Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени для оценки оплачиваемого и неоплачиваемого труда
 Скачать 7.71 Mb.
|
|
2. Разграничение эпизодов 490. Анализ времени, потраченного на то или иное занятие, может быть основан на: а) суммарном времени, затрачиваемом на это занятие в течение дня; и b) количестве и продолжительности отдельных проявлений, или эпизо- дов, этого занятия в течение дня. Для примера возьмем такое занятие, как чис- тка зубов. Бюджет времени на это занятие может быть охарактеризован как об- щее время, потраченное на чистку зубов, количество раз в день, когда человек чистит зубы (каждая чистка представляет собой один эпизод), и общее время, потраченное всякий раз, когда он чистил зубы. Для других занятий, таких, как работа по дому, более важным аспектом может быть продолжительность заня- тия. Для других занятий сведения о продолжительности каждого отдельного эпизода могут быть не менее важны, чем сведения о его суммарной продолжи- тельности; например, четыре часа непрерывного напряженного труда могут оказаться для человека более трудным делом, чем два двухчасовых эпизода. 491. В описании эпизода той или иной деятельности обычно присутс- твуют время начала и конца, контекстуальная информация, описывающая ха- рактер этого занятия и других занятий, ассоциированных с этим периодом вре- мени. Когда один эпизод заканчивается, начинается другой; говорят, что эпизод заканчивается, когда происходит смена текущей деятельности или как мини- мум одной из конкретных контекстуальных переменных, связанных с этой де- ятельностью. В обследованиях, предусматривающих регистрацию одного или нескольких одновременных видов деятельности, смена второстепенной де- ятельности будет также означать начало нового эпизода. 492. Возьмем, к примеру, дневник с фиксированными интервалами вре- мени, в котором собирается информация о главной и второстепенной деятель- ности, лицах, присутствовавших при главном виде деятельности, и месте или населенном пункте, где происходила главная деятельность. В этом примере один эпизод главной деятельности определяется одним временным интервалом, в те- чение которого второстепенная деятельность (если таковая имела место), при- сутствовавшие лица и местоположение оставались неизменными. Любое из- менение в каком-либо из этих трех элементов означает начало нового эпизода, даже если главная деятельность остается прежней. Изменение в каком-либо из ´ 140 Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени главных видов деятельности также означает начало нового эпизода. На схеме 6 приведена страница вышеописанного дневника с фиксированными интерва- лами времени с восемью уникальными эпизодами. Эпизод 1 (разбудил детей) заканчивается в 07 ч. 10 м. и сменяется эпизодом 2 (завтракал) вследствие из- менения главного вида деятельности. Эпизод 2 длится 20 минут и завершается, когда начинается новый главный вид деятельности (убирал со стола). Следует отметить, что эпизоды 6 и 7 имеют одни и те же главные и второстепенные виды деятельности, но тот факт, что переменная «присутствовавшие лица» меняется с «прочие» в эпизоде 6 на «в одиночестве», сигнализирует о конце эпизода 6 и начале эпизода 7. Схема 6 Примеры эпизодов в дневнике Эпизод Время Главная деятельность Второстепенная деятельность Присутствовавшие лица Место В одино- честве Дети в возрасте 0–9 лет Другие члены семьи Прочие 1 07.00–07.10 Разбудил детей Х Дом 2 07.10–07.20 Завтракал Беседовал с семьей Х Х 07.20–07.30 Х Х 3 07.30–07.40 Убирал со стола Слушал радио Х 4 07.40–07.50 Помогал детям одеться Беседовал с детьми Х 5 07.50–08.00 Отправился в детский сад, пешком Х Передвижение пешком 6 08.00–08.10 Ехал автобусом на работу Читал газету Х Передвижение на автобусе 7 08.10–08.20 Ехал автобусом на работу Х 8 08.20–08.30 Обычная работа Х Место работы Новый эпизод, обусловленный сменой главного вида деятельности. Эпизод начинается в 07 ч. 10 м. и заканчи- вается в 07 ч. 30 м. Новый эпизод, обусловленный изменением в категории «при- сутствовавшие лица» с «прочие» на «в одиночестве». Разграничение эпизодов 493. Перед вводом данных необходимо разграничить эпизоды, зафикси- рованные в дневнике. Основная цель этой процедуры — определить начало и конец уникальных эпизодов в каждом дневнике. Для этого помечается время начала каждого эпизода (например, обводится фиксированный временной ин- тервал в форме или отмеченное