Уроки 13-14
77
Раздел: Природные ресурсы планеты Земля
Лексическая тема: Заповедные места Казахстана
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
|
УРОК: Русский
язык и
литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Говорение:
9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
Чтение:
9.3.5.1. - составлять тезисный план.
Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Использование языковых единиц:
9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в
т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
|
Цели урока
|
находить сложноподчиненные предложения;
составлять тезисный план;
применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
|
Предполагае мый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную и детальную информацию сообщения. Составлять тезисный план.
Формулировать вопросы.
Выучить отрывок из стихотворения.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Используя иллюстрации, составить СПП.
Определять основную мысль и идею произведения.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Найти легенду о Маркаколе.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает значение слов общественно-политической тематики;
может составить тезисный план.
Учащийся на уровне В
|
78
|
владеет небольшим объемом словарного запаса;
понимает отличие сплошного текста от несплошного;
не может четко выделить части сложноподчиненного предложения.
Учащийся на уровне С
владеет достаточным объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах;
правильно расставляет знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: бережное отношение к окружающей среде, гражданская
ответственность, сотрудничество, труд и творчество.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
география
биология
экология
|
Предваритель
ные знания
|
СПП и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Создание положительного эмоционального настроя
(К) Закройте глаза, представьте, что вы видите мерцающую гладь озера. Вы видите свое отражение в чистейшей воде озера, суетливые движения рыб. Мечтаете о сохранении этой красоты своим детям и внукам.
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме
урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа
(И) Развитие речевых навыков: говорение - развивать монологическую речь.
Работа с эпиграфом. Учащиеся читают эпиграф, комментируют его.
...Вот почему я убежден Каждый, кто уже рожден, И все те, кто еще не пришли Из земли.
Э. Межелайтис
Проверка долговременной памяти учащихся, понимания материала прошлых уроков.
(К) Фронтальный опрос.
|
Учебник
|
79
Осмысление
|
Знакомство с грамматической темой урока.
Учитель помогает восприятию нового материала, объясняя теоретический материал.
Овладение учащимися новыми знаниями и способами действий.
Знакомство с алгоритмом как несплошным текстом.
|
Учебник
|
|
Работа с текстом.
Учащиеся знакомятся с текстом и понимают содержание, составляют тезисный план и выписывают СПП. Развитие речевых навыков - письмо: учить составлять тезисный план.
Дается памятка «Как составить тезисный план».
|
Учебник
|
|
Гимнастика для рук
Упражнение «Тесто». Имитируем руками процесс замешивания теста. Упражнение направлено на разработку кисти.
|
Музыка на выбор учителя
|
|
Послетекстовая работа
Учащиеся читают стихотворение Б. Исхакова «Красная книга» в контексте лексической темы, находят в литературном произведении сложноподчиненные
предложения, показывая понимание грамматического материала и умение применять полученные знания на практике (мыслительные навыки - понимание, применение, анализ).
Проверка выполнения работы, комментарии
одноклассников.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Учащиеся продолжают высказывания: СПП - это...
Постановка знаков препинания зависит от. СПП состоит из.
Назовите виды подчинительных союзов.
|
|
|
Стратегия формативного оценивания: Оценка
«превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал.- Теперь я знаю.».
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Найдите легенду происхождения названия Маркаколь. Выпишите три сложноподчиненных предложения.
|
Урок 15-16
Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: Главные достояния
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях
80
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание:
9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики.
Говорение:
9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
Чтение:
9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
» понимать главную информацию текста;
» определять придаточные изъяснительные;
» применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
|
Предполагае мый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную мысль текста.
Находить СПП.
Используя иллюстрации, определить тему урока. Уметь ответить на вопросы и составить диалог.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять вид придаточного предложения. Знать вопросы косвенных падежей.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Написать обращение к гражданам Казахстана под таким заголовком «Мы - будущее Казахстана!», постараться дойти до сердца каждого казахстанца, используя сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
определяет основную мысль текста;
различает сплошные и несплошные тексты.
|
81
|
Учащийся на уровне В
обсуждает содержание текста;
составляет план высказывания, адресованного определенной аудитории;
высказывает свое мнение по содержанию текста.
