Энциклопедия детской мотивации. Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать
 Скачать 5.9 Mb.
|
Часть 8Вместо предисловия к заключению – пирамида Дилтса8.1. Как строится пирамида ДилтсаВсе хорошее рано или поздно заканчивается – вкусный кофе, детство и эта книга. Надеюсь, вы узнали много нового не только про своих детей, но и про себя самих. Особенно если добросовестно делали упражнения, а не пролистывали их по принципу «допустим, я это сделал». Мы рассматривали все аспекты детской мотивации с точки зрения их влияния не только на настоящее, но и на будущее ребенка. Возможно, вы искали здесь ответ на сиюминутный вопрос, а нашли понимание взаимосвязи принятых сегодня решений с завтрашней эффективностью. Домашка, которую вы сегодня делаете за ребенка, будет иметь гораздо более серьезные последствия, чем двойка в дневнике. Выбирая инструмент мотивации, необходимо учитывать перспективы. А также помнить, что ребенок – это не трансформер и не может на ходу из автомобиля превратиться в вертолет или подводную лодку. Процесс развития нужных качеств – это долгий и кропотливый труд, которым вам придется заниматься от рождения до совершеннолетия. Более того: в быстро меняющемся мире важны будут даже не конкретные качества, а гибкость, вариативность, умение быстро перестроиться, причем без посторонней помощи. Поначалу «выбором комплектации» для ребенка занимаются родители, но затем он будет делать это сам. Любой новый этап в жизни должен сопровождаться рядом вопросов: что менять? зачем? когда и как? Научить ребенка задавать их можете только вы. Изменения трудны и болезненны в момент совершения, но без них человеку никогда не испытать того волшебного чувства удовлетворения, какое дает осознание правильно сделанного выбора. Изменениями можно управлять. Это целая система, которую лучше всего иллюстрирует знаменитая пирамида логических уровней Роберта Дилтса. Все элементы этой пирамиды связаны между собой, и поменять что‑либо в своей жизни можно только при условии, что логика этих взаимосвязей вам понятна. Давайте разбираться.  Как любое другое здание, пирамида Дилтса строится снизу вверх. Она состоит из пяти уровней: • окружение, • действия, • способности (качества и навыки), • ценности и убеждения, • идентичность (я). Главный секрет пирамиды звучит так: решение проблемы всегда находится на один‑два уровня выше самой проблемы. То есть если меняются верхние уровни, вместе с ними меняются и остальные. Самый нижний уровень – это наше окружение. Мы не выбираем, где и когда нам родиться. Без какой‑либо фильтрации мы впитываем язык, модели поведения и эмоциональные реакции. От родителей мы берем мужские и женские качества. Если семья неполная, это не означает, что на месте отсутствующего родителя образуется вакуум, – мы все равно заполним его, и не факт, что это содержимое будет высокого качества. Вы же помните, что на этом уровне возможности выбирать у нас нет? Что бы ни говорили и ни делали родители, ребенок, не оценивая, впитает в себя все. И если родители, например, курят, то в его подсознании это останется как нечто обязательное, но не плохое и не хорошее. Это будет своеобразной точкой отсчета, с которой ему предстоит дальше жить. ТЕСТ Какое окружение вы создаете для своего ребенка? Ответьте на следующие вопросы: 1. Как вы формируете свое мнение? Присоединяетесь к чужому или имеете собственное? Совпадает ли ваше мнение с мнением ваших друзей? 2. Насколько вам комфортно иметь свое мнение, отличное от мнения друзей и родных? Не создает ли это конфликтов? 3. Вам чаще приходится принимать чье‑то мнение или навязывать свое? 4. Что размещено на ваших стенах в соцсетях? Пустота? Записи друзей? Репосты других авторов или ваши собственные мысли? 