Уроки 95-96
Раздел: Я и закон
Лексическая тема: Закон и нравственность
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
- определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
- участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение:
- анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо:
9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях Использование языковых единиц.
- использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
226
Цели урока
|
• выявлять основную мысль текста;
• определять вид сложных предложений;
• составлять ПОПС-формулу.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Прокомментировать иллюстрации.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Заполнить диаграмму Венна.
Выписать сложные предложения и определить их вид.
|
Некоторые учащиеся смогут:
Прокомментировать высказывания.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание текста, но не выявляет авторскую позицию.
Умеет составлять вопросы к тексту.
Умеет определять простые и сложные предложения. Учащийся на уровне В
Понимает содержание текста, находит ключевые слова, определяющие авторскую позицию.
Умеет определять виды сложных предложений.
Умеет извлекать информацию и аргументировать. Учащийся на уровне С
Понимает содержание текста, выявляет авторскую позицию.
Умеет анализировать содержание текста и высказывать собственное мнение по проблеме.
Умеет использовать сложные предложения и правильно расставлять знаки препинания.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: бережное отношение к окружающему миру, гражданская ответственность.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов (
п
«
П
п л
|
К) Организационный момент. Создание оложительного эмоционального настроя Снежинки»
редставьте себе, что вы попалив волшебный имний лес. Чудесный морозный день. Вам риятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите егко и свободно. Вообразите, что вы легкие,
|
Релакс-музыка
|
227
|
легкие - это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой.
А теперь потянитесь и на счет «три» откройте глаза и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков - говорение: умение аргументировать свою точку зрения.
Предтекстовая работа
(П) Учащиеся устно комментируют
иллюстрации, работа с учебником и визуальным материалом, комментируют и делают записи.
Работа с глоссарием: поступок, проступок, нравственный, безнравственный.
Учащиеся знакомятся с толкованием слов.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом
(К) Учащиеся читают, осмысливают текст. Развитие речевых навыков - чтение: развитие умения выразительно читать текст, принадлежащий к разным стилям речи.
Письменная работа
Выписывают сложные предложения из текста и определяют вид.
(П) Учащиеся самостоятельно ищут ответы на вопросы на основе прочитанного, требующие описания действий, сравнения, собственной оценки, доказательства и опровержения.
(Г) Творческая работа.
группа - учащиеся пересказывают текст от лица защитника природы.
группа - опираясь на вопросы к теме, дают развернутый ответ к тезисам.
(П) Прием критического мышления. Составление ПОПС-формулы, высказывание своей точки зрения.
|
Учебник
|
|
Двигательная гимнастика
|
Релакс-музыка
|
228
|
Упражнение «Птица, расправляющая крылья»
Представьте, что вы - птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете
расслабление.
Повторите упражнение 5-7 раз.
|
|
|
Послетекстовая работа
(К) Учащиеся читают и комментируют высказывания.
Учащиеся знакомятся с текстом и отвечают на вопрос: Что можно отнести к нравственным понятиям?
Развитие критического мышления учащихся, прием «Диаграмма Венна», уровень
мыслительных навыков: анализ, синтез.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Прием «Сообщи свое Я»
Рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке. Формирует:
умение оценивать деятельность и способы решения проблемы;
сравнивать результаты и анализировать причинно-следственные связи;
умение осмысливать свой опыт и осознавать его личностное значение.
Перед выполнением задания ученик сообщает свое мнение о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так ...». По результатам деятельности учащийся сообщает, насколько его ожидания совпали с реальностью.
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Написать эссе по данной теме.
|
Уроки 97-98
Раздел: Я и закон
Лексическая тема: Конституция - основной закон Тема: Простые и сложные предложения
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
229
КЛАСС: 9
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.5.1 - прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
Говорение:
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
9.2.6.1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.
Чтение:
9.3.5.1 - составлять тезисный план.
Письмо:
9.4.4.1 - писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительновыразительных средств.
Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
прогнозировать содержание текста; формулировать и высказывать свою точку зрения; подбирать синонимы.
|
|
Все учащиеся смогут:
|
|
Ответить на вопросы.
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
|
Предполагаемый результат
|
Большинство учащихся смогут:
|
Подобрать синонимы и составить предложения.
|
|
Некоторые учащиеся смогут:
Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы.
Дать развернутый ответ на вопрос.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание текста, но не может формулировать вопросы к тексту.
Отвечает на вопросы по содержанию текста.
Умеет находить синонимы.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание текста, может извлекать информацию и аргументирует.
Умеет формулировать вопросы.
Умеет находить и применять синонимы.
Учащийся на уровне С
Понимает и прогнозирует содержание текста.
Формулирует вопросы и высказывает свою точку зрения.
Сможет написать эссе по предложенной теме.
|
230
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел» Родине, гражданская позиция.
|
: любовь к
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
- ОГП
- история
|
Предварительные
знания
|
Простые и сложные предложения, знаки препинания.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Организационный момент.