Учащийся на уровне С
воспринимает всю информацию, заложенную в сплошных и несплошных текстах;
отличает сложноподчиненные предложения от других сложных предложений.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм; бережное отношение к окружающей среде, разумное отношение к природным богатствам, сотрудничество; труд и творчество.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
биология
география
искусство
|
Предваритель
ные знания
|
СПП и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Создание положительного эмоционального настроя
(К) Проселочная дорога. Бескрайние степные просторы. Наливаются золотом колосья пшеницы, которые тянутся до самого горизонта. Где еще ты увидишь такую красоту?!
Вы в путешествии по Казахстану
|
Релакс- музыка
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта.
Предтекстовая работа
(К) Учащиеся читают и комментируют эпиграф к уроку, высказывают предположения о теме урока.
Развитие речевых навыков: говорение - учить соблюдать речевые нормы, уметь формулировать и выражать свою точку зрения.
Подумайте, о чем пойдет речь? Работа с иллюстрациями, эпиграфом.
Из земли - Серое ржаное зерно, И колокольчика синева, И коренастое бревно, И трава - из земли...
|
Учебник
|
82
|
Проблемный вопрос. Развитие речевых навыков: говорение - учить создавать высказывание, используя приемы привлечения внимания.
Что, по вашему мнению, является главным достоянием казахстанцев?
Целеполагание (совместно с учащимися).
Работа с глоссарием: достояние, достоинство, глумиться. Составление словосочетаний с данными словами, определение способа связи.
|
Словарь
|
Осмысление
|
|
Учебник
|
|
Сообщение темы и целей урока
Учитель настраивает на грамматическую тему раздела. Повторение изученного. Проверка усвоения и понимания пройденного материала.
Игра «Да - НЕТ»
Изучение новой темы. Работа с несплошным текстом. Учащиеся самостоятельно изучают теоретический материал о придаточных изъяснительных. Учитель выступает в роли консультанта.
|
Тетрадь
|
|
Работа с текстом
Выразительное чтение материала из учебника.
Учащиеся читают, понимают, обсуждают текст.
Учитель подводит учащихся к пониманию текста.
|
Тетрадь
|
|
Развитие речевых навыков: чтение - учить понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
Эвристическая беседа, связь с жизнью при ответе на вопрос: Актуальна ли пословица для живущих в 21 веке?
(И)Развитие речевых навыков: говорение - умение отвечать на вопросы. Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы.
Развитие речевых навыков: письмо - выписывают сложноподчиненные предложения, указывают вид придаточного.
Гимнастика для глаз
|
Учебник
|
83
|
Гимнастика для глаз
«^7 15 5Н
1. Крепко зажмурились пару секунд. 2. Быстро моргаем минутку.
3. Смотрим вверх, вниз, вправо, влево 2 раза. 4 Вращаем п0 кругу туда и обратно.
■ С
6. Откроем глаза, начнём заниматься.
5. Закроем глаза. Темнота 3 секунды.
Развитие критического мышления: работа с несплошным текстом. На основе диаграммы учащимся необходимо представить информацию и ответить на вопросы: что, по вашему мнению, можно считать главными достояниями страны? Как их можно сохранить и приумножить?
Затем учащиеся подписывают столбцы диаграммы, необходимо написать 5-6 предложений на основе диаграммы. Развитие навыков анализа и синтеза.
|
Музыка на выбор учителя
|
|
Послетекстовая работа.
(П) Учащиеся знакомятся с текстом «Чистый родник», определяют основную мысль. Находят СПП.
|
Учебник
|
|
Работа в группах: конструирование предложений по схеме с использованием иллюстраций.
1 группа: Используя иллюстрации, составьте несколько сложноподчиненных предложений с придаточными изъяснительными, подходящих к данной схеме
[...глагол или Другая часть речи со значением речи, мысли или чувства..], (союзы что, буДто, как и Др., союзные слова что, кто и др...).
2 группа: Напишите обращение к гражДанам Казахстана поД таким заголовком «Мы - буДущее Казахстана!», постарайтесь Дойти До серДца кажДого казахстанца, используя сложнопоДчиненные
преДложения с приДаточными изъяснительными.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Развитие речевых навыков: говорение - развитие монологической речи.