5. Прямо сейчас напишите на своей стене: «Читаю книгу Николая Ягодкина “Энциклопедия детской мотивации”. Ищу того, с кем можно было бы обсудить. Кто ее читал?» – и понаблюдайте за своими внутренними переживаниями. Вы смогли опубликовать это сообщение? Если да, то был ли внутренний тормоз? Выпишите, как именно он проявлялся. В эмоциях (волнение, страх, ощущение западни)? В мыслях (что вы думали, пока писали сообщение, и чем оправдали решение не публиковать его)? 6. Какие ток‑шоу вы смотрите? 7. Видят ли дети, как вы смотрите ток‑шоу? 8. Как часто в вашей жизни случаются дискуссии с разными мнениями? Какое максимальное число мнений бывает в вашем окружении при обсуждении острых социальных вопросов? 9. Как часто вы осознанно ищете аргументацию для подкрепления своего мнения, например, в Интернете, в общении с друзьями? 10. Как часто вы осознанно ищете опровержение своего мнения, чтобы проверить, насколько оно крепкое и выдерживает ли критику? 11. Считаете ли вы необходимым аргументировать свою позицию другим, в том числе своему ребенку? 12. Заполните таблицу. Выпишите по три положительных и три отрицательных качества у себя и семерых своих друзей, а потом разберите их по квадрату Кийосаки. В последней строке просуммируйте все качества. Посмотрите, люди какого типа преобладают в окружении вашего ребенка.  Внутри окружения от нас требуются определенные действия. Родители ребенка, родившегося в каком‑нибудь африканском племени, будут ожидать от него определенного поведения. И это поведение сильно отличается от того, что принято, например, в России. От сотрудника IT‑компании требуется одно, от сталевара на металлургическом заводе – другое. При этом важно не только само действие, но и то, как и почему мы его совершаем. Вы никогда не наблюдали за людьми, которые стоят в очереди на страшные аттракционы в парке развлечений? У одиночек горят глаза – они понимают, что хотят получить, и предвкушают удовольствие. В парах картина другая: один (чаще всего это девушка) сияет от восторга, другой (мужчина) имеет вид такой грустный, что, кажется, вот‑вот заплачет. Им стыдно признаться в том, что может быть воспринято как слабость. В результате они перешагивают через себя, но все ресурсы идут не на совершение действия, а на победу над собой. Эта победа никак не меняет человека, не развивает никаких его качеств и не дает опыта. А значит, ему не на что опереться, чтобы увеличить свою самооценку. ТЕСТ Какие действия вы совершаете и что впитывает в себя ваш ребенок? Ответьте на следующие вопросы: 1. Читаете ли вы профессиональную литературу в свободное время? 2. Смотрите ли вы телевизор? 3. Сколько алкоголя вы пьете и как часто? 4. Курите ли вы? 5. Бывает ли, что вы делаете то, что вам не хочется, за компанию? Например, идете в театр, в кино на фильм ужасов, прыгаете с тарзанки? 6. Случается ли вам делать что‑то на слабо? 7. Как вы узнаете погоду? Смотрите в окно, проверяя, во что одеты люди, или заглядываете в телефон, чтобы узнать прогноз на несколько часов вперед? Окружение определяет качества и навыки, которые мы проявляем. Если я охотник в Африке и постоянно бегаю за дичью, то у меня вырабатываются навыки и качества охотника: умение выслеживать, стрелять из лука, метать копья и т. п. Если я ученик пятого класса средней школы, то мое окружение вырабатывает во мне навыки письма, устного счета, рисования кисточкой и т. п. ТЕСТ 1. Перечислите 50 навыков, которыми вы обладаете. Например: езда на велосипеде, плавание, письмо, чтение, арифметика и т. д.   2. Какая у вас скорость чтения? Насколько она увеличилась за последние 5 лет? 3. Специалистом какого уровня вы себя считаете: посредственный, средний, топовый? 4. На какое количество вакансий вы можете откликнуться, учитывая вашу компетенцию и состояние здоровья? 5. Сколько языков вы знаете, включая языки программирования? 