Уроки 47-48
Раздел: Реальность и фантазия
Лексическая тема: Р. Брэдбери «Все лето в один день»
Тема: Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными
|
УРОК: Русский
язык и
литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание:
- прогнозировать содержание текста на основе утверждений.
Говорение:
- создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию.
Чтение:
- извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение.
Письмо:
- применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
Использование языковых единиц:
- использовать глаголы в соответствующих формах.
|
Цели урока
|
прогнозировать содержание текста;
извлекать, синтезировать информацию;
применять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.
|
|
Все учащиеся смогут:
|
144
Предполагаемый
результат
|
Понимать основную и детальную информацию произведения. Участвовать в дискуссии по предложенной проблеме.
Составить вопросы к биографии Р. Брэдбери.
|
Большинство учащихся смогут:
|
Определять тему рассказа.
Исходя из названия текста, предсказать, о чем пойдет речь. Заполнить таблицу.
Составить диаграмму Венна.
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Определить актуальность произведения.
Объяснить название рассказа.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
Учащийся на уровне В
знает, как строить высказывание, адресованное определенной аудитории;
прогнозирует содержание текста.
Учащийся на уровне С
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: уважение, сотрудничество, труд, сопереживание, гуманизм, отношения в социуме.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
|
Предварительные
знания
|
СПП и знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
(К) Создание положительного эмоционального настроя
«Земля»
Ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами
|
Релакс- музыка
|
145
|
пол, покрутиться на месте. Цель - по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
|
|
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.
(И) Развитие речевых навыков: говорение - создавать устное высказывание, аргументируя свою точку зрения.
Учащиеся читают эпиграф, высказывают понимание.
(К) Фронтальная беседа
Развитие речевых навыков: говорение -
аргументированно отвечать на вопросы.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Прогнозирование содержания урока.
|
Учебник
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока.
(К)Знакомство с биографией.
Развитие речевых навыков: слушание - учащиеся слушают рассказчика в лице учителя.
Учащиеся составляют вопросы к биографии.
Развитие речевых навыков: письмо - уметь формулировать вопросы.
Теория литературы.
Знакомство с терминами: рассказ, противопоставление.
Работа с текстом.
(И) Чтение и понимание текста.
Развитие речевых навыков: говорение -умение обосновать свою точку зрения.
(П) Беседа по содержанию.
Учащиеся обсуждают тему отрывка, его понимание.
Проверка усвоения грамматического материала - учащиеся выписывают СПП с несколькими
придаточными из текста.
|
Учебник
|
|
Гимнастика для глаз
«Гляделки».
Упражнение выполняется в паре. Двое садятся напротив друг друга и пристально смотрят в глаза, кто первый моргнул, закрывает глазки и изображает спящего.
|
Музыка на выбор учителя
|
|
Закрепление
Послетекстовая работа.
(Г) Учащиеся экспериментально подтверждают признаки каждого вида подчинительной связи, выполняют задание по грамматике.
|
Учебник
|
146
|
(П) Заполнение таблицы (работа с несплошным
текстом). Заполнение диаграммы Венна (работа с несплошным текстом) - развитие мыслительных навыков критического мышления - анализ, синтез.
|
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Предложите детям облако «тегов», которые необходимо дополнить. Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:
о сегодня я узнал...
о было трудно...
о я понял, что.
о я научился.
о я смог.
о было интересно узнать, что.
о меня удивило.
о мне захотелось. и т.д.
Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).
|
|
Дополнительная информация
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее: Напишите свое продолжение рассказа, учитывая стиль автора.
|
Урок 49
Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: Наследие отцов
Тема: Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
|
УРОК: Русский язык и литература
|
Школа:
|
Дата:
|
Ф.И.О. учителя:
|
КЛАСС: 9
|
Количество Количество
присутствующих: отсутствующих:
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
(ссылка на
учебную программу)
|
Слушание
- понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы.
Говорение
- владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем.
