Урок 4
Раздел: Культура народов мира
Лексическая тема: Золотое кольцо России
Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
|
УРОК:
Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
- понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Говорение:
- соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
Чтение:
- формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
Письмо:
|
56
|
9.4.7.1 применять знаки препинания в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
Определять основную мысль текста.
Участвовать в дискуссии.
Применять знаки препинания в ССП.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Составлять словосочетания, определять способ связи. Используя иллюстрации, определить тему урока. Уметь ответить на вопросы и составить диалог.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять тип речи.
Определять значения союзов.
Определять основную мысль и идею произведения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Стилистически грамотно составить предложения по данному условию. Составить визитную карточку одного из городов «Золотого кольца России».
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Учащийся на уровне В
ориентируется в содержании основной и детальной информации;
перефразирует вопросы.
Учащийся на уровне С
четко разграничивает факт и мнение;
видит границы между частями сложного предложения и правильно расставляет знаки препинания.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм; уважение к истории, культуре народов Казахстана; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредмет
ные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварите льные знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Создание положительного эмоционального настроя
Закройте глаза, представьте, что вы на теплоходе. Легкий ветерок колышет волосы. С палубы открывается чудесный
|
Релакс-музыка
|
57
|
вид древнерусских городов. Слышите звон церковных колоколов, песни жаворонков и шум волны.
Вы в путешествии по «Золотому кольцу России».
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Беседа по актуализации жизненного опыта.
(И)Работа с иллюстрациями.
Учащимся предлагается рассмотреть иллюстрации и предположить, о чем пойдет речь на уроке.
Что вам известно о представленных городах России?
Предтекстовая работа
Работа с глоссарием: колорит, зодчество, шедевр.
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словами колорит, зодчество, шедевр.
Знакомство с термином «Золотое кольцо».
Учитель обращает внимание на прямое и переносное значение слова «золотой».
Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.
Учитель читает материал из учебника.
Учащиеся слушают текст для дальнейшей работы.
Работа в парах по развитию навыков диалогической речи.
Оценка учителем уровня подготовленности учащихся к усвоению новой темы.
|
Учебник, тетрадь
Словарь
|
Осмысление
|
Сообщение темы урока. Изучение новой темы.
Работа с текстом.
(И) Учащиеся читают текст, определяют, к какому типу речи он относится.
Выписывают сложносочиненные предложения, устно объясняя, какие значения передают союзы.
Пробное применение знаний на практике для углубления и расширения границ ранее усвоенных знаний.
Учащиеся составляют предложения.
Гимнастика для глаз.
|
Учебник, тетрадь
|
58
 
3. Смотрим вверх, вниз, вправо, влево 2
5. Закроем глаза. Темнота 3 секунды.
Рефлексия
Послетекстовая работа
1.
2.
Учащиеся по памяти записывают запомнившуюся
информацию, составляют вопросы, обсуждают в
паре с одноклассником.
Учащиеся конструируют ССП, записывают,
объясняя расстановку знаков препинания.
Учебник,
материалы для
визитки
(Г) Творческая работа.
Используя материал урока и дополнительные источники
информации, учащиеся составляют визитку одного из
городов.
Работа в группах.
Итог урока.
Проверка усвоения материала урока через интерактивный
прием.
нужно еще
работать
1.
2.
3.
Интерактивный прием «Микрофон»
Назовите виды сложных предложений.
Что общего в сложных предложениях
разных видов?
Какое предложение называется
сложносочиненным?
Какие группы сочинительных союзов вы
знаете?
Стратегия формативного оценивания.
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке
смайликами:
4.
отлично поработал
немного надо
подумать
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
59
1. Соверши виртуальное путешествие по Великому шелковому пути и напиши свой отзыв об одном городе, используя ССП.
Урок 5
Раздел: Культура народов мира
Лексическая тема: Музеи мира
Тема: Знаки препинания в сложносочиненных предложениях
|
УРОК:
Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество отсутствующих:
присутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаютс я на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Говорение:
9.2.3.1 - соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю.
Чтение:
9.3.3.1 - формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение.
Письмо:
9.4.7.1 применять знаки в сложносочиненных предложениях.
|
Цели урока
|
Прогнозировать события.
Извлекать необходимую информацию.
Определять основную мысль текста.