6. Позволяют ли ваши когнитивные (познавательные) функции получить еще одно высшее образование без отрыва от работы за один год? 7. Знаете ли вы границы своей некомпетентности? Перечислите области, в которых вы не разбираетесь (минимум 20):  Наши навыки и качества формируют наши ценности. Как это происходит? Постоянно проявляя качества охотника, я культивирую в себе ценность этих качеств, ценность грубой физической силы. Если я занимаюсь интеллектуальным трудом, то культивирую интеллектуальные ценности, ценность образования, умения думать, умения решать нестандартные задачи. Так определяется ценностный портрет человека. На формирование ценностей влияют не только родители или окружение, но и, например, СМИ. Они создают в сознании людей вымышленную реальность, и люди впитывают ее, даже если ничего подобного в природе не существует. Считается, что ценности, которыми обладает человек, определяют его навыки. Но так происходит далеко не всегда. В ряде случаев ценности оказываются слишком размытыми: вроде бы они есть и человек их разделяет, но не настолько сильно, чтобы начать вырабатывать соответствующие качества и действовать. Мы все живем в определенных культурных рамках. Свои ценности мы не вырабатываем, а получаем в готовом виде. ТЕСТ 1. Что для вас важно? 2. Для чего вы просыпаетесь каждый день? 3. Что вы готовы делать бесплатно каждый день в течение часа? Есть ли у вас опыт волонтерства, есть ли знакомые с таким опытом, обсуждали ли их мотивы к волонтерству? 4. За что вы готовы платить деньги? 5. За что вы не просто готовы платить деньги, а по факту эти деньги платите? 6. Есть ли у вас абонемент в спортзал? 7. Сколько денег в месяц вы тратите на сигареты? 8. Сколько денег в месяц вы тратите на спиртное? 9. Сколько денег в году вы тратите на путешествия? 10. Сколько денег в течение года вы тратите на свое развитие? 11. Сколько часов в год вы тратите на свое развитие? 12. Что вы не готовы делать ни за какие деньги? 13. Часто ли вы перешагиваете через свои принципы? Если да, то ради чего вы это делаете? Ради детей? Друзей? Денег? Семьи? Исходя из собственной системы ценностей, человек отвечает себе на вопрос «Кто я?». Каждый взрослый имеет свои варианты ответа, хотя и не всегда до конца осознает его содержание. Если не вдаваться в подробности, самым естественным ответом кажется фраза «Я – это я». Но стоит двинуться от общего к частному, как обнаружится огромное количество разных множеств, к которым можно себя отнести. Попробуйте описать себя по всем сферам жизни в следующем формате: я живое существо, я человек, я представитель своего этноса, я представитель мужского (или женского) пола, отношусь к средней возрастной категории, имею высшее образование (или два), работаю по найму или имею собственный бизнес, разделяю ценности гуманистической педагогики (или наоборот). Каждому уровню пирамиды Дилтса соответствует вопрос. Ответ на вопрос «Кто я?» является определяющим.  Если на вопрос верхнего уровня «Кто я?» человек отвечает, что он интеллигент, значит, среди его ценностей присутствуют знания, а среди навыков – как минимум умение читать, писать, рассчитывать интегралы или сочинять стихи. Навыки определяют род его деятельности, а от нее, в свою очередь, зависит окружение. Тот, кто определяет себя как охотника, среди ценностей назовет силу, из качеств – выслеживание добычи и метание копья. Его действия будут соответствующими: ловить зверей, разделывать их шкуры, а окружать его будут другие охотники или люди, так или иначе связанные с этим родом деятельности. Сын профессора и ребенок, воспитывающийся в детском доме, на вопрос «Кто я?» ответят по‑разному. И понимание своей уникальности, возможностей в жизни и т. д. у них будет сильно отличаться. Возвращаясь к нашей метафоре с автомобилем, скажу так: из запасных частей от жигулей мерседес не получится, как ни старайся. В лучшем случае выйдут хорошие жигули. Кстати, это отлично понимают автопроизводители. Именно поэтому они строят заводы с нуля и никогда не используют старый конвейер. Сказанное можно отнести и к мотивации. Чтобы ребенку не пришлось