Создание положительного эмоционального настроя «Птица»
Представьте себе, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными, счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны. Вообразите, что вы - птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья - ваши руки, легки и неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка. Ветерок прикасается к вам. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле.
Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохраняется на весь день.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков - говорение: умение аргументировать свою точку зрения.
Предтекстовая работа
Работа с глоссарием: конституция, обязанность, право, гарант, референдум.
Учащиеся изучают толкование слов.
Учащиеся отвечают на вопросы, составляют ментальную карту, прием критического мышления.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
(К) Работа с текстом.
Учащиеся читают, выписывают ключевые слова и предложения, определяют стилистические особенности текста, указывают характерные признаки.
Пересказывают текст, сохраняя стилистические
особенности, опираясь на сделанные записи.
|
Учебник
|
231
|
(Г) Прием критического мышления «Работа с инфографикой», рассказывают о конституции РК, дополняют текст.
|
|
|
Послетекстовая работа.
Закрепление.
(П) Учащиеся подбирают синонимы, составляют «облако слов», работа с несплошным текстом, прием критического мышления.
Учащиеся выполняют задание, указывая верное
утверждение.
(К) Учащиеся отвечают на проблемный вопрос:
В каком разделе Конституции РК больше всего статей? Почему? Приводят аргументы, ссылаясь на Конституцию РК.
|
Учебник
|
|
Упражнение для рук
Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев»
Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают.
Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд).
Перед упражнениями детям полезно крепко сжать кисти в кулак, чтобы яснее чувствовалась разница в напряженном и расслабленном состоянии мышц.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
о
+
Цели урока (ничего не (интересно, хочу
(все понятно) х *
понял) узнать подробнее)
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему: «Я - гражданин Республики Казахстан».
|
Уроки 99-100
Раздел: Я и закон
Лексическая тема: Ч. Айтматов «Плаха». Самосуд Бостона Тема: Изложение информации прочитанного текста
|
УРОК: Русский
язык и
литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
- определять основную мысль текста, учитывая структуру текста. Говорение:
- участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение:
- анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;
|
232
|
9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
Письмо:
9.4.2.1 - излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание. Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
• анализировать содержание художественных произведений;
• участвовать в дискуссии по предложенной проблеме;
• определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Подобрать прилагательные.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
Прокомментировать высказывание. Составлять диаграмму Венна.
|
Некоторые учащиеся смогут:
Составить ПОПС-формулу.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание художественного текста, но не может определить позицию автора.
Отвечает на вопросы по содержанию текста.
Знает, что такое дискуссия.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание текста, определяет основную мысль.
Высказывает свое мнение по содержанию текста.
Участвует в дискуссии по предложенной теме.
Учащийся на уровне С
Определяет авторский замысел, раскрывает основную мысль текста.
Дает глубокий анализ по содержанию текста.
Участвует в дискуссии по предложенной теме.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: гражданская ответственность; бережное отношение к окружающему миру.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
Простые и сложные предложения, знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
233
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент.
(К) Создание положительного эмоционального настроя «Дирижер»
Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку - каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром. (включается музыка)
Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями, и всей рукой целиком... Пусть в то время, как вы дирижируете, музыка течет через все тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируйте на слышимые вами звуки каждый раз по-новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка закончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.
|
Релакс- музыка
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока. Развитие речевых навыков - говорение: умение аргументировать свою точку зрения.
|
Учебник
|
|
Предтекстовая работа
Работа с глоссарием: самосуд.
Учащиеся находят толкование слова.
Подбирают прилагательные к слову «самосуд».
Составляют предложения.
Знакомство с отрывками. Чтение и понимание текста.
Ответы на вопросы.
Какие чувства вызывает у вас Акбара?
Какие чувства испытывает Бостон к сыну?
Работа в парах
Заполнение диаграммы Венна.
|
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом (отрывки из произведения «Плаха»)
(К) Прием критического мышления «Чтение с предсказаниями».
Учащиеся читают текст, самостоятельно выполняют задание и отвечают на вопросы.
(П) Пересказывают отрывки от лица Бостона и Акбары, комментируют цитату из текста, высказывают свою точку зрения, приводят аргументы.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
|
Учебник
|
234
|
(П) Учащиеся читают высказывания, обсуждают и записывают развернутый ответ.
(Г) Проверка усвоения грамматического материала.
1группа - выписывают ССП, 2 группа - США.
|
|
|
Гимнастика для осанки
Упражнение «Птица, расправляющая крылья»
• Представьте, что вы - птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление.
Повторите упражнение 5-7 раз.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
Прием незаконченного предложения:
сегодня я узнал... было трудно. я понял, что.
я почувствовал, что.
урок дал мне для жизни
Стратегия формативного оценивания: «Оценка «превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал. - Теперь я знаю.».
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Прочитайте роман Ч. Айтматова «Плаха», сформулируйте и выпишите ключевые проблемы, которые поднимает автор, актуальны ли они сейчас.
| |
Скачать 0.66 Mb.