188
|
|
> Умеет составлять план.
|
|
|
|
Учащийся на уровне С
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
Морфология. Служебные части речи.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
«Ручей»
Представьте себе, что вы лежите возле небольшого ручья в лесу. Прислушайтесь к тихому журчанию и плеску воды в ручье. Вода в ручье чистая, прозрачная и прохладная. Ручеек журчит тихо, тихо, как ваше дыхание. Прислушайтесь к своему дыханию. Медленно вдохните и выдохните. Вам спокойно и тепло. Вокруг тихо, только слышно журчание воды и шелест ветра. Вода из ручейка обдает вас своими ласковыми брызгами. Ваши ручки становятся теплыми от волшебных брызг, все тело становится легким от прикосновения воды. Ручеек погладил (имя ребенка). Журчание успокаивает вас. Вам легко и спокойно.
Но пришла пора расставаться. Потянитесь на счет «три» и откройте глаза. Улыбнитесь ласковому ручейку.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа
(К) Учащиеся читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
Учащиеся знакомятся с биографией М.Светлова.
(П) Учащиеся составляют план, обсуждают афоризмы Светлова, выражают свое понимание, приводят аргументы.
(К) Учащиеся работают с глоссарием: социальное равенство, интернационализм.
Составляют предложения.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом
(К) Учащиеся выразительно читают стихотворение «Гренада», соблюдая авторскую интонацию и ритмику.
|
Учебник
|
189
|
(П) Учащиеся самостоятельно осмысливают поэтическое произведение, выполняют задания по содержанию. Выявляют авторскую позицию, находят общие признаки понятий.
Письменная работа.
(И) Выписывают из текста слова, подтверждающие характер содружества и братства.
|
|
|
Гимнастика для осанки
Огонь
Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода
Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы - кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
|
Релакс- музыка
|
|
Послетекстовая работа
(К)Учащиеся читают текст об истории создания песни «Гренада», выражают свое отношение, анализируют информацию.
|
Учебник
|
|
Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатов.
Задание на выбор
(П) Учащиеся из текста выписывают предложения с союзами, предлогами и частицами.
Составляют устное описание иллюстраций, пишут комментарии.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Итог урока
Учащиеся заполняют таблицу
о
+
Цели урока (ничего не (интересно, хочу
(все понятно) ‘
понял) узнать подробнее)
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Подготовьте фотосюжет об испанской провинции Гранада.
|
Уроки 72-73
Раздел: Мир един: глобализация
Лексическая тема: М. Горький «Сказки об Италии» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
190
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
9.2.4.1. - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Чтение:
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения. Письмо:
- правильно писать союзы, предлоги, частицы; Использование языковых единиц:
- использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
анализировать содержание художественных произведений;
составлять план;
применять знаки препинания в сложных предложениях.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Составить план.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Понимать основную мысль текста. Анализировать содержание произведения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Написать рассуждение.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Умеет составлять план к тексту.
Понимает содержание прозаического произведения, но не может определять позицию автора.
Различает сложные и простые предложения.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание прозаического произведения, находит ключевые слова, определяющие позицию автора.
Применяет знаки препинания в сложных предложениях. Учащийся на уровне С
Понимает содержание произведения, точно определяет тему произведения, позицию автора.
Умеет анализировать художественный текст.
Правильно применяет знаки препинания в сложных предложениях.
|
191
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к матери, патриотизм, семейные ценности, любовь к Родине, гражданская ответственность.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Упражнение «Задуй свечу»
• Сделайте глубокий спокойный вдох, набирая в легкие как можно больше воздуха.
• Вытянув губы трубочкой, медленно выдохните, как бы дуя на свечу, при этом длительно произносите звук «у- у-у».
Повторите упражнение 5-6 раз.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание (К) Учащиеся читают и понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
Предтекстовая работа
(К) Учащиеся читают биографию М.Горького, составляют план.
Творческое осмысление информации: учащиеся разворачивают один из пунктов плана и создают собственное высказывание.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока Работа с текстом.
Учащиеся знакомятся с литературным понятием «романтизм».
(К) Учащиеся читают текст.
(П) Самостоятельно анализируют новую информацию, отвечают на вопросы по содержанию текста, определяя позицию автора, высказывая свою точку зрения.
(Г) Учащиеся дают развернутый ответ по теме: «В чем нравственный смысл проблемы в «Сказках об Италии»?»
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
|
Учебник
|
|
(К) Учащиеся читают и осмысливают текст.
(П) Составляют ПОПС-формулу, высказывают свою точку зрения о полученной информации.
(И) Учащиеся самостоятельно читают стихотворение Б. Пастернака, определяют главную мысль и записывают по памяти. Называют повторяющуюся часть речи.
|
|
192
|
Гимнастика для осанки
Упражнение «Ленивая кошечка»
Поднимите руки вверх, затем вытяните вперед, потянитесь, как кошечка. Почувствуйте, как тянется тело.
Затем резко опустите руки вниз, одновременно на выдохе произнося звук «а!».
Повторите упражнение несколько раз.
Эффект этих упражнений - в успокоении и избавлении от напряжения.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
Итог урока
«8М8»
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение другу о том, как прошел урок, оценить, как плодотворно он работал.
|
|
|
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):
Составьте видеоряд «Горький в Италии».
Подберите фотосюжет к «Сказкам об Италии».
| |
Скачать 0.66 Mb.