потом сносить старые схемы и с нуля выстраивать новые, надо сразу обеспечить его правильно работающими мотивационными механизмами. Ведь любое изменение влечет за собой целую цепочку перемен. Точно так же замена мотора потребует поменять и коробку передач, и сцепление. Когда автомобиль начнет ездить быстрее, выяснится, что надо модернизировать кузов. Потом захочется комфорта внутри – придется переделывать салон и акустику и ставить кондиционер. А затем снова придет время менять двигатель, и так до бесконечности. Кейс Однажды мне довелось присутствовать при обсуждении итогов социальной программы по развитию талантливых детей из детского дома. Программу проводил крупный российский банк. Она была построена грамотно и добротно реализована. Дети показывали отличные результаты на тестированиях, но их профориентация была странной: все без исключения хотели быть милиционерами. В Высшую школу милиции планировали поступать даже те, кто вообще никак не подходил к этой работе и, по логике вещей, должен был идти учиться на дизайнера, художника, ученого. На самом деле ничего удивительного в этом не было. В свои 15–16 лет эти дети не имели другого окружения, кроме педагогов и обслуживающего персонала детского дома. Естественно, на этом фоне милиционеры «побеждали». Эта профессия давала власть, оружие, подготовку, позволяющую постоять за себя, и особый статус. Проблему решили, пригласив в детский дом специалистов из разных областей. В ходе двухчасовых лекций они подробно рассказывали, чем занимались на каждом этапе своей карьеры. Для многих детей тот факт, что можно зарабатывать на жизнь рисованием, музыкой или научными исследованиями, стал настоящим откровением. В итоге 100 % воспитанников детского дома поменяли свой вектор развития: работе в силовых структурах они предпочли специальности, соответствующие их врожденным склонностям. Этот пример очень показателен и помогает ответить на следующие вопросы. ТЕСТ 1. Кто ты? 2. Какой ты? 3. Что тебе интересно? 4. Что тебе неинтересно? 5. Кто точно не ты? 6. Чего ты хочешь? 7. Есть ли у тебя список своих желаний? 8. В этом списке больше 200 позиций или меньше? 9. Твой любимый цвет? 10. Твой любимый вкус? 11. Твой любимый звук? 12. В чем смысл твоей жизни? 13. В чем твое предназначение? Мы уже говорили, что пирамида Дилтса строится снизу вверх. Давайте посмотрим, как это происходит. Сначала – окружение: это данность, в которую приходит ребенок. В этой данности он совершает необходимые действия. Действия приводят к выработке качеств. Качества формируют ценности. У одного в качествах будет спокойствие, а в ценностях – доброта к людям. А у другого в действиях будет проявление агрессии, в качествах – сила, а в ценностях – власть, доминирование и постоянная конфронтация. Соответственно, первый человек на вопрос «Кто я?» будет отвечать: «Я тот, кто радуется жизни». А второй скажет: «Я тот, кто постоянно борется за существование». Напомню еще раз, что ответ на вопрос «Кто я?» не ограничивается одним определением. Это полноценный текст на много листов, детально описывающий человека во всех его проявлениях. Короткие фразы, которые мы здесь приводим, служат лишь иллюстрацией. 8.2. Изменение пирамиды Дилтса, или Как правильно и продуктивно менять свою жизньВ возрасте примерно 15–28 лет человек достигает уровня развития, который позволяет ему осознать все грани своей внутренней пирамиды. А с осознанием приходит возможность что‑то менять. Есть много способов управлять изменениями в своей жизни. Но, по сути, все они сводятся к модификации одного из уровней пирамиды Дилтса. Давайте рассмотрим, как это работает. Начнем с ответа на вопрос «Кто я?». Допустим, человек честно сказал себе: «Я – алкоголик», – а потом решил, что алкоголиком быть больше не хочет, а мечтает стать предпринимателем. Это самая эффективная трансформация. Но она и самая трудная. Вся пирамида уже заточена под