Энциклопедия детской мотивации. Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать
 Скачать 5.9 Mb.
|
5.4. Соревновательная мотивацияСоревновательная мотивация – это группа соревновательных мотивов, мотивов достижения, основанная на стремлении «догнать и перегнать». Как мы говорили ранее, это естественное стремление не только конкретного человека, но и группы людей, и даже целых стран.  Соревновательная мотивация очень важна еще и потому, что является основой полового поведения. Тот, кто избегает соревнований, проигрывает в самом прямом биологическом смысле, а именно – не оставляет потомства.  Проблема в том, что ни школьники, ни их родители не готовы конкурировать. Культура нашего общества направлена на уход от явной конкуренции, поскольку любые сравнения, особенно в интеллектуальной сфере, для многих людей являются травматичными. Мы регулярно проводим в Advance внутренние соревнования для сотрудников по дисциплинам интеллектуального спорта, памяти, вниманию, устному счету и чтению, и только после нескольких циклов наши коллеги перестали переживать о том, какое место заняли, и начали фокусироваться на динамике своего развития. На начальных этапах просьбы полностью исключить ту или иную фамилию из итогового протокола регулярно были не только от занявших последнее и предпоследнее места, но и от входивших в десятку лучших. Давайте вернемся к метафоре с автомобилем. В нашем случае соревновательная мотивация означает некое правило, согласно которому за любые первые места дается дополнительный бензин. Но тут есть один нюанс. Речь идет действительно о любых первых местах. Это может быть первое место на финише или первое место от конца. Первое место за опрокидывание своего автомобиля или за то, что мешал другим участникам гонки больше всех. При этом мы устанавливаем одни правила, а в ходе соревнования естественным образом возникают другие. В реальности все это становится причиной девиантного и протестного поведения. Соревновательной мотивацией в процессе обучения либо пренебрегают, либо, наоборот, используют ее избыточно. Золотую середину найти очень сложно. Давайте попробуем вместе разобраться, почему так происходит. 5.4.1. Плюсы соревновательной мотивацииСоревновательная мотивация полезна и эффективна, если: • поддерживает желание двигаться к цели; • позволяет двигаться к цели, пусть и «зигзагами»; • имеет осознанную цель соревнования; • основное соревнование происходит с собой, а не с другими; • достижение цели создает чувство радости или меняет самоосознание человека, вызывает гордость за себя и свои достижения. Соревновательная мотивация поддерживает желание двигаться к цели Если ребенку не хватает совсем немного, чтобы сдвинуться с мертвой точки или добраться до цели, соревновательная мотивация может стать для него дополнительным двигателем. Кейс Сын одного моего знакомого учился в 7‑м классе. Особых устремлений у него не было. Оценки в школе были средние – в основном тройки и четверки, и его это вполне устраивало. Все, за что брался этот мальчик, вскоре теряло для него свою привлекательность. Так продолжалось до тех пор, пока учитель физкультуры не позвал его на соревнования по легкой атлетике. Команда для эстафеты уже была сформирована, но один из участников заболел, и заменить его было некем. До соревнований оставалось около трех недель, то есть достаточно, чтобы хоть немного подготовиться, но при этом не успеть остыть. В итоге команда заняла 5‑е место в районе – результат объективно невысокий, но с нашим героем произошла интересная трансформация. Ему понравилось соревноваться. Он не выиграл, но захотел выиграть в следующий раз. У него появилось собственное желание, которое потребовало от него дисциплины и целеустремленности. Чтобы хватало времени на тренировки, пришлось подтянуть и учебу – в результате тройки практически исчезли. Соревновательная мотивация не ограничивается одним лишь спортом. Но где бы она ни проявилась, позаботьтесь о том, чтобы ее сохранить. Соревновательная мотивация полезна, если позволяет двигаться к цели, пусть и «зигзагами» В жизни и учебе нам нечасто приходится соревноваться напрямую. Цель, к которой мы стремимся, может находиться далеко от области спорта. Однако это не имеет никакого значения. Ведь важны не столько сами достижения, сколько те качества, которые появляются в ходе работы над собой. Источником соревновательной мотивации может служить, например, олимпиада по химии. Знания, которые обретет ребенок во время подготовки, могут устареть, но полученные навыки, и в том числе умение соревноваться честно, останутся с ним и во взрослой жизни. Соревновательная мотивация добавляет автомобилю топлива. Большая его часть сразу тратится по назначению, но остаток может оказаться той самой малостью, которой не хватало для достижения других целей. Соревновательная мотивация полезна и эффективна, если есть осознанная цель соревнования Чтобы механизм соревновательной мотивации заработал, необходимо выполнить два условия: 1. Ребенок сознательно вступает в соревнование. В идеале он принимает это решение самостоятельно. 