Интерактивный прием «Микрофон».
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
1. Какому члену простого преДложения соответствует приДаточное
изъяснительное?
|
|
84
На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное?
Расскажите о способах прикрепления придаточных изъяснительных к изъясняемому слову.
Приведите примеры вопросов косвенных падежей.
Стратегия формативного оценивания.
Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке смайликами:
|Л Я■
■ДУ о V/ с
|
|
|
отлично
|
немного надо
|
нужно еще
|
поработал
|
подумать
|
работать
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Сделайте построчный перевод эпиграфа на казахский и английский языки.
Урок 17
Раздел: Природные ресурсы планеты Земля Лексическая тема: К. Паустовский «Мещерская сторона» Тема: СПП с придаточными определительными
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание:
9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Говорение:
9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Чтение:
|
85
|
9.3.2.1 - определять принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков.
Письмо:
9.4.6.1 - правильно писать союзы.
Использование языковых единиц:
9.5.1.1 - использовать существительные, прилагательные, наречия (в т.ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах.
|
Цели урока
| |
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать и определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Составить видеоряд.
Объяснить постановку знаков препинания в СПП.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
|
Написать очерк.
Подготовить видеоролик о Мещерском крае.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает содержание прозаических произведений, но не умеет определять авторскую позицию;
составляет план;
знает типы речи.
Учащийся на уровне В
обсуждает содержание текста;
создает высказывания;
высказывает свое мнение по содержанию текста.
Учащийся на уровне С
понимает содержание прозаических произведений, умеет определить авторскую позицию;
отличает сложноподчиненные предложения от других сложных предложений.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; бережное отношение к природе.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
СПП и знаки препинания при них.
|
86
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Создание положительного эмоционального настроя (К) Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра. Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа
(И) Работа с эпиграфом.
Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать высказывание, аргументируя свою точку зрения.
Паустовский разнообразен в описании полей и лесов, прудов и рек, восходов и закатов.
Он передает тончайшие оттенки света, запахов, звуков.
(И) Работа с глоссарием: Мещера.
Проверка усвоения грамматического материала прошлых уроков.
Работа в парах.
Учащиеся указывают верное утверждение.
Пример критического мышления, проверка усвоения грамматического материала.
Письменная работа
Учащиеся выполняют письменную работу, им необходимо объяснить расстановку знаков препинания, обозначить главное и придаточное предложение, определить вид придаточного.
(П) Учащиеся знакомятся с биографией К. Паустовского. Составляют план к биографии К. Паустовского.
|
Учебник
Словарь
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
Работа с текстом
Учащиеся читают отрывки из очерка «Мещерская сторона».
Развитие речевых навыков: чтение - учащиеся определяют принадлежность текста к разным типам на основе характерных признаков,
Делятся на 3 группы, знакомятся с отрывками, составляют сюжетный кластер.
Знакомство с литературным термином «очерк». Представление работы в группах.
|
Учебник
|
|
Упражнение на внимание
Участники должны встать полукругом и определить водящего. Водящий в течение нескольких секунд старается запомнить порядок расположения игроков.
|
Музыка на выбор учителя
|
87
|
Затем по звуку гонга отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи. На месте водящего должны побывать все игроки по очереди. Стоит наградить тех, кто не ошибется. Проигравшие должны спеть им хором песню о природе.
|
|
|
Послетекстовая работа
(И) Развитие речевых навыков: письмо - определять вид придаточного.
Учащиеся знакомятся с текстом о Наурзумском заповеднике, определяют стиль речи.
|
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Назовите несколько важных, на ваш взгляд, фактов из биографии К. Паустовского.
СПП с придаточными определительными - ...
Очерк - это.
Стратегия формативного оценивания: Оценка
«превращения» знаний и достижения целей: учащиеся строят высказывания «Я не знал.- Теперь я знаю .»
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся).
1. Подготовьте видеоролик о Мещерском крае или заповедных местах Казахстана, например, Наурзумском заповеднике.
2. Составьте видеоряд «Мещера глазами художников» или «Наурзумский заповедник сегодня».
3. Напишите очерк о заповедных местах родного края.
| |
Скачать 0.66 Mb.