алкоголика. Отказываясь от своего описания, он одновременно рушит и старый фундамент, и все этажи своей пирамиды. И начинает сверху вниз строить несуществующее здание. Это не капитальный ремонт и не реставрация. Строить то, чего еще никогда не было, тяжело и опасно. Одного желания здесь недостаточно. Не обладая соответствующим опытом, способностями и талантом – то есть тем, что обычно называют бэкграундом, – можно очень быстро вернуться в старую парадигму. Человек придумывает себе новый образ. Он говорит: «Я – не я! Я есть кто‑то другой». Но пока это лишь мечты, не подкрепленные реальными ресурсами. КЕЙС НИКОЛАЯ ЯГОДКИНА Подобная ситуация была и в моей жизни. К окончанию школы я был уверен в своей исключительной интеллектуальной одаренности. Но в вуз поступить не смог. Это заставило меня посмотреть на себя непредвзято и оценить по всем уровням пирамиды Дилтса. Тогда я еще не знал о ее существовании. Поэтому просто задумался, каких качеств мне не хватает для достижения целей и как я могу их выработать. Я проанализировал свою систему ценностей и с удивлением обнаружил, что в ней отсутствует ценность добиваться чего бы то ни было. Чтобы изменить свою жизнь, необходимо было сконцентрироваться именно на этом аспекте. Но что будет, если начать менять пирамиду с нижнего уровня? Как часто мы слышим расхожий совет: меняйте свое окружение. Хочешь быть умным – общайся с учеными, хочешь быть богатым – вступай в клуб миллионеров и т. д. К сожалению, эта схема тоже не работает. Почему? Представьте себе обычного человека, который захотел стать миллионером – и поехал на конференцию миллионеров. Будет он интересным собеседником? Понравится ли ему самому то, о чем говорят окружающие? Скорее всего, нет. Либо среда его отторгнет, либо он отторгнет ее и убежит, навесив на новых знакомых кучу ярлыков. О чем ему говорить с миллионерами? О том, что надо брать на себя ответственность за свою жизнь и свое материальное положение? Об эффективности затраченных усилий? Советы по смене окружения работают лишь в том случае, если все другие уровни пирамиды уже пришли в соответствие с новым образом. Это не волшебный лайфхак, не палочка‑выручалочка, а закономерный этап развития. Соседний с окружением уровень – это действия. Но человек не управляет ими – действия механистичны. УПРАЖНЕНИЕ Сделайте простое упражнение: возьмите диктофон и в течение пяти минут рассказывайте о том, что вы делали вчера. Говорите о чем хотите – со всеми эмоциями и подробностями. Но постарайтесь при этом ни разу не использовать местоимение «я». Теперь прослушайте запись и посчитайте, сколько раз вы, несмотря на наш уговор, сказали «я». Вы по‑прежнему считаете, что можете управлять своей жизнью? Отлично. Тогда распрямите позвоночник, расправьте плечи и попробуйте до конца жизни ходить с идеальной осанкой. Скорее всего, осанка станет прежней уже через две минуты. Человек не управляет своими действиями, если этого от него не требует окружение. Или если у него нет для этого необходимых качеств. Автомобиль ездит преимущественно по дорогам. Ему трудно ехать по тропинке в лесу, по болоту или просто по мягкой земле. Пешеходу дорога нужна не так сильно – у него совсем другие скорости. У велосипедиста багажник меньше, чем у автомобиля. Но автомобиль ограничен своей проходимостью и наличием дорог. Круг замкнулся. Учась чему‑либо, мы меняем свой автомобиль, повышая его проходимость. Мы делаем все, чтобы он мог проехать там, где нужно. И одновременно прокладываем себе дорогу на будущее. УПРАЖНЕНИЕ Посетите любой вебинар Advance и пообщайтесь с детьми, прошедшими обучение. Задайте им вопросы о том, насколько изменилось их мнение о способностях и как поменялись их жизненные планы. Если на жигули повесить звезду мерседеса, никаких существенных изменений не произойдет. И запорожец с новым антикрылом и крутым обвесом по краям не станет удобнее – разве что добавится