2. Ребенок понимает, зачем он это делает. Без ответа на этот ключевой вопрос любое соревнование не будет иметь никакого смысла. Соревновательная мотивация полезна, если основное соревнование происходит с собой, а не с другими Как управлять соревновательной мотивацией? Научить ребенка соперничать с самим собой. Пусть другие участники соревнования служат лишь стимулом для собственного развития: если вершину уже кто‑то покорил, значит, она достижима. Ни поражение, ни победа не имеют большого значения по сравнению с динамикой личных результатов. Разумеется, соревнование с самим собой требует от ребенка высокого уровня осознанности. И все же овладеть этим навыком необходимо, ведь во взрослой жизни он будет постоянно сталкиваться с конкуренцией. Другая сторона той же медали – зацикленность на собственных достижениях и неумение работать в команде. В наш век сотрудничества и коллаборации это серьезный недостаток. Даже в индивидуальных видах спорта существует командный зачет. Давайте помнить об этом и искать золотую середину. Достижение цели должно вызывать чувство радости Достигая поставленной цели, человек имеет право испытывать заслуженную радость. Чествование победителей необходимо, поскольку оно дает возможность пережить радость сполна. Тот, кто осознал свой успех, будет и в дальнейшем рассматривать себя как победителя. И наоборот, если человек видит в себе неудачника, вероятность того, что он станет предпринимать хоть какие‑то попытки изменить свою жизнь, практически равна нулю. В восьмой части этой книги мы будем подробно рассматривать так называемую пирамиду Дилтса20. Это модель логических уровней, действенный инструмент, который хорошо подходит для поиска решений в проблемных ситуациях. Но пока ограничимся лишь тем, что введем новый термин – самоописание. Человеку необходимо постоянно отвечать на вопрос «Кто я?», идентифицировать себя. Людей, изначально обладающих мышлением победителя, в мире ничтожно мало – не более 2–3 %. Однако самоописание поддается корректировке. Чем осознаннее мы будем относиться к каждому своему успеху, тем быстрее поверим в собственные силы. А значит, будем бороться и пробовать даже там, где шансов на успех совсем немного. 5.4.2. Минусы соревновательной мотивацииСоревновательная мотивация вредна, если: • направлена на достижение деструктивной цели; • цель соревнования потеряна, оно из средства развития само стало целью; • соревнование угрожает физическому или психическому здоровью; • соревнование идет под лозунгом «Победа любой ценой»; • объект соперничества далек от эталона; • происходит вырождение соревновательной мотивации; • имеет место рационализация избегания соревнований; • победа не приносит радости или других положительных эмоций. Соревновательная мотивация направлена на достижение деструктивной цели Приведу конкретный пример. Родители одного старшеклассника решили использовать соревновательную мотивацию, чтобы повысить его успеваемость. Они предложили сыну вступить в соревнование с самим собой и улучшить оценки прошлой четверти. Нет сомнений в том, что родители действовали из лучших побуждений. Однако результат они получили обратный: фокус внимания подростка переместился, и вместо знаний его стали интересовать только оценки. Они действительно улучшились, но лишь благодаря виртуозному списыванию. Учебный материал при этом был не усвоен, и в конце года парня ждал грандиозный провал. Ни поражение, ни победа не имеют большого значения по сравнению с динамикой личных результатов. Чтобы соревнование принесло пользу, надо выбирать живую цель – ту, что будет выгодна ребенку в долгосрочной перспективе. Цель соревнования потеряна, оно из средства развития само стало целью Ребенок начал заниматься в спортивной секции. Пускай это будет секция легкой атлетики, да простят нас читатели, которые любят этот вид спорта. Полезна ли легкая