Р.К. Ержанова, С.В. Белякова
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Методическое руководство
для учителей 9 класса
общеобразовательной школы
с нерусским языком обучения
Рекомендовано
Министерством образования и науки
Республики Казахстан
АЛМАТЫК1ТАП БАСПАСЫ
2019
1
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. Методическое руководство для учителей 9 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения. / Ержанова Р.К., Белякова С.В., - Алматы: АЛМАТЫК1ТАП БАСПАСЫ, 2019 -245 с.
© ТОО «АЛМАТЫК1ТАП БАСПАСЫ», 2019 © Ержанова Р.К., Белякова С.В., 2019
2
ВВЕДЕНИЕ
Предмет «Русский язык и литература» является важным фактором межнационального общения. Значимость предмета «Русский язык и литература» определена приоритетным статусом русского языка как средства межнационального общения в Республике Казахстан, его актуальностью в создании полиязычного пространства. Внедрение политики трехъязычия через обучение казахскому, русскому и английскому языкам формирует основы коммуникативной компетентности учащихся с целью развития функциональной грамотности.
Русский язык - это не просто предмет изучения, он также и средство изучения других предметов, познания окружающей действительности, мощное орудие саморазвития и социализации человека. Поэтому в преподавании русского языка мы должны не только давать сведения о русском языке, учить использовать его в разных ситуациях, но и учить, как самим добывать знания, размышляя над языковыми фактами в их реальном функционировании, сопоставляя их и делая выводы.
Данное методическое руководство разработано в соответствии с учебной программой, Государственным общеобязательным стандартом основного среднего образования - далее ГОСО РК.
Нормативно-правовой основой для разработки методического руководства являются:
Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 20162019 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан № 205 (далее ГПРО) от 1 марта 2016 года.
Цель учебной программы по предмету «Русский язык и литература» - создать условия для формирования функционально грамотной личности через получение навыков чтения и письма во взаимосвязи с развитием речи, навыков слушания, говорения, развития монологической и диалогической речи, навыков слушания и говорения, соблюдения навыков грамматических и стилистических норм. Данные направления стали основой для разработки методического руководства.
В данном руководстве представлены основы преподавания курса «Русский язык и литература», методические задачи и приемы по реализации и применению методов, указаны основные педагогические подходы, которые используются при изучении предмета.
Общая характеристика курса
Актуальность предмета «Русский язык и литература» определяется необходимостью создания условий для развития у учащихся четырех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Изучение предмета «Русский язык и литература» способствует:
-освоению навыков чтения и глубокого понимания текста; привитию интереса к искусству слова через чтение и письмо;
-овладению базовыми знаниями по разделу «Синтаксис» для дальнейшего совершенствования стилистической грамотности;
-овладению умением работать в паре, в группе, выполнять различные роли; -закреплению знаний по лексике, морфологии, орфографии и пунктуации русского языка;
3
-развитию нравственных чувств, гражданской ответственности, казахстанского патриотизма, бережного отношения к культуре народов Казахстана в рамках реализации программы «Рухани жангыру» (12 апреля 2017 года была опубликована статья Первого Президента РК, направленная на модернизацию общественного сознания).
Материал учебника способствует формированию у девятиклассников представлений о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, синтаксиса, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит выполнению практических задач коммуникативного подхода и формирует функциональную грамотность учащихся. Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи и т.д.) следуют принципу: учить учиться, учить думать, учить действовать и стать конкурентоспособной личностью XXI века.
В казахстанскую среднюю школу внедряются интегрированные образовательные программы, основанные на лучших традициях казахстанской и мировой образовательной систем. Для интегрированной образовательной программы характерны интеграция предметов, единство обучения и воспитания, ориентация на обучение учащихся применению знаний в решении проблем.
Основные цели интегрированной образовательной программы можно сформулировать в образной форме: учить учиться, учить думать, учить действовать, учить жить. Самым важным в этой программе является то, что она ориентирована на обучение действованию в жизни. И это в полной мере отвечает реалиям нашего информационного века.
Педагогические подходы, используемые при обучении предмету «Русский язык и литература»:
-деятельностный подход в обучении и преподавании (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);
-исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился); -развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);
-мотивирование, поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»; -взаимообучение, взаимооценивание учащихся;
-организация индивидуальной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса; -дифференцированное обучение (постановка задач согласно потребностям ученика через нормирующую оценку.
Сущность ведущих целей данного руководства заключается прежде всего в воспитании у учащихся уважения к культуре своей страны на основе духовных, культурных и моральных ценностей.