время начала и конца в дневниках, имеющих свободные временные интервалы). ´ Обработка данных обследования использования времени 141 494. Для облегчения ввода данных вся соответствующая информация об эпизоде должна записываться на первой строке, относящейся к данному эпи- зоду (в строке, соответствующей времени начала). Если в дневнике не выделено специальной колонки для кодов (например, контекстуальная информация), то коды должны ставиться рядом со словесным описанием. Важно, чтобы не воз- никало сомнений в том, какой код соответствует какому виду деятельности и/ или временным интервалам в дневнике. Когда в дневники заносятся примеча- ния, редакционные поправки и коды, для их различения следует использовать ручки и карандаши разных цветов. 495. В приложении 12 приводится пример данных, полученных в ре- зультате кодирования и маркирования эпизодов в дневнике. В приведенном дневнике занятия кодируются по трехразрядной классификации. Информация о «месте» включается в описание занятия и, таким образом, должна кодиро- ваться; коды заносятся в последние две колонки дневника. Эпизод маркируется путем обведения ручкой времени его начала. 3. Кодирование контекстуальных переменных 496. В дневниках использования времени может собираться контексту- альная информация. Как указывалось в главе III, лучше всего это делать путем взвешенного отбора контекстуальных переменных и разработки и тестирова- ния категорий кодирования, с тем чтобы они могли дать необходимые данные для запланированного анализа. 497. В главе III также предлагаются два способа сбора данных, имеющих отношение к контекстуальной информации. Один способ состоит во включе- нии в дневник колонки по каждой из контекстуальных переменных, представ- ляющих интерес. Эта колонка должна заполняться респондентом с использо- ванием категорий, которым уже присвоены коды. Другой способ заключается в извлечении информации из описания занятия, как можно видеть на следую- щих примерах: способ передвижения — ехал в медицинский центр на автобусе; место — продавал фрукты на углу улицы; цель/«для кого» — помогал мыться и забинтовывал раны больному отцу, живущему с респондентом. 498. Главная проблема состоит в проверке правильности кодирования ответов, касающихся контекстуальных переменных. Если возникает предполо- жение, что записанный ответ не соответствует характеру занятия или связанной с ним информации, либо если ответ не закодирован, то для оценки того, можно ли скорректировать ответ или заполнить пропущенные значения, по требуется применить процедуру редактирования. D. РЕДАКТИРОВАНИЕ ДНЕВНИКОВ 1. Общие соображения в отношении редактирования 499. Редактирование данных — это использование проверок для обна- ружения отсутствующих, неверных или логически непоследовательных запи- сей в формулярах обследования либо выявления записанных данных, которые могут быть потенциально ошибочными. Некоторые из этих проверок касаются логических связок, непосредственно вытекающих из концепций и определений. Другие носят более эмпирический характер либо выполняются при помощи статистических тестов или процедур (например, методы анализа отклоняю- щихся значений) либо внешних проверок совместимости с ранее собранными данными в рамках того же обследования либо данными из других источников. ´ 142 Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени 500. Задачи, связанные с редактированием, выполняются в рамках про- верок на местах на этапе сбора данных 66 до, во время и после считывания дан- ных. На этапе обработки данных эти задачи обычно предполагают выполнение технических (или ручных) процедур (например, кодирование, исправление за- писей в дневниках, разметка эпизодов), а также компьютеризованных редакци- онных проверок, позволяющих автоматизировать выполнение некоторых задач (например, проверки диапазона, логические проверки, заполнение пропущен- ных значений) и выявление нештатных ситуаций, требующих дополнительного изучения или действий. Дальнейшее редактирование записей осуществляется также по результатам проверки правильности данных 67 до построения окон- чательных таблиц по данным обследования. 