атлетика детям? Конечно, поскольку соответствует физиологическим потребностям детского организма – бегать, прыгать и метать. Два раза в неделю родители исправно возят ребенка к хорошему тренеру, ребенок увлечен и работает с большим энтузиазмом. Потом наступает время соревнований, и он занимает на них условное восьмое место. Тут бы родителям с ним поговорить: рассказать о собственных неудачах, помочь пережить эмоции. Но вместо этого они досадуют: почему только восьмое? Может быть, родители сами в свое время мечтали о победах, но оказались за пределами пьедестала. И теперь за счет ребенка они пытаются реализовать свои неудовлетворенные амбиции. Что происходит дальше? Нагрузка возрастает: ребенок ездит на тренировки уже не два раза, а три. А потом четыре. На следующих местечковых соревнованиях он занимает место в тройке. Как вы думаете, это останавливает родителей? Нет. Зачастую в этот момент они решают сменить тренера на более успешного, который может помочь получить мастера спорта. Или начинают готовить ребенка к поступлению в спортшколу. Хорошо, если родителям все же удается стряхнуть с себя груз спортивной увлеченности: «Стоп, мы же не видим нашего сына великим спортсменом, надо остановиться!» Это очень важно – помнить, что если вы отдали ребенка в секцию ради оздоровления и становления характера, то это и была главная цель. А спорт – всего лишь средство для ее достижения. В ситуации, когда соревнование подменяет собой истинную цель, мы теряем образ будущего, который еще совсем недавно использовали в качестве мотивации. Ребенок в растерянности: ему говорили, что он должен стать врачом или лингвистом, а тут такая избыточная важность легкой атлетики. Это как если бы мы ехали из Петербурга в Москву по шоссе, а потом свернули на проселочную дорогу, да еще принялись срочно делать тюнинг автомобиля под новые условия. Разве поможет нам это быстрее и комфортнее добраться до пункта назначения? Итак, спорт – это хорошее подспорье в деле освоения соревновательной мотивации. Но только до тех пор, пока остается средством, а не целью. Даже олимпийские принципы гласят: спорт – не смысл жизни, а лишь способ сделать ее здоровой, активной и насыщенной. Соревнование угрожает физическому или психическому здоровью Любое соревнование подразумевает затрату ресурсов. Предположим, ребенок готовится к олимпиаде по физике. Он сильно нервничает и плохо спит. Гормоны стресса, которые при этом выделяются, помогут ему в краткосрочной перспективе, но буквально через неделю такого режима начнется выгорание. У ребенка будет накапливаться хроническая усталость, и это приведет к проблемам со здоровьем. Ни одна соревновательная цель не является окончательной. Перед нами не стоит задача добежать до финиша и умереть с возгласом «Победа!» на устах. Необходимо сохранять силы и ресурсы организма, чтобы продолжать радоваться жизни и после того, как соревнование закончится. Соревнование идет под лозунгом «Победа любой ценой» Это очень агрессивная установка. Цена, которую приходится платить за победу, нередко оказывается несоразмерно высокой. Даже если при этом от вас не требуется переступать через моральные принципы. Например, один мой товарищ рассказывал, как готовился к полумарафону. Дистанция в 21 км не представляла для него никакой сложности – он спокойно пробегал это расстояние два раза в неделю. Однажды во время тренировки у него заболело колено. Мой товарищ вполне мог остановиться, но тут включилась спортивная гордыня. Он решил во что бы то ни стало добежать дистанцию до конца, хотя это была всего лишь тренировка. В итоге – травма мениска и полгода в бандажах. К счастью, обошлось без операции. Мой друг не был профессиональным спортсменом, и его жизнь и карьера не зависели от участия в марафоне. Привычка добиваться победы любой ценой сыграла с ним плохую шутку. Объект соперничества далек от эталона Иногда спортивная мотивация на фоне личного соперничества может остановить человека в развитии. Например, в семье двое детей‑погодков. Младший слабее старшего и очень хочет хоть в чем‑то обойти брата. В школе ему это сделать не удается, поэтому он выбирает спорт. Поскольку оба ходят в одну и ту же секцию, шансы у него есть. Проблема заключается в том, что личный запас мотивации младшего этим и ограничивается – развиваться выше взятой планки ему неинтересно. Ребенок не видит смысла соревноваться с другими: ведь это чужие люди, и ему нет до них никакого дела. Происходит вырождение соревновательной