неудобств в объезде «лежачих полицейских». От косметического ремонта толку мало. Изменения должны быть существенными. Тюнинг не делает машину гоночной, но и смена машины не превращает плохого водителя в профессионала. Чтобы соответствовать новым требованиям, придется изрядно потрудиться. Хотя, наверное, это и хорошо. Век живи – век меняйся. Любое настоящее изменение тянет за собой два других. А эти два, соответственно, – четыре следующих, и так до бесконечности. Похожая история происходит с ценностями. Мысль о том, что мы можем осознанно управлять ими или выбирать их в отрыве от нашего опыта, – это иллюзия. Попробуйте осознанно сделать прямую спину и отсутствие в речи местоимения «я» вашей высшей ценностью хотя бы на час. Немного позже расскажете мне, что у вас получилось. И вот тут мы переходим к самому интересному. Третий уровень пирамиды Дилтса – навыки и качества. Наиболее эффективно начинать изменения именно здесь. Получая новые навыки, мы формируем новые нейронные связи. Они, в свою очередь, позволяют нам изменить наши действия. А действия меняют окружение.  За годы работы нашего Центра я сотни раз имел возможность убедиться в том, что навыки определяют все. У наших студентов мы в первую очередь развиваем способность работать с информацией. Начинаем с азов: учим запоминать простые пары слов и образованные из них последовательности, простые цифры. Затем переходим к комбинированным видам информации – сочетанию цифр и слов, историческим датам, годам жизни правителей, датам изобретений и т. д. И только потом вплотную занимаемся развитием мышления. Я уже говорил вам, что слово «соображать» не случайно состоит из двух частей: «со» – то есть тождество, соответствие, связь, и «образ». Таким образом, «соображение» – это процесс соединения образов. Прежде чем научить человека понимать, необходимо показать ему, как соединять образы. После этого можно смело давать студенту теорию множеств, теорию классификации, учить его работать с майнд‑картами и знакомить с десятками других инструментов для обработки информации. С такой подготовкой дети начинают верить в свои силы. Они понимают, что у их когнитивных способностей нет потолка – лишь вложенные усилия и отдача от них. Наши студенты проходят по нескольку учебников за неделю. Их успеваемость растет. Рано или поздно наступает момент выбора: либо менять школу, либо переходить на домашнее обучение. Стандартная образовательная программа уже не может увлечь их. Даже сверстники становятся менее интересными. Еще совсем недавно у них были общие заботы и интересы: учительница физики – злая, а учительница химии – еще злее, и обе ставят двойки. А теперь, когда у ребенка нет проблем с химией и физикой, тема для обсуждения оказалась исчерпанной. Возникает отчуждение. Попытки доказать одноклассникам, что и они могут быть не менее успешными, нередко вызывают агрессию. У бывших приятелей нет запроса на изменения, они уже выработали в себе беспомощность. Помните эксперимент с собаками, которые даже не пытались найти безопасное место в комнате с электрическим полом? Другие дети не хотят покидать привычных границ – ведь снаружи царит неизвестность. Пока кто‑то не возьмет их за руку и не выведет в эту неизвестность на экскурсию, они будут ее бояться. Именно поэтому, кстати, навыковое обучение так эффективно: оно не только открывает дверь, оно еще и дает новый опыт. Но вернемся к нашим студентам: смена окружения происходит у них неизбежно. Теперь им гораздо комфортнее общаться с теми, кто вместе с ними проходил этот курс, чем с бывшими одноклассниками. Есть другой вариант: окружение остается прежним, но меняется статус. Дети остаются в старой школе, но начинают ассистировать преподавателям, ездить на олимпиады, становятся лидерами и старостами класса, вступают в РДШ и т. д. И это очень хорошо, ведь таким образом они выделяются из толпы. Их жизнь уже никогда не будет