501. Редактирование преследует три цели (Granquist, 1984): «вычистить» данные, получить информацию о качестве данных обследования и заложить ос- нову для совершенствования инструментария обследования в будущем. «Чис- тка» данных обычно предполагает удаление неверных и непоследовательных записей и других «фатальных ошибок». Такое редактирование лучше всего реа- лизуется в форме автоматической обработки данных. Редактирование методом «вопрос–ответ» указывает на записи, которые могут быть потенциально оши- бочными. Эта форма редактирования подразумевает выполнение операций вручную, последующее общение с респондентами и, как правило, практически не влечет за собой изменений в данных. Опыт стран показал, что редактирова- ние данных может оказаться самой дорогостоящей операцией в выборочном обследовании и что именно редактирование методом «вопрос–ответ» обычно является причиной высоких затрат на этапе редактирования (Fellegi and Holt, 1976). В этой связи редактирование методом «вопрос–ответ» имеет смысл ра- ционализировать. Практика чрезмерного редактирования не только отнимает много времени и средств, но и может также привести к серьезным погрешнос- тям, связанным с попытками подстроить данные под некие имплицитные мо- дели, навязанные самим процессом редактирования. Таким образом, статис- тические бюро должны найти разумный компромисс между необходимостью обнаружения ошибок и стоимостью этой работы (ibid.). 502. При редактировании главное внимание традиционно уделялось «чистке» данных, а не гораздо более важной цели — получению информации о процессе обследования для оценки качества текущего обследования либо по- иска путей совершенствования будущих обследований. С этой точки зрения редактирование может оказаться бесценным инструментом для уточнения определений, совершенствования классификации занятий и формуляров об- следования, оценки качества дневниковых данных и выявления источников ошибок регистрации. Для решения этой задачи статистические бюро должны будут следить за ходом процесса и осуществлять аудиторские проверки, диа- гностику и меры по оценке эффективности для определения наилучшей прак- тики (ibid.). 503. Процесс редактирования дневников использования времени — неотъемлемая часть процесса кодирования. Таким образом, вопросы пла- нирования и организации обучения, мониторинга и наблюдения и контроля качества, которые рассматривались выше, актуальны и для процесса редакти- рования. 2. Контрольные проверки дневников использования времени 504. Ниже описаны некоторые из самых распространенных ситуаций, когда дневниковые данные нуждаются в редактировании, и приводятся при- меры национального опыта в этой области. 66 Роль редактирования на регист- рационном этапе обследования использования времени рассмат- ривается в главе VII. 67 О проверке правильности данных говорится в главе XI. Обработка данных обследования использования времени 143 а) Простейшие проверки 505. Для 24-часового дневника суммарное время занятий должно со- ставлять 24 часа. Простейшая проверка предполагает просмотр дневника на предмет пробелов, то есть временных интервалов, для которых не зафиксиро- вано никаких занятий. Это означает, что время конца одного главного занятия должно быть временем начала другого. Когда в дневнике применяется схема свободных интервалов или когда в него заносится информация о времени на- чала и конца главных занятий, сроки начала последовательно идущих главных занятий не должны перекрываться. 506. Ниже описываются другие специальные проверки. b) Нет записей в конкретном временнóм интервале 507. В этой ситуации существуют следующие варианты: а) кодировать как отсутствующие данные, или b) заполнить пропущенное значение для этого интервала. Заполнение может основываться на информации из дневника (на- пример, данных, указывающих на то, что ранее указанное занятие, скорее всего, продолжится) либо информации за тот же интервал, взятой из дневников дру- гих членов домохозяйства. Вот обычный пример заполнения пропущенных значений: когда временной интервал соответствует обычному периоду ночного сна, он кодируется как «сон». 