Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
150
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание
9.1.3.1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям.
Говорение
9.2.5.1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы.
Чтение
9.3.8.1 - сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию.
Письмо
9.4.3.1 - представлять информацию в видеоотчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот.
|
Цели урока
|
понимать содержание произведения;
читать и синтезировать информацию по тексту;
составлять план;
писать «Синквейн».
|
Предполагаемый
результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Выделить основные факты из биографии К. Паустовского. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Написать письмо своей маме.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Написать синквейн.
Составить план, используя цитаты из текста.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Привести примеры пословиц о матери на казахском и английском языках.
Применять метод критического мышления «Чтение с остановками с элементами предсказания».
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Учащийся на уровне В
|
151
|
понимает содержание прозаических произведений, но находит в тексте не все слова, помогающие определить позицию автора;
пересказывает содержание произведения, но не всегда демонстрирует понимание проблематики.
Учащийся на уровне С
не только понимает содержание прозаических произведений, но и точно определяет позицию автора;
анализирует содержание художественных произведений, выявляет авторскую позицию и оценивает содержание произведения.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: и гражданская ответственность; уважение и почитание семейных ценностей; сотрудничество; труд.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
самопознание
казахский язык
английский язык
|
Предварительные
знания
|
ССП и СПП, знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
(К) Создание положительного эмоционального настроя
«Тихое озеро»
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит, и это заставляет вас чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен.
Вам легко дышится. Солнечные лучики гладят и гладят...Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Каждая частичка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете. Но вот мы снова в комнате.
Потянитесь и на счет «три» откройте глаза.
|
|
152
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.
Работа с эпиграфом.
(К) Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать высказывания одноклассников.
Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать учителя. Знакомство с историей создания рассказа «Телеграмма».
(П) Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание.
Учащиеся дают развернутые ответы на вопросы, озвучивают их понимание, приводят пример аналогичных пословиц на казахском и английском языках.
Учащиеся выразительно читают отрывок.
Развитие речевых навыков: чтение - выразительно читать поэтические произведения.
(П) Обсуждение в парах его смысла для развития диалогической речи.
|
Учебник
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
Работа с текстом
(К) Прием критического мышления «Чтение с элементами предсказания». Учитель читает отрывок, учащиеся прогнозируют, о чем пойдет речь дальше. Уровень мыслительных навыков: понимание, применение, анализ, синтез.
|
Учебник
|
|
Гимнастика для осанки
Упражнение «Птица, расправляющая крылья»
• Представьте, что вы - птица, крылья которой крепко сжаты. Соедините лопатки, напрягите спину так сильно, как только можете. Вы ощущаете напряжение. А теперь медленно, не торопясь, освобождайте свои мышцы. Ваши крылья расправляются. Становятся сильными и легкими, невесомыми. Вы ощущаете расслабление.
Повторите упражнение 5-7 раз.
|
Музыка на выбор учителя
|
|
Послетекстовая работа
Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание.
|
Учебник
|
153
|
(К) Беседа по содержанию текста
Развитие речевых навыков: говорение - отвечать на вопросы по содержанию текста.
(И) Учащиеся составляют план, используя цитаты из текста.
(К) Слушание. Учащиеся слушают аудиозапись стихотворения.
(П) Учащиеся определяют тему отрывка, обсуждая и аргументируя свою точку зрения.
Творческая работа
(Г) Учащиеся составляют синквейн (1 группа), пишут письмо своей маме (2 группа).
|
|
|
Творческая работа
я группа - Напишите письмо своей маме.
я группа - Составьте синквейн к рассказу.
|
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Прием незаконченного предложения. сегодня я узнал...
было трудно.
я понял, что.
я почувствовал, что.
я приобрел.
я попробую.
урок дал мне для жизни.
Учащиеся продолжают предложения.