мотивации Вырождение соревновательной мотивации – опасная тенденция. Ребенок вдруг начинает сравнивать себя с другими людьми. В зависимости от того, свойственна ли ему гордыня или, наоборот, комплекс неполноценности, он выбирает себе соответствующие объекты для сравнения. Это может быть встреченный на улице бездомный, или другой социально неблагополучный человек, или даже «великий средний». На таком фоне легко казаться успешным, не прилагая особых усилий. Другой вариант – персонажи, недостижимые в принципе: «Шварценеггером или Василием Алексеевым21 мне все равно не стать, тогда зачем стараться?» В обоих случаях бывает уместно задать ребенку вопрос: какую практическую пользу он получает от таких сравнений? Что толку сравнивать себя с человеком, опустившимся на самое дно, или с тем, кто добрался до вершины? Польза выражается в действии. Допустим, он посмотрел на другого и сделал лучше. Само по себе сравнение никак не меняет мир, но может стать хорошей мотивацией для того, чтобы поставить себе цель и достичь ее. Имеет место рационализация избегания соревнований Некоторые дети категорически отказываются соревноваться. Они вообще не любят, когда их оценивают. На первый взгляд, в таком раскладе нет ничего плохого: ребенок тренируется для себя и не испытывает недостатка внутренней мотивации. Однако проблема в том, что внешней мотивации у него вообще нет, он боится любых сравнений. Это тревожный знак. Вам стоит обсудить ситуацию с тренером и, возможно, прибегнуть к помощи детского психолога. Достижение победы не дает радости или других положительных эмоций, переживание которых важно для человека Это заключительный пункт в нашем списке. Давайте поговорим подробнее об опасностях, которые таит в себе спорт высоких достижений. В профессиональном спорте нет места чувствам. Перед соревнованиями тренер советует воспитанникам «засунуть свои эмоции куда подальше» и показать тот максимум, на который они способны. Прятать эмоции тоже надо учиться, и во время тренировок этому уделяется особое внимание. Но наша эмоциональная сфера не умеет «прятать» одни эмоции и высвобождать другие. В результате человек и рад бы проявить свои чувства в обычной жизни, но уже не может. Знаю, что сейчас на нас ополчатся некоторые родители и тренеры, воспитывающие мастеров спорта к 12–14 годам, но все же скажу: вопрос травмирования эмоциональной сферы ребенка остается острым. Более того, никто всерьез не занимался его изучением. Существует множество психологических исследований, посвященных тому, как снять у спортсменов тревожность перед соревнованиями. Но нигде не сказано, как сделать их счастливыми, оценить уровень удовлетворенности собственными достижениями. Когда у победителя спрашивают, что он чувствует, ответ, как правило, один и тот же: «Я еще не осознал, пока ничего не чувствую». К сожалению, вот это «пока ничего не чувствую» так с ним и останется, а осознание победы, равно как и радость от нее, так и не придет. Но если ребенок стал чемпионом и не испытывает при этом особой радости, то будет ли он способен к ней в момент завершения школы, успешной сдачи ЕГЭ, поступления в вуз, создания семьи и рождения детей? Или он навсегда останется в состоянии «я еще не осознал, пока ничего не чувствую»? У того, кто хоть раз поднимался на пьедестал, есть огромное конкурентное преимущество в виде развитой соревновательной мотивации и связанных с ней механизмов. Но зачем конкурировать, если победа не приносит радости? Вместо того чтобы учить детей вытеснять эмоции, спортивным психологам стоило бы, наоборот, помочь им максимально качественно проживать их в текущем моменте. Только отказавшись от вытеснения и табуирования, ребенок сможет ощутить весь спектр эмоциональных состояний. Вопросы для самопроверки: 1. Как влияет на вас соревновательная мотивация? А на вашего ребенка? 2. Какой положительный эффект оказала на вас соревновательная мотивация? А на вашего ребенка? 3. Всегда ли вы осознавали, зачем соревнуетесь? Осознает ли ваш ребенок, зачем он соревнуется? Как вы это понимаете? 4. Понимаете ли вы важность соревнования с самим собой? Понимает ли это ваш ребенок? 5. Какой отрицательный эффект оказала на вас соревновательная мотивация? А на вашего ребенка? 6. Насколько актуальна для вас установка «Победа любой ценой»? А для вашего ребенка? 7. Кого вы и ваш ребенок выбираете в качестве соперника или партнера при соревновательной мотивации? 8. Пытаетесь ли вы с помощью ребенка компенсировать собственные нереализованные возможности? 