70
Уроки 9-10
Раздел: Культура народов мира
Лексическая тема: М. Шаханов «Четыре матери»
Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
|
УРОК: Русский
язык и
литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание:
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение:
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста; анализировать содержание художественных произведений; составлять диалог.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать и определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока. Объяснять расстановку знаков препинания.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять основную мысль и идею произведения. Выражать свое понимание словосочетаний:
Родная Земля - ...
Слово Родное - ...
Родные Обычаи - .
Родная История - ., исходя из содержания стихотворения «Четыре матери».
Составлять и дополнять диалог.
|
71
|
Найти пословицы и поговорки в контексте стихотворения «Четыре матери».
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Определять общее в тематике произведений «Четыре матери» М.Шаханова и «Легенда о манкурте» Ч.Айтматова.
Выписать афоризмы в контексте стихотворения «Четыре матери».
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает содержание стихотворения;
определяет основную мысль текста.
Учащийся на уровне В
участвует в дискуссии;
отбирает более точную информацию, но не в полном объеме.
Учащийся на уровне С
проявляет полное понимание содержания стихотворения;
применяет безошибочно правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэигшк ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
история
казахский язык
самопознание
|
Предваритель
ные знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент.
Проверка готовности класса к уроку.
(К) Создание положительного эмоционального настроя.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме
урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа
Развитие речевых навыков: говорение - умение аргументированно высказать свою точку зрения.
Работа с эпиграфом.
Кодекс и безграничное поле поэзии унаследовано Шахановым от отцовской и мировой культуры...
Ч. Айтматов
|
Учебник
|
72
|
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами мать, ана, тоТЬег, история, тарих, 1т1огу.
Работа с глоссарием: благостный, беспамятный, прах. Учитель помогает учащимся понять новую лексику. Учащиеся знакомятся с биографией М. Шаханова.
|
Словарь
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
(К) Работа с текстом. Слушание стихотворения «Четыре матери». Развитие речевых навыков: слушание - учить понимать содержание прозаических произведений, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям,
событиям.
Учащиеся дописывают свое понимание понятий: Родная Земля - ...
Слово Родное - ...
Родные Обычаи - . Родная История - .
Учащимся необходимо ответить на вопрос: Какая общая тема объединяет «Четыре матери» М. Шаханова и «Легенду о манкурте» Ч.Айтматова? Учащиеся сравнивают содержание данных произведений.
Указывают, что в них общего? Чем они различаются? Используется прием аналитическое чтение.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
Развитие речевых навыков: говорение - развивать умение соблюдать речевые нормы. Каждый учащийся составляет 3-4 реплики.
Составление диалога.
Кто такой Мухтар Шаханов?
Мухтар Шаханов поэт .
Какую премию получил М.Шаханов за книгу «Лики времен»?
1982 г. ..
Как называется книга, написанная в 1995 г в соавторстве с Ч. Айтматовым?
Какому поэту-воину посвящена «Нарынкумская трагедия»?
|
Учебник, тетрадь
|
|
Работа над грамматической темой урока.
Учащимся необходимо составить 3-4 сложносочиненных предложения, учитывая тематику урока, и объяснить расстановку знаков препинания. Развитие речевых навыков: письмо - учащиеся составляют 3-4
сложносочиненных предложения по теме урока.
|
|
73
|
Упражнение на внимание
Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о Родине или матери.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
Итог урока. Проверка усвоения материала. Учащиеся отвечают на поставленные вопросы. Назовите несколько важных, на ваш взгляд, фактов из биографии М. Шаханова.
Родная Земля - ...
Слово Родное - ...
Родные Обычаи - .
Родная История - . для вас это.
СПП с соединительными союзами - это.
Стратегия формативного оценивания: Оценка
«превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал.- Теперь я знаю.».
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):
|
1. Найдите произведения (стихотворные) русских и зарубежных писателей о матери или о Родине.
2. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
|
Урок 11
Раздел: Культура народов мира
Лексическая тема: Времен связующая нить
Тема: Сложносочиненные предложения с разделительными союзами
|
УРОК: Русский
язык и
литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
|
Слушание:
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
|
74
учебную программу)
|
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение:
9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
Письмо:
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста;
формулировать вопросы;
применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
|
Предполагае мый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Составить вопросы к тексту.
Объяснить правописание орфограмм. Определять вид ССП.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Синтезировать информацию.
Используя иллюстрации, определить тему урока. Закончить пословицы.
Определять основную мысль и идею произведения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Подобрать аналогичные пословицы на трех языках.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
определяет основную мысль текста;
формулирует вопросы.
Учащийся на уровне В
участвует в дискуссии;
высказывает свое мнение.
обсуждает содержание текста.
Учащийся на уровне С
синтезирует различные точки зрения;
перефразирует вопросы.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм; уважение к истории, культуре народов Казахстана; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредмет
ные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
-английский язык -казахский язык -культурология
|
75
Предваритель
ные знания
|
ССП и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланирова нные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Создание положительного эмоционального настроя
|
|
|
Закройте глаза, представьте, что вы видите бескрайнюю пустыню. Жаркий ветер обдувает лицо. Впереди возвышается величественная пирамида Хеопса. Вы путешествуете по...каждый ученик продолжает
высказывание.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа
|
Учебник
|
|
(К) Работа с учебником и визуальным материалом. Учащимся предлагается ответить на вопрос: Что вам известно о Семи чудесах света?
|
|
|
(К) Работа с глоссарием: фараон, усыпальница.
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами.
(П) Работа в парах по развитию навыков монологической речи. Развитие речевых навыков - чтение: понимать главную и второстепенную информацию сплошного текста.
|
Словарь, толкование слов
|
|
Делается вывод, на основе которого учащиеся определяют тему урока.
|
|
Осмысление
|
|
|
Учебник
|
|
Сообщение темы и целей урока
Учитель настраивает детей на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы. Работа со сплошным текстом. Развитие речевых навыков - чтение: понимать главную и второстепенную информацию сплошного текста.
«Сложносочиненные предложения с разделительными союзами».
|
|
|
Закрепление грамматического материала.
Учитель предлагает инструктаж для выполнения заданий по грамматике.
Учащимся необходимо записать предложения, найти союзы, указать вид сложносочиненного предложения.
|
Учебник, тетрадь
|
|
Работа с текстом.
|
Учебник
|
76
|
(К) Учащиеся знакомятся с текстом, обсуждают его, составляют вопросы к тексту.
Развитие речевых навыков: слушание - развивать умение определять основную мысль текста, и чтение - уметь формулировать вопросы к содержанию изучаемого текста. Учащиеся определяют основную мысль.
Составляют вопросы к тексту, развивая монологическую речь, учитывая стилистические особенности текста.
Творческое задание: учащимся необходимо предложить свое продолжение текста.
|
|
|
Зрительная гимнастика
Маятник. Взгляд не спеша переводится слева направо и обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения.
Пол-потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз- вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым.
Гляделки. Упражнение выполняется в паре. Двое садятся напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего. После отдыха повторяется.
Часики. Медленно, не поворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.
|
Релакс- музыка
|
|
Послетекстовая работа
(И)Прием критического мышления «Мозаика». Учащимся необходимо «собрать» рассыпавшийся текст.
|
Учебник
|
|
Учащимся даны пословицы. Устно необходимо объяснить их значение. Ответить на вопрос: «Какие союзы соединяют части сложносочиненного предложения?». Подобрать
аналогичные пословицы на казахском и английском языках.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Рефлексия. «Дерево познания»
Рефлексия «Дерево познания»
| в ”] - я хорошо понял тему и готов объяснить другому;
ф _ - я понял тему;
• ЛЛ ■ ничего не понял, но хочу понять.
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Найдите интересные факты о других чудесах света, подготовьте пересказ текста, выпишите 3 сложносочиненных предложения с разными видами союзов.
| |
Скачать 0.66 Mb.