Тема: БСП со значением времени, условия, следствия
184
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.2.1 - понимать значение слов общественно-политической тематики
Говорение:
9.2.4.1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Чтение:
9.3.7.1 - извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение Письмо:
9.4.7.1 - применять знаки препинания в сложных предложениях Использование языковых единиц:
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
создавать высказывание;
применять знаки препинания в сложных предложениях;
извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений.
|
Критерии
оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Прокомментировать коллаж.
|
Большинство учащихся смогут:
Заполнить таблицу Составить ПОПС-формулу.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Критерии
оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание текста, но не может находить ключевые слова, определяющий позицию автора.
Находит сложные предложения, но не всегда правильно применяет знаки препинания.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание текста, умеет находить ключевые слова, определяющие позицию автора.
Умеет применять знаки препинания в сложных предложениях.
Умеет создавать высказывания.
Учащийся на уровне С
Умеет точно определять позицию автора, находит ключевые предложения.
Умеет извлекать информацию и делать выводы на основе полученных сведений.
Умеет правильно применять знаки препинания в сложных предложениях.
|
185
|
1. Подбирать синонимы и составлять понятием «глобализация».
|
предложения с
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшкел»: гуманизм, человеколюбие, толерантность, уважительное отношение к культуре и традициям другого народа.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
культурология
самопознание
география
|
Предварительные
знания
|
Сложные предложения.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
«Мороженое»
Представьте себе, что вы - мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое, как камень. Ваши руки напряжены, ваше тело «ледяное». Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, руки, ноги стали мягкими,
расслабленными. Руки бессильно опущены вдоль тела... (повторить 2-3) раза.
|
Релакс-музыка
|
Переход к теме
урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание
Читают, понимают эпиграф, прогнозируют тему урока.
Предтекстовая работа
(П)1. Учащиеся подбирают синонимы к понятию «глобализация» и составляют предложения.
2. Дают устное описание коллажа, систематизируют визуальную информацию и дают свой комментарий.
|
Учебник
Словарь, толкование слов
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом
(К) Учащиеся читают, понимают текст.
(П) Самостоятельно выполняют задания по полученной информации. Высказывают свое мнение о прочитанном, выявляют позицию автора.
|
|
|
(Г) Составляют ПОПС-формулу, высказывая свое мнение о прочитанном.
По моему мнению, .
Потому что.я так понимаю.
Я могу подтвердить это следующими
фактами.
|
Учебник
|
|
(Г) Письменная работа
|
|
186
|
Углубление и расширение границ ранее усвоенных знаний.
Учащиеся выписывают из текста 3 сложных предложения, объясняют расстановку знаков препинания.
|
|
|
Послетекстовая работа Поисковая деятельность
(К) Учащиеся объясняют значение словосочетаний: технократический ум, дегуманизация себя, эрудированный идиот, чванливый монстр.
(П) Учащиеся читают и понимают отрывок из поэмы М.Шаханова «Заблуждение цивилизации». Выявляют позицию автора, аргументируя свою точку зрения. Учащиеся систематизируют и дополняют полученную информацию. Заполняют таблицу.
|
Учебник
|
Духовные блага Материальные блага
|
После заполнения таблицы учащиеся составляют диаграмму Венна.
Послетекстовая работа
Установление соответствия между поставленными задачами урока и его результатами.
(П) Учащиеся дают развернутый ответ на вопрос: «Что такое духовность?», выделяют главное, изменяют, дополняют, приводят аргументы.
|
|
Упражнение «Раздувающийся шар» (для расслабления рук)
Представьте, что у вас в руках туго надутый шар. Вы держите его в руках. Ощутите его упругую поверхность. Шар продолжает раздуваться, вы с трудом удерживаете его, потому что он рвется ввысь. Ваши пальцы напряжены. Вы из последних сил удерживаете его. Представьте, что этот шар - ваша проблема. Отпустите его - пусть летит. Положите руки на колени. Закройте глаза и сделайте глубокий вдох и длинный выдох. И еще раз вдох и длинный выдох. Дышите легко и спокойно. А теперь потянитесь всем телом и откройте глаза.
|
Релакс-музыка
|
Рефлексия
|
Прием незаконченного предложения: сегодня я узнал...
было трудно.
я понял, что.
я почувствовал, что.
у меня получилось . урок дал мне для жизни.
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите эссе на тему «Золотая середина глобализации».
|
187
Уроки 70-71
Раздел: Мир един: глобализация
Лексическая тема: М. Светлов «Гренада» Тема: Правописание союзов, предлогов, частиц
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
Слушание:
9.1.4.1 - определять основную мысль текста, учитывая структуру текста.
Говорение:
9.2.4.1. - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Чтение:
- анализировать содержание художественных
произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения.
Письмо:
- правильно писать союзы, предлоги, частицы.
Использование языковых единиц:
- использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
определять основную мысль текста;
анализировать содержание художественных произведений;
создавать высказывание.
|
Критерии оценивания
|
Все учащиеся смогут:
|
Составить план к биографии М. Светлова.
Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Выписать ключевые предложения.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Выписать из текста предложения с союзами, предлогами и частицами.
Написать комментарии к иллюстрациям.
|
Найти и прокомментировать афоризмы М. Светлова.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Понимает содержание поэтического произведения, но не может составить к нему вопросы.
Не может выявлять авторскую позицию.
Отличает сложные предложения от простых.
Учащийся на уровне В
Понимает содержание поэтического произведения, находит ключевые слова, определяет позицию автора.
| |
Скачать 0.66 Mb.