9. Какие ощущения вы испытываете, когда одерживаете победу? Какие ощущения испытывает ваш ребенок? 5.4.3. Влияние внешней и внутренней соревновательной мотивации на будущее ребенкаДля детей и подростков соревновательная мотивация «быть лучше, чем…» – одна из самых актуальных. Мотивы, которые ими движут, необязательно связаны с достижением конкретного результата. Иногда, чтобы стать лидером, надо просто быть в чем‑то первым. В средней школе образцом для подражания становятся не самые умные, а самые «взрослые». Среди мальчиков это, как правило, тот, кто начал курить раньше остальных. Среди девочек – та, что быстрее всех научилась манипулировать противоположным полом. Именно их поведение становится образцом. В целом закономерность такова: если родители и учителя не формируют соревнования с понятными условиями и призами, то оно складывается само собой на основании простых конструкций человеческой психики. Соревновательная мотивация откровенно вредна, когда взрослые не имеют к ней никакого отношения, а в качестве правил игры выступают нормы, не слишком полезные для дальнейшей жизни. Но она точно так же может оказаться абсолютно провальной и при их участии. Здесь важно понимать, что на первом этапе соревновательная мотивация поддерживается только внешними стимулами и, как любая искусственная экосистема, постоянно требует подпитки со стороны. Если учитель в классе устроил соревнование, в котором учитываются одновременно академические и неакадемические результаты, то стартовой мотивации хватит максимум на несколько дней. А к середине учебного года дети вовсе забудут о том, что соревнуются. Кейс Один из наших сотрудников рассказывал, как применяли соревновательную мотивацию в музыкальной школе, в которой он учился в детстве. На стене в кабинете преподавателя по фортепиано висел стенд с изображенными на нем беговыми дорожками. За каждый урок ученик получал оценку в виде определенной зверушки. Самая низкая была в виде свинки, поскольку свинка бегает медленно. Самая высокая – в виде гепарда, потому что он самый быстрый. В конце каждого урока преподаватель рассказывал, почему он ставит на дорожку того или иного зверя, и обязательно объяснял, что надо сделать каждому, чтобы получить гепарда. Но все равно любая зверушка делала несколько шагов от точки, где остановилась на прошлом уроке, к финишной линии. Соревновательная мотивация поддерживалась постоянно, и не было ни одного ребенка, который не подходил бы к стенду, чтобы проверить свои позиции. Дополнительная прелесть эксперимента заключалась в том, что уроки фортепиано носили индивидуальный характер, так что из всех участников «забега» каждый ученик знал только двоих: тех, кто занимался до и после него. По отношению к соревновательной мотивации дети делятся на несколько типов: 1. Активно отзывающиеся на соревновательную мотивацию. Те, кому важно быть первыми. Они готовы рисковать, высказываться, поднимать руку, предпринимать определенные сверхусилия для того, чтобы быть замеченными, оцененными и признанными. Оборотная сторона медали – категорический отказ от участия в соревнованиях, если шансов занять призовое место нет. 2. Скрывающие важность для них соревновательной мотивации. Такие ученики хорошо знакомы каждому преподавателю: все знают, но лишний раз руку не поднимут, если поручат – сделают хорошо, но сами не вызовутся. Признание таким детям нужно, однако в силу ряда причин они не проявляют должной активности. 3. Нейтрально относящиеся к соревновательной мотивации. Те, для кого процесс соревнования в принципе не имеет большой ценности. Даже если они дают вовлечь себя в процесс конкуренции, то ненадолго. Как правило, такие дети и подростки сильно увлечены чем‑то – будь то спорт, комиксы вселенной DC или астрономия. 4. Негативно относящиеся к соревновательной мотивации. Есть дети, которые максимально некомфортно чувствуют себя в ситуации, когда им приходится с кем‑то соревноваться. Некоторые специалисты считают такое поведение не только нормальным, но даже эталонным, поскольку «человеку нет нужды соотносить свои успехи с успехами других». Такая позиция, безусловно, верна, когда речь идет о взрослом человеке. Но ребенок должен успеть «отработать» потребность в конкуренции, заложенную в нем природой. Если такой потребности нет, значит, налицо психологические проблемы. Дело даже не в том, что в дальнейшем найти неконкурентную среду для личного и профессионального роста будет