Участвовать в дискуссии.
Применять знаки в ССП с противительными союзами.
|
Предполага емый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Формулировать вопросы.
Составлять вопросный план.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Соблюдать речевые нормы.
Составлять диалог.
|
60
|
Рассказывать о музеях своего города.
Синтезировать ответы на вопросы (указать верное утверждение).
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Найти дополнительную информацию о музеях мира.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает главную информацию;
формулирует вопросы.
Учащийся на уровне В
понимает не только главную, но и второстепенную информацию;
правильно определяет тип сложного предложения, знает правило постановки знаков препинания.
Учащийся на уровне С
четко разграничивает все уровни информации;
перефразирует вопросы, отличает факт и мнение.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: уважение к истории, культуре народов мира; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредме тные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
-краеведение
|
Предварите льные знания
|
Сложные предложения и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
(К) Организационный момент. Приветствие.
Проверка готовности класса к уроку.
Создание положительного эмоционального настроя «Снежинки»
Представьте себе, что вы попалив волшебный зимний лес. Чудесный морозный день. Вам приятно, вы чувствуете себя хорошо, дышите легко и свободно. Вообразите, что вы легкие, легкие - это тонкие лучики снежинки. Ваше тело тоже легкое, как будто оно снежное. Подул легкий ветерок и снежинки полетели. С каждым вдохом и выдохом вы все выше и выше поднимаетесь над волшебным лесом. Ласковый ветерок нежно гладит маленькие, легкие снежинки. Вам хорошо и приятно. Но вот пришла пора возвращаться домой.
А теперь потянитесь и на счет «три» откройте и улыбнитесь ласковому ветерку и хрупкой снежинке.
|
Релакс-музыка
|
61
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Беседа-подготовка к восприятию учебного материала. Работа с учебником. Подготовка к осознанному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса.
Предтекстовая работа
Работа с глоссарием: искусство, коллекция, Эрмитаж. Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словом музей.
Учитель знакомит с информацией. Учащиеся слушают учителя. Учитель формирует умение слушать и слышать текст. Слово учителя.
Ученики называют знаменитые музеи мира. Краеведческий материал: приводят примеры музеев своего города.
Учитель обращает внимание на правильность и полноту ответов.
Проверка усвоения грамматического материала. Учащиеся находят верные утверждения.
|
Учебник
Словарь, объяснение толкования слов.
Минутка трехъязычия.
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Изучение новой темы. Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.
Пробное применение знаний на практике - заполнение таблицы, работа с несплошным текстом.
Динамическая пауза
Условие: Разделиться на большой и малый круг.
По часовой стрелке круги вращаются, участники дают оценку тому, что понравилось в ответе другого ученика, благодарят за работу, которую он проделал в одной части урока.
Учащиеся знакомятся с текстами (учитель может разделить класс на 3 группы, каждая группа работает с 1 одним текстом).
Каждая группа читает текст, обсуждает, составляет вопросный план.
Закрепление грамматического материала.
|
Учебник, тетрадь
Запись в тетрадь
Музыка на выбор учителя
Учебник, тетрадь
|
|
Работа с текстом.
Учащиеся работают в группах, составляя вопросный план. Учитель координирует и направляет работу в группах.
Работа в группах.
группа - Государственный Эрмитаж
группа - Парижский Лувр
группа - Центральный Государственный музей Республики Казахстан.
|
|
62
|
Проверка работы: спикеры в группах представляют работу.
|
|
|
Послетекстовая работа
Поисковая деятельность.
Развитие диалогической речи.
(П) Учащиеся, используя интернет-ресурсы, составляют диалог о других знаменитых музеях мира, о музее своего города с изменением действующих лиц.
Учащиеся на выбор представляют информацию в виде текста, кластера, постера.
Проверка работы. Спикеры представляют полученные работы. Проверка речевых навыков: развитие монологической речи с учетом стилистических особенностей.
Закрепление грамматического материала.
Учащиеся выполняют задание для закрепления полученных знаний.
|
|
Рефлексия
|
Прием «8М8»
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать сообщение о том, как прошел урок.
|
|
Дополнительная информация
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
1. Соверши виртуальное путешествие в Третьяковскую галерею.
2. Выпишите 3 предложения с противительными союзами.
| |
Скачать 0.66 Mb.