508. Не все пустые временные интервалы нуждаются в заполнении. На- пример, в ходе австралийского обследования 1997 года пустые интервалы, об- разующиеся в течение дня, не заполнялись, если значения не могли быть на- прямую выведены из дневников других членов домохозяйства. В канадском обследовании 1997 года не заполнялись пропущенные интервалы, если они со- ставляли более 10 минут. Кроме того, если в дневниках отсутствовали записи за более чем четыре часа в день, то такие ситуации расценивались как неответ по единице наблюдения (дневнику). с) Перекрывающиеся интервалы 509. Перекрывающиеся сроки начала последовательно осуществляю- щихся главных видов деятельности должны редактироваться таким образом, чтобы устранить эти накладки. На схеме 7, к примеру, время начала занятия «обедал» (11:40) перекрывается с временным интервалом предыдущего занятия «смотрел телевизор» (11:00–12:00). Для устранения этой накладки время окон- чания предыдущего занятия корректируется, а время начала следующего уста- навливается так, чтобы оно совпало с этим новым сроком. Схема 7 Пример редактирования перекрывающихся интервалов Занятие Было Отредактировано Смотрел телевизор 11:00 – 12:00 11:00 – 11:50 Обедал 11:40 – 12:15 11:50 – 12:15 d) Пропущенные занятия 510. Есть некоторые занятия, которые явно должны были произойти, но не нашли отражения в дневнике. Например, можно вполне обоснованно пола- гать, что у любого человека каждый день будет иметь место хотя бы один эпи- ´ ´ ´ 144 Руководство по подготовке статистических данных об использовании времени зод сна, приема пищи или деятельности по уходу за собой. Если в дневнике нет никаких сообщений о еде и/или питье или уходе за собой (например, мытье), то для заполнения этих значений может быть использована информация из днев- ников других членов домохозяйства, если таковая имеется. 511. Одна из самых распространенных ошибок при заполнении днев- ников — пропуск информации о ночном сне. Процедура редактирования для этой ситуации, применявшаяся в австралийском обследовании использования времени 1997 года, выглядит следующим образом (Australian Bureau of Statistics, 1997 a): Все ли временные интервалы записаны в дневнике? Да: все ли занятия в дневнике имеют разумное объяснение (например, • респондент не спал всю ночь, готовясь к экзамену) или же в дневнике есть пояснительный комментарий интервьюера? Да: согласиться со сделанной записью. ◊ Нет: пометить как отсутствующие данные (на решение контро- ◊ лера). Нет: если имеются указания на то, что респондент ложился спать или • вставал, кодировать как эпизод сна. е) Отсутствует важный промежуточный этап 512. В последовательности занятий, записанной респондентами, может обнаружиться логический пробел из-за отсутствия занятия, которое должно было предшествовать другому или последовать за другим. Например, рес- пондент сообщает, что она приготовила пищу, но не сообщает, что ела. Либо респондент может записать «читал книгу», а затем — «принимал лекарства» с большим временным промежутком до следующей записи. В этом случае можно предположить, что респондент, приняв лекарства, продолжил чтение. 513. Более сложная, но широко распространенная проблема подобного рода возникает, когда в дневнике отмечается перемена места, но нет эпизода с перемещением. В данном случае отсутствуют такие сведения, как время, по- траченное на перемещение, и контекстуальные переменные (например, способ передвижения), связанные с этим перемещением. Во вставке 6 показана проце- дура заполнения значений времени на перемещение, применявшаяся в австра- лийском обследовании использования времени 1997 года. Вставка 6 Процедура заполнения значений времени на перемещение, принятая Австралийским статистическим бюро Если представлены данные об обратной поездке, использовать ее продолжительность для отсутствующего эпизода с • перемещением. Если точка назначения или отправления указана как «работа» или занятие, имеющее конкретное время начала и конца, взять • время на передвижение из эпизода, предшествующего периоду работы или следующего за ним, при том понимании, что люди обычно знают, когда у них начинается и заканчивается работа. Если местом назначения являются магазины или другое место с неопределенным временем прибытия, взять время на • перемещение из текущего занятия. Если пропущен целый «круг», посмотреть, нет ли необходимой информации в других дневниках данного домохозяйства • (например, другие члены домохозяйства могли сопровождать респондента в его поездке). Если информация отсутствует, подставить десятиминутное значение эпизода для поездки, если нет серьезных оснований считать, что следует выбрать другую продолжительность (например, информации о местах и расстояниях в данном районе). Если занятие, к которому относится пропущенный эпизод с перемещением, слишком непродолжительно и временем на • перемещение можно пренебречь, просто кодировать это занятие так, как оно было записано. |