очень нелегко. Просто соревновательная мотивация – это один из источников жизненной энергии, от которой зависят последующий успех и самореализация. Тот, кто игнорирует свою потребность в конкуренции, будет всегда проигрывать – как отдельный человек и как биологический вид. Причины вытеснения соревновательной мотивации необходимо исследовать в каждом отдельном случае. Не самостоятельно, а с помощью квалифицированного специалиста в области детской психологии. Мы наблюдали за школьниками в течение десяти лет и пришли к выводу, что отношение ребенка к соревновательной мотивации в значительной степени воспитывается родителями. Чаще всего это происходит невербально: ребенок считывает отношение взрослых к различным жизненным эпизодам, связанным с конкуренцией и соперничеством, и копирует его. Может ли у неконкурентных родителей вырасти сын, активно включающийся в соревнования со сверстниками? Да, но шансы невелики. Чаще случается наоборот: родители, успешно выживающие в условиях конкуренции, и дети, ее избегающие. Правда, на поверку оказывается, что в воспитании таких детей родители принимали мало участия, поручив этот процесс бабушкам или няням. Как и любые другие проявления человеческой психики, отношение с соревновательной мотивацией имеет определенные генетические предпосылки. Оно зависит от типа ВНД (высшей нервной деятельности), темперамента и характера. Но копирование модели поведения все же играет, по нашим наблюдениям, решающую роль. Попробуйте оценить, насколько хорошо вы умеете конкурировать и передаете ли эти навыки своим детям:   22 Важный момент. Как видно из таблицы, ребенок получает соревновательные навыки от обоих родителей. Получается, что в неполных семьях он имеет вдвое меньше шансов вырастить в себе соревновательную мотивацию. Как правило, большую часть «конкурентных баллов» передает ребенку отец. Это означает, что тот, чьим воспитанием занималась только мама, имеет трех‑четырехкратный недостаток в развитии соревновательной мотивации. Ситуацию может выправить спорт. Причем здесь важна не столько спортивная дисциплина, сколько хороший наставник. Подробную инструкцию о том, как правильно выбрать для ребенка тренера, вы сможете найти в приложении в конце книги. Кейс В далекие допандемийные времена в одной из очных групп у нас учился мальчик Андрей – тихий, интеллигентный, даже утонченный. И начисто лишенный какой‑либо инициативы. Он не умеет конкурировать даже в том, что делает хорошо. Показывает средние результаты в командном соревновании, даже если в индивидуальном порядке выполняет ту же работу почти идеально. На экзаменах демонстрирует более слабые результаты, чем на занятиях. Соревноваться не любит, боится, всячески избегает. В Advance приводит папа – предприниматель, директор частного производства. Это человек бизнеса, хорошо понимающий конкуренцию, привыкший бороться не за «место под солнцем», а за место на пьедестале. Отец и сын настолько разные, что, несмотря на внешнее сходство, трудно поверить, что они родственники. Однако все наши вопросы отпадают на четвертый день курса, когда за Андреем приходит не папа, а дедушка – невысокий худощавый человек в очках, всю жизнь положивший на исследования в области европейских языков. В 90‑е годы он потерял работу и вместе с женой оказался «на хозяйстве», а когда родились внуки, занялся их воспитанием. Стоит ли удивляться, что Андрей, большую часть своей жизни проведший с дедушкой и бабушкой, усвоил их модель поведения? Родители в такой ситуации должны решить, какие качества они хотят развить в своем ребенке. И понять, что сами собой эти качества ниоткуда не возьмутся. Им следовало бы почаще разговаривать с сыном, рассказывать о законах бизнеса и приемах конкурентной борьбы. В последние десять лет в деловой среде появилась очень интересная тенденция. Родители стали брать на переговоры детей в возрасте от 12 до 15 лет. Однажды я поинтересовался у владельца одной крупной компании, зачем он таскает сына на все деловые встречи. Оказалось, он это делает сознательно, чтобы потом иметь возможность объяснить ребенку, что происходило во время переговоров и какими методами решались спорные вопросы. Поскольку суровые девяностые давно в прошлом и особого накала страстей во время деловых встреч не наблюдается, родители вполне могут использовать их в качестве своеобразного тренажера для развития соревновательной мотивации. А заодно обрести еще одну тему для совместного обсуждения. Так в чем же плюсы