4
Долгосрочное планирование по реализации Типовой программы по учебному
предмету «Русский язык и литература» для 9 класса
Раздел
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Культура народов мира
|
Слушание
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.1.4.1определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
|
Говорение
|
соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
|
Чтение
|
определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (инструкция, правило); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
|
Письмо
|
создавать тексты официально-делового стиля (правило, инструкция);
писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
применять знаки препинания в
сложносочиненных предложениях.
|
ИЯЕ
|
9.5.1.1 использовать существительные,
прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
|
Природные ресурсы планеты Земля
|
Слушание
|
понимать значение слов общественнополитической тематики;
понимать содержание прозаических,
драматических, поэтических произведений/
фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное
отношение к героям, событиям.
|
Говорение
|
9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
|
5
|
|
9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
|
Чтение
|
понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
составлять тезисный план.
|
Письмо
|
создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы);
представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
правильно писать союзы;
применять знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях.
|
ИЯЕ
|
использовать существительные,
прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей в соответствующих формах);
использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного и письменного общения.
|
2 четверть
|
История и личность
|
Слушание
|
понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
понимать содержание прозаических,
драматических, поэтических произведений/
фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное
отношение к героям, событиям.
|
|
Говорение
|
владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
пересказывать содержание текста,
демонстрируя собственное понимание
проблематики, оценивая позицию автора;
участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
|
Чтение
|
9.3.1.2 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов научного стиля (статья); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
|
6
|
|
составлять тезисный план;
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
|
Письмо
|
создавать тексты научного стиля (статья);
излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
применять знаки препинания в
сложносочиненных и сложноподчиненных
предложениях.
|
ИЯЕ
|
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Реальность и фантазия
|
Слушание
|
понимать значение слов общественнополитической тематики;
прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
|
Говорение
|
создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.
|
|
Чтение
|
использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
|
Письмо
|
представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания;
правильно писать союзы, предлоги;
применять знаки препинания в
сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
|
ИЯЕ
|
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
3 четверть
|
Отцы и дети: диалог и
|
Слушание
|
9.1.1.2 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до
|
7
конфликт поколений
|
|
5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы;
9.2.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,событиям.
|
Говорение
|
9.2.1.2 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
|
|
Чтение
|
понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
составлять тезисный план;
сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
|
Письмо
|
представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот;
писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания.
|
ИЯЕ
|
9.5.1.3 использовать числительные в
соответствующих формах;
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Молодежь и средства массовой информации
|
Слушание
|
определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
|
Говорение
|
пересказывать содержание текста,
демонстрируя собственное понимание
проблематики, оценивая позицию автора;
соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
|
Чтение
|
определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), официально-делового стиля (отчет); определять принадлежность текста к различным текстам, и отвечать на них, различая факт и мнение;
использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении;
|
8
|
|
9.3.7.1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
|
|
Письмо
|
создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья);
излагать информацию прослушанного, прочитанного и или аудиовизуального текста.
|
ИЯЕ
|
9.5.1.3 использовать числительные в
соответствующих формах.
|
Мир един: глобализация
|
Слушание
|
9.1.2.1 понимать значение слов общественнополитической тематики.
|
Говорение
|
создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории.
|
Чтение
|
определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы);
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и произведения;
извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
|
Письмо
|
создавать тексты научного стиля (аннотация, тезисы);
писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами повествования/описания.
|
|
ИЯЕ
|
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
4 четверть
|
Знаменитые люди
|
Слушание
|
9.1.2.1 понимать значение слов общественнополитической тематики.
|
Говорение
|
владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю;
создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
|
Чтение
|
9.3.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
|
9
|
|
9.3.2.1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков.
|
|
Письмо
|
9.4.4.1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительновыразительных средств.
|
|
ИЯЕ
|
9.5.1.2 использовать глаголы в соответствующих формах.
|
Я и закон
|
Слушание
|
определять основную мысль текста, учитывая структуру текста;
прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
|
|
Говорение
|
участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы;
оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием целевой аудитории.
|
|
Чтение
|
определять стилистические особенности текстов официально-делового стиля (закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
составлять тезисный план;
анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения;
сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
|
|
Письмо
|
излагать информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание;
писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительновыразительных средств;
применять знаки препинания в сложных предложениях.
|
|
ИЯЕ
|
9.5.2.1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
| |
Скачать 0.66 Mb.