Чтение
- понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов.
|
147
|
Письмо
9.4.7.1. - применять знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Использование языковых единиц
9.5.2.1 - использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
|
Цели урока
|
понимать информацию и делать выводы;
находить сложные предложения с разными видами связи;
использовать «Метод четырех предложений».
|
Предполагаемый
результат
|
Все учащиеся смогут:
|
Понимать основную мысль текста.
Выписать сложные предложения с разными видами связи по алгоритму.
|
Большинство учащихся смогут:
Используя иллюстрации, определить тему урока. Применять «Метод четырех предложений».
|
Некоторые учащиеся смогут:
|
Привести аргументы на данную тему на английском, русском и казахском языках.
|
Критерии оценивания
|
Учащийся на уровне А
понимает основную информацию текста;
участвует в дискуссии.
Учащийся на уровне В
понимает основную и детальную информацию, может определить цель сообщения.
Учащийся на уровне С
понимает основную и детальную информацию сообщения продолжительностью до 5-8 минут, определяет подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делает выводы.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мэнгшк ел»: казахстанский патриотизм, гуманизм, сотрудничество; труд, бережное отношение к природе, образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные
связи
|
Взаимосвязь с предметами:
культурология
история
самопознание
|
Предварительные
знания
|
ССП и СПП предложения, знаки препинания в них.
|
Ход урока
|
Запланированные
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.
|
Релакс- музыка
|
148
|
(К) Создание положительного эмоционального настроя
«Облака»
Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака - такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к самым облакам. Ваши руки легкие-легкие, ваши ноги легкие. Все ваше тело становится легким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке... Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку.
|
|
Переход к теме урока
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. Предтекстовая работа.
(К) Работа с эпиграфом. Развитие речевых навыков: говорение - работа с учебником и визуальным материалом. Прогнозирование тематики урока. Составление предложений.
Развитие речевых навыков: говорение - умение создавать аргументированное высказывание; владеть достаточным объемом словарного запаса,
достаточного для эффективного общения по предложенной теме.
|
Учебник
|
Осмысление
|
Сообщение темы и целей урока
(К) Учитель настраивает на грамматическую тему раздела.
Объяснение грамматического материала урока: последовательность действий при анализе структуры сложного предложения.
Учитель разъясняет алгоритм.
Учащиеся работают с несплошным текстом.
(И) Работа с текстом.
Развитие речевых навыков: слушание - развитие умения слушать рассказчика в лице учителя.
(П) Прогнозирование содержания, тематики текста, исходя из заголовка.
|
Учебник
|
149
|
Учащиеся читают текст, определяют основную мысль. Проверка понимания и усвоения материала.
(П) Учащиеся обсуждают текст, предлагают свое название, выписывают ключевые слова.
(П) Творческая работа - учащиеся пишут рассуждение, опираясь на ключевые слова и выражения.
|
|
|
Послетекстовая работа.
(К) Развитие речевых навыков: чтение -
понимать главную и второстепенную информацию сплошных текстов. Учащиеся выписывают сложные предложения с разными видами связи.
Развитие речевых навыков: письмо - умение находить сложные предложения с разными видами связи в тексте.
Работа с глоссарием - поучение. Учащиеся изучают значение слова.
(Г) Стратегия критического мышления «Метод четырех предложений», учащиеся пишут содержание текста, используя «Метод четырех предложений». Творческая работа - учащиеся пишут свое поучение для ровесников.
|
Учебник
|
|
Гимнастика для рук
Упражнение «Тесто».
Имитируем руками процесс замешивания теста. Упражнение направлено на разработку кисти.
|
Музыка на выбор учителя
|
Рефлексия
|
Итог урока.
Учащиеся заполняют таблицу
|
|
Цели урока
|
Все понятно +
|
Ничего не понял
|
Интересно, хочу узнать подробнее
|
|
|
|
|
В качестве домашнего задания может быть рекомендовано следующее:
Как поучение Владимира Мономаха перекликается со «Словами-назиданиями» Абая? Напишите развернутый ответ на вопрос.
|
Уроки 50-51
Раздел: Отцы и дети: конфликт поколений Лексическая тема: К. Паустовский «Телеграмма»
|
Скачать 0.66 Mb.