средней, а значит, не будут средними ни зарплата, ни цели, ни амбиции. Изменения качеств и навыков не происходят моментально. Это долгий процесс, требующий вложения времени и труда. Причем трудиться придется не только тому, кто учится, но и тому, кто учит. По‑другому – никак. И вы тоже должны понимать, что с прочтением этой книги изменения в вашей жизни только начинаются. Как человек, общающийся с представителями науки, педагогики, бизнеса и политики на самых разных уровнях, могу сказать – трансформации без усилий не бывает. Независимо от того, создают ли эти люди простые стартапы или стоят у руля крупнейших корпораций, они работают по 8–10 часов в сутки. Все разговоры о том, что настоящий предприниматель умеет построить свою жизнь так, чтобы работать всего 2–3 часа в неделю, – это сказки: таких людей я не встречал. Те, кто занимает топовые позиции в любой области, заняты делом постоянно. Даже если кому‑то кажется, что они целыми днями пьют кофе, плавают в океане или любуются горами, это не так. Они собирают информацию, анализируют и принимают решения. Творческий процесс, в который они погружены, завершается созданием цельной концепции и ее последующей реализацией. Наиболее эффективно начинать изменения на том уровне пирамиды, где находятся навыки и качества. Парадокс в том, что сбор информации и общение с людьми по количеству затрачиваемых усилий не идут ни в какое сравнение с работой, например, на стройке. Махать лопатой по 8–12 часов в день гораздо тяжелее, но оплачивается такой труд хуже. Все дело в квалификации. Чем работа сложнее, тем менее она тяжела физически и тем комфортнее условия. Умеющих подметать много, а способных собрать термоядерный реактор – мало. Это очень жесткая постановка вопроса, но такова реальность. И изменить ее мы не можем. Кейс Николая Ягодкина Я работал всю свою жизнь начиная примерно с 8 лет: дворником, уборщиком, расклейщиком объявлений. Я раздавал листовки и даже кроил кожу, из которой моя мама шила кошельки. Уже тогда я понимал, что чем квалифицированней работа, тем она комфортней, интересней и тем выше оплачивается. В 13 лет я зарабатывал тем, что наклеивал этикетки на картриджи для приставок. В 18 – был монтажником‑высотником с оплатой 125 рублей в час. С 20 лет начал работать репетитором: стоимость часа выросла до 150 рублей, и уровень комфорта тоже повысился. После обучения в Корее я, как преподаватель математики с опытом работы в корейском вузе, получал уже 500 рублей в час. Сейчас все эти цифры остались далеко в прошлом. Все эти годы я занимался саморазвитием: книги, конференции, работа с лучшими специалистами в отрасли. Все, что я делаю сейчас, повышает мой профессиональный уровень. Сравнить результаты своей работы с прошлым годом я еще могу, но заглядывать в более ранний период бессмысленно – изменения слишком велики. Все сказанное выше доказывает, что наиболее эффективно начинать изменения на том уровне пирамиды, где находятся навыки и качества. Таким образом вы сможете повлиять не только на ее нижние слои, но и на верхние. Лично я глубоко убежден, что вершина эффективности одна, но способов ее достижения существует множество. Вы можете пробовать свои силы в разных областях – от профессионального спорта до бизнеса. Придет время, и вы сами поймете, какой из путей подходит вам больше. Обретая новые навыки, вы неизбежно будете менять окружение. Чем больше усилий вы потратите на то, чтобы научиться чему‑то новому, тем быстрее измените свою жизнь. Вопросы для самопроверки: 1. Вы все еще держите осанку, про которую мы говорили в одном из упражнений этой главы? 2. Попробуйте сами нарисовать пирамиду логических уровней. Как называется каждый уровень? Какой вопрос ему соответствует? 3. Объясните, что происходит на каждом уровне пирамиды, когда человек решает что‑то изменить. Приведите пример. 4. Как правильно управлять изменениями, исходя из этой модели? |