соревновательной мотивации и почему она так хороша для работы с детьми и подростками? Коротко на этот вопрос можно ответить так: соревновательная мотивация генетически обусловлена, эффективна для любого возраста и запускается очень легко. Ребенок 2,5 лет быстро осваивает игру в салочки и безмерно радуется, когда удается кого‑то догнать. Пятидесятилетние мужчины «на слабо» идут на любые безумства – от прыжков с парашютом до стокилометрового кросса. Есть мнение, что мужчины вообще обожают чем‑то мериться, а потому больше подвержены соревновательной мотивации. Однако некоторые женщины в плане соперничества многим из них дадут фору – главное, чтобы приз был достаточно привлекательным. В сфере образования этот тип мотивации также давно доказал свою эффективность: отмечено, например, что у слушателей онлайн‑курсов, независимо от пола и возраста, больше шансов успешно завершить программу, если в ней присутствует соревновательный элемент. Механизмы, необходимые для конкуренции и борьбы за лидерство, заложены в нашем коде ДНК. Интересно, что не только человек, но и все высшие приматы демонстрируют ту или иную форму конкурентного поведения. Чаще всего лидирует сильнейший, но встречаются и более интересные варианты. Например, в стае шимпанзе, которых исследователи называют наиболее близким к человеку видом приматов, лидерство нередко бывает ситуативным. Известны случаи, когда вожаком становился однорукий самец – то есть явно не самый сильный, но обладающий какими‑то другими необходимыми качествами. Бывало, что лидерство на короткое время захватывал шимпанзе, который придумал пугать соплеменников грохотом металлических канистр, украденных из лагеря ученых. Формы конкурентного поведения человека гораздо сложнее, и наша соревновательная мотивация включает целый ряд критериев, невозможных в животном мире. Но в целом стоит признать, что конкуренция внутри вида – это естественный процесс, а мотивация, построенная на ней, имеет мощную энергетическую и психологическую основу. Ребенок, который научился конкурировать в одной области, тратит меньше времени и усилий на достижение результатов в другой. Эта способность человеческой психики называется лабильностью, или функциональной подвижносттю. Освоившись с соревновательной мотивацией, дети находят и используют ее в любом виде деятельности. Та же домашка для них – не рутина, а ежедневная тренировка, которая необходима на пути к победе. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите словосочетание «характер спортсмена»? Какого человека рисует ваше воображение? Он целеустремлен, умеет собраться, даже когда на него смотрят трибуны, не пасует при виде соперника, всегда работает через не могу? Это описание гипермотивированного человека, который использует для достижения цели различные источники энергии. Родители, отдающие ребенка в спорт, очень хотят видеть его именно таким. Из мальчика спорт должен «сделать мужика». С девочками все сложнее, хотя папу, ведущего дочку в секцию карате, это мало заботит. Нельзя сказать, что это не работает. Многие люди благодарны своей спортивной юности за черты характера, связанные с умением собраться, достигать, игнорировать страх и усталость. В нашем центре работают несколько мастеров и кандидатов в мастера спорта, и все они прекрасно понимают, какие из их личных качеств сложились под влиянием тренировок и состязаний. Механизмы, необходимые для конкуренции и борьбы за лидерство, заложены в нашем коде ДНК. Однако у каждого свой путь. Сколько детей покинули спорт сломленными, с нарушенной психикой? И разве не слышали вы о трагических судьбах великих чемпионов? Может быть, в юности вам повезло с наставником, но у вашего ребенка будет уже другой тренер, пусть и по тому же виду спорта. Я говорю все это для того, чтобы заставить родителей задуматься вот о чем: спорт – не панацея, а сложный, осознанный выбор. Надеюсь, эта книга поможет вам сделать его. 5.4.4. Как осуществить переход от внешней соревновательной мотивации к внутреннейВажным моментом в развитии соревновательной мотивации является переход от ее внешней формы к внутренней. В первом случае человек вступает в конкуренцию под воздействием общественного мнения или в попытке получить приз, во втором – повинуясь собственным мотивам. Наиболее перспективной нам кажется ситуация, когда борьба с внешним соперником со временем превращается в соревнование с самим собой. В свои курсы для школьников мы изначально закладывали очень много соревновательных