!
Красный цвет – старайся!
|
|
|
(П) В рубрике
«Подумай» творческое задание.
Скрипт в проекте, представленный на рис. 6, был изменен так же, как и на рис.7. Что изменится, когда скрипт будет выполнен?
|
Дескриптор: выводит результат изменения
в скрипте проекта.
|
Учащиеся в парах оценивают друг друга, используя метод
«Стикеры», в зависимости от уровня выполнения задания.
Зеленый цвет – отлично!
Желтый цвет – хорошо! Красный цвет – старайся!
|
Интерактив ная доска Учебник
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия.
(И) Метод «Пять пальцев».
Большой палец – Как я себя чувствовал?
Указательный палец – Чем я сегодня помог другим?
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Стикеры».
|
Интерактив ная доска Учебник
|
|
Средний палец – Каким было мое настроение сегодня?
Безымянный палец - Понравился ли сегодняшний урок?
Мизинец – Что нового я сегодня узнал?
Цель: ученик может дифференцировать полученные знания.
Эффективность: определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролируется ценность
собранных данных.
|
Зеленый цвет – отлично!
Желтый цвет – хорошо!
Красный цвет – старайся!
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат
конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод
«Стикеры».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
| |
Скачать 448.7 Kb.