104
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.
(П) Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание; владеть достаточным объемом словарного запаса, достаточного для эффективного общения по предложенной теме. Приемы критического мышления: составление коллажа, синквейна, диаграммы Венна.
Проблемный вопрос:
В чем, по вашему мнению, созвучие великих писателей А. Пушкина и Абая? (учащиеся представляют информацию в виде диаграммы Венна, коллажа, синквейна по выбору) Представление работ.
Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать ответы одноклассников.
|
Учебник
|
|
Составление словосочетаний на русском, казахском, английском языках со словом гений.
|
Словарь
|
|
Развитие речевых навыков: слушание - развитие умения слушать рассказчика в лице учителя.
Учащиеся слушают стихотворение и определяют авторскую позицию.
|
|
|
Учащиеся читают, осмысливают текст, заполняют таблицу по материалу учебника ЗХУ (прием критического мышления).
(П) Учащиеся комментируют текст, пересказывают его.
|
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом.
(Г) Работа в группах.
Новый материал изучается в процессе самостоятельной работы, имеющей творческий, поисковый характер, что способствует развитию самостоятельности.
Учащиеся изучают информацию и представляют ее в виде постера.
1группа: Историческая обстановка в России во второй половине XVIII века.
группа: Восстание крестьян под предводительством Емельяна Пугачева.
группа: Работа А.С. Пушкина над повестью.
группа: Прототипы героев.
Проверка работ.
Спикеры в группах представляют работы. Учащиеся выбирают спикера, который представляет и озвучивает постер. Остальные учащиеся внимательно слушают, делают записи, участвуют в дискуссии по данному вопросу.
|
Учебник
|
105
|
Гимнастика для глаз
«Далеко-близко». Выбирается самый удаленный предмет и ученику предлагается внимательно его рассмотреть в течение 10-15 секунд, после чего перевести взгляд на очень близкий предмет: карандаш, стол, находящиеся на расстоянии 30 см от глаз.
|
Музыка на выбор учителя
|
|
Послетекстовая работа
(И) Развитие речевых навыков: письмо - умение находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения в тексте; умение выражать свои мысли в виде эссе.
Учащиеся записывают предложения из текста повести и объясняют расстановку знаков препинания.
Пятиминутное эссе. Творческая работа, учащиеся высказывают свое отношение к событиям или героям, о которых узнали на уроке.
|
Учебник
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Проверка усвоения и понимания материала.
«А напоследок я скажу»
Учащимся предлагается последовательно ответить на три вопроса:
Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
Что не оправдалось и почему?
Мои и наши перспективы?
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее (на выбор учащихся):
1. Что олицетворяет орел на государственном флаге Республики Казахстан. Используя интернет-ресурсы, найдите информацию об образе орла и ворона в казахской литературе.
2. Используя интернет-ресурсы, найдите авторов портретов Абая и Пушкина и событий Пугачевского восстания.
|
Уроки 27-28
Раздел: История и личность
Лексическая тема: Идея чести как проявление высшей ценности Тема: Знаки препинания в ССП и СПП
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
106
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Говорение:
9.2.2.1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора.
Чтение:
9.3.6.1 - анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях.
Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
понимать содержание произведения;
пересказывать содержание текста;
находить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
|
Предполагаемый
результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать и определять основную мысль текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы.
Выявлять авторскую позицию и оценивать содержание произведения.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Учащийся на уровне В
понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора;
|
107
|
пересказывает содержание произведения, но не всегда демонстрирует понимание проблематики.
Учащийся на уровне С
не только понимает содержание прозаических произведений, но и точно определяет позицию автора;
анализирует содержание художественных произведений, выявляет авторскую позицию и оценивает содержание произведения.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм и гражданская позиция ответственность; уважение к историческому прошлому, привитие нравственных ценностей: чести и достоинства.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
история
фольклор народов мира
культурология
|
Предварительные
знания
|
ССП, СПП и знаки препинания.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
(К) Психологический настрой на работу на уроке.
«Облака»
Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака - такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке... Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку.
Потянитесь и на счет «три» откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа.
|
Учебник
|
108
|
Учащиеся читают и понимают эпиграф, высказывают предположения о теме урока.
Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать высказывания одноклассников.
(П) Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать учителя.
Учащиеся знакомятся со значением слова «честь» в Толковом словаре, составляют предложения с этим словом. Подбор синонимического ряда к слову «честь».
Учащиеся представляют работы классу.
Цель этого приема состоит в том, чтобы развивать креативность мышления учащихся, их коммуникативные качества.
Работа с несплошным текстом.
Заполнение таблицы. Новый материал изучается в процессе самостоятельной работы, поискового характера, помогает устанавливать определенные закономерности.
|
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
(И) Работа с текстом
Знания, полученные на предыдущем этапе урока и в ходе выполнения домашнего задания, удачно применяются в дальнейшем и соотносятся с изучением нового материала. Выразительное чтение отрывка из повести.
Развитие речевых навыков: чтение - выразительно читать прозаические произведения.
(П) Ученики самостоятельно ищут ответы на вопросы на основе прочитанного, требующие описание действий, группировку предметов и выяснение связи между ними, сравнения и оценки, доказательства и опровержения.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание.
Перед учащимися ставится проблемный вопрос.
Если бы вам эта притча встретилась сама по себе (в жизни, не в повести), как бы вы ее объяснили? Подберите иллюстративные примеры к позиции «орла» и «ворона», обратившись к литературным произведениям, биографиям известных людей, современным художественным фильмам и т.п.
Беседа и осмысление понимания текста, выражение своей точки зрения.
|
Учебник
|
|
Зрительная гимнастика
Маятник. Взгляд не спеша переводится слева направо и обратно, изображая тиканье маятника. При этом голова не должна менять своего положения.
Пол-потолок. Не поворачивая головы, смотрим вниз- вверх. В последующем его можно усложнить, соединив с четвертым.
|
Релакс- музыка
| |
Скачать 0.66 Mb.