элементов. Идея интеллектуально‑когнитивного спорта тоже родилась не случайно: мы всегда были близки к нему. При этом в наших курсах всегда есть задания, которые дети проходят без внешней соревновательной мотивации. Родителям и детям это совсем не нравится и они регулярно советуют нам «улучшить» курс, доработав эти разделы. Приходится методично объяснять, что если мы будем непрерывно веселить ребенка и придумывать для него соревнования, то так никогда и не узнаем, научился ли он мотивировать себя сам. Есть ли в его арсенале иные инструменты, кроме тех, что предлагаем ему мы. В каком возрасте ребенок должен получить опыт внутренней соревновательной мотивации? На этот счет существует много различных мнений. Лучше, если это произойдет уже в средней школе, поскольку самостоятельное обучение без такого опыта невозможно. При этом становление внутренней соревновательной мотивации должно идти параллельно с внешней. Любой результат важно соотносить не только с результатами окружающих, но и со своим собственным, показанным ранее. Представьте, что вы отмечаете рост ребенка по линейке, прибитой к кухонной двери. Каждый раз он подходит к ней и видит, что вырос еще на пару сантиметров. Задача родителей и педагогов в том, чтобы создать такую линейку в разных видах деятельности. Отличным инструментом могут служить, например, дневники успеха, где зафиксированы все результаты, которые ребенок показывает в спорте или учебе. Только вносить туда надо не оценки (про недостаток такого подхода мы уже говорили), а именно успехи. Главный итог такой работы – появление независимой системы самооценки. Ребенок, который научился формировать внутреннюю соревновательную мотивацию, будет иметь колоссальное жизненное преимущество. Самооценка, основанная на внешней соревновательной мотивации, слишком нестабильна: стоит нескольким людям, значимым для ребенка, назвать его результаты посредственными, и он теряет веру в себя. Если соревновательная мотивация внутренняя, ребенок говорит: «Пусть я написал этот текст хуже, чем половина класса, но я сделал это на 20 % лучше, чем неделю назад. Значит, я могу добиться еще большего результата, если продолжу тренироваться». Внутренняя мотивация придает самооценке ребенка новое измерение. Он начинает понимать свои возможности не статично, как фотографию, а в динамике – как кинофильм с продолжением. Фотография же, что бы на ней ни было изображено, станет лишь стартовой точкой для последующих изменений. С чем бы ребенок, а потом уже и взрослый, ни столкнулся в жизни, он будет знать, что, приложив усилия, он через некоторое время достигнет поставленной цели. Допустим, сегодня до нужного результата мне не хватает 20 %. Добавляя по 1 % в день, я через месяц добьюсь желаемого с сильным запасом. И это не мечты, а четкий план действий, который можно реализовать. На курсе развития памяти мы отдельно отмечаем учеников, которые продемонстрировали максимальный рост по отношению к собственным результатам на старте. Один ребенок на промежуточном тесте занял третье место в рейтинге, отстав от лидера на 5 %. При этом в самом начале он был пятым, с отставанием на 7 %. Другой в стартовом рейтинге был 21‑м и выполнил только 5 % от того, что сделал лидер. На промежуточном тесте он занял 20‑е место, но выполнил уже 50 % от лучшего результата. Это как раз тот случай, когда 20‑е место должно бы быть для преподавателя ценнее, чем третье. Объясните ребенку, насколько явную динамику роста он продемонстрировал, и он получит инструмент внутренней мотивации, которым сможет пользоваться всю жизнь. Ощущение личностного роста, подкрепленное цифрами, меняет внешнюю соревновательную мотивацию на внутреннюю. При этом начинает формироваться группа мотивов, связанных с саморазвитием. Строго говоря, это один из самых действенных способов сделать таковые мотивы актуальными. Вопросы для самопроверки: 1. Определите, к какому типу людей с соревновательной мотивацией относитесь вы. А ваш ребенок? Чем это обусловлено в вашем случае и в случае вашего ребенка? 2. Как, по вашему мнению, спорт влияет на мотивацию? 3. Каким видом спорта вы занимаетесь? Формированию каких качеств способствовало занятие спортом в вашем случае? 4. Каким видом спорта занимается ваш ребенок? Чем обусловлен выбор именно этого вида спорта? Формированию каких качеств он способствует? 5. Имеется ли в вашей семье дневник успеха? Какие достижения вы в нем отмечаете? 6. Когда планируете начать вести свой дневник успеха? |