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Напишите эссе на тему: «Какое впечатление произвел на меня рассказ К.Г. Паустовского «Телеграмма»?».
|
Уроки 52-53
Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений
Лексическая тема: Чтобы стать мужчиной, мало им родиться Тема: Сложные предложения с разными видами связи
154
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание
9.1.1.1 - понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Говорение
9.2.1.1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
Чтение
9.3.1.1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
Письмо
9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Использование языковых единиц
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
понимать информацию и делать выводы;
соотносить и понимать пословицы;
находить сложные предложения с разными видами связи.
|
Предполагаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Вспомнить пословицы о родителях и записать их. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме. Используя иллюстрации, определить тему урока.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Соотнести пословицы на русском и казахском языках и объяснить их смысл.
Выписать сложные предложения с разными видами связи, произвести разбор, составить схемы.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Синтезировать различные точки зрения и формулировать пути решения проблемы.
Составить ПОПС-формулу, высказать свое мнение о прочитанном. Продолжить текст, изложив свою точку зрения по данной теме.
|
155
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает основную информацию текста.
Учащийся на уровне В
понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения.
Учащийся на уровне С
понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: любовь к Родине, к отчему дому, бережное отношение к семейным ценностям.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
самопознание
культурология
|
Предваритель
ные знания
|
ССП, СПП и знаки препинания.
|
Ход урока
|
Запланирован ные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
(К) Создание положительного эмоционального настроя
«Птица»
Представьте себе, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами теплое летнее солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя спокойными с счастливыми, дышите легко и свободно. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Птица свободно парит в воздухе, крылья ее распростерты в стороны. Вообразите, что вы - птица. Представьте, какое легкое ваше тело и как медленно вы парите в воздухе. Ваши крылья - ваши руки, легки и неподвижны. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе. Наслаждайтесь прикосновением легкого, нежного ветерка. Ветерок прикасается к вам. А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы и на земле.
Потянитесь и на счет «три» сбросьте крылья и откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохраняется на весь день.
|
Релакс- музыка
|
156
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание Предтекстовая работа.
(И) Работа с эпиграфом.
Развитие речевых навыков: говорение - развивать монологическую речь.
Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание; владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по предложенной теме.
(П) Учащиеся приводят пример пословиц разных народов о родителях. Записывают их.
Развитие речевых навыков: слушание - умение слушать рассказчика в лице учителя.
|
Учебник
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
Работа с текстом.
(К)Развитие речевых навыков: чтение - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
Учащимся необходимо найти ключевые словосочетания в тексте, составить диалог к тексту, определить стилевые черты и характерные признаки.
(П) Письменная работа.
Учащимся необходимо соотнести пословицы на русском и казахском языках.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа.
Развитие речевых навыков: письмо - выписать сложные предложения с разными видами связи, произвести разбор, составить схемы.
(Г) Составление ПОПС-формулы, высказывание своего мнения о прочитанном.
Развитие критического мышления - работа с несплошным текстом. Учащимся необходимо изучить диаграмму, отражающую результаты опроса
школьников по теме «Какие качества характера являются приоритетными для настоящего мужчины?», ответ необходимо записать. Даны слова для справок.
|
Учебник
|
|
Послетекстовая работа
(И) Развитие речевых навыков: письмо - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
(П) Творческая работа.
Учащимся необходимо продолжить текст, изложив свою точку зрения по данной теме, и найти два сложных предложения с разными видами связи.
Развитие критического мышления - учащимся предлагается рассмотреть «облако слов» и написать небольшой пост для социальных сетей о роли семьи в современной жизни.
|
|
157
|
Гимнастика для глаз «Часики»
Медленно, не поворачивая головы, делаем круг глазами сначала по часовой стрелке, а затем против.
|
Релакс- музыка
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Прием «Мысли во времени»
Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.
Учитель называет ключевое слово, как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые «приходят в голову» и связаны с заданным словом. По истечении времени ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.
Почему я записал именно эти слова?
О чем я думал, когда писал эти слова?
Чтобы я хотел в записях изменить?
Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Составить коллаж на тему «Наше генеалогическое древо».
| |
Скачать 0.66 Mb.