Энциклопедия детской мотивации. Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать
 Скачать 5.9 Mb.
|
10.4. Немного науки: про влияние генетики на развитие ребенкаВ этой книге мы говорили о проблемах мотивации к обучению. Способы решения этих проблем мы разобрали довольно подробно. Но все ли здесь зависит от родителей? Нет ли каких‑либо факторов, на которые они повлиять не могут? Например, генетика. А ведь и правда: если есть некие гены, отвечающие за мотивацию к обучению, то зачем читать эту книгу? Сложились нуклеотиды одним способом – ребенок хочет учиться. Сложились другим – не хочет. Может быть, обозначенной нами проблемы и не существует вовсе? Вопрос этот абсолютно не риторический. Исследования, целью которых является выявление генов, имеющих отношение к обучению, ведутся уже много лет. Уже сейчас ученым известно, что влияние генетики составляет примерно 40 %. Остальные 60 % – это работа окружения и в первую очередь родителей. Исландские ученые провели эксперимент. Они обследовали более половины всех жителей страны, родившихся между 1910 и 1975 годом, сравнивая генетический код каждого человека и количество лет, потраченных на обучение. Этот показатель очень важен, поскольку зависит не только от отрасли, в которой работал человек, но и от его психических качеств: целеустремленности, желания планировать свою жизнь, тяги к знаниям и т. д.  Оказалось, что желание учиться – это мультигенный признак. Конкретного гена, отвечающего за него, в цепи ДНК нет. Зато есть порядка 74–120 участков, которые в разной степени оказывают свое влияние. В этих участках может быть записана разная генетическая информация, что дает нам более 600 тысяч различных вариантов генов, влияющих на способность к обучению. По результатам этого исследования была составлена формула комплексного показателя генетической предрасположенности к получению образования – POLYedu. Люди, имеющие более высокие показатели POLYedu, при прочих равных условиях тратят на получение образования больше времени и усилий. Хорошо ли это? Для вас, читающих эту книгу, то есть тратящих время на образование, скорее всего – хорошо, поскольку есть определенная вероятность передачи этих генов вашим детям. Однако поводов для оптимизма у нас немного: те же исландские ученые подтвердили аналогичные выводы своих американских коллег о том, что число людей, которые имеют высокие показатели POLYedu, неуклонно снижается. Вот что пишет известный отечественный биолог, популяризатор науки Александр Марков39: «Оказалось, что гены, способствующие высокому уровню образования, достоверно снижают репродуктивный успех у обоих полов. Кроме того, они способствуют сдвигу начала репродукции на более поздний возраст. Все эффекты обладают высоким уровнем статистической значимости, но у женщин они выражены сильнее, чем у мужчин. При этом AGFC40 увеличивается с ростом POLYedu сильнее, чем AACB41. Это позволяет предположить (а дополнительные расчеты подтвердили это предположение), что "гены образования" снижают плодовитость в основном за счет того, что рождение первого ребенка сдвигается на более поздний возраст». Теоретические выкладки подтверждаются исследованиями все тех же исландцев: им удалось высчитать скорость снижения численности людей с высокими показателями POLYedu. И эта скорость оказалась достаточно высокой. Естественно, показатель POLYedu положительно коррелирует с IQ. То есть те, кто тратит больше времени на образование, и IQ имеют выше. Вычисления показывают, что такими темпами мы теряем 0,3 балла IQ за 10 лет. В рамках одного поколения это изменение практически незаметно, но 30 баллов за сто лет – это уже существенно. Трудно представить себе общество, которое потеряет 30 баллов IQ. Еще труднее – систему образования, которая будет существовать в таком обществе. Теперь – самое интересное: ряд аналогичных исследований уже проведен в других странах. Все свидетельствует о том, что проблема снижения мотивации к обучению является общечеловеческой. То есть с каждым поколением хорошее образование и желание учиться будет все большей редкостью. А значит, вклад родителей в этот процесс станет цениться все выше. Надеемся, что после прочтения нашей книги вы будете точно знать, как действовать.   1 Исследование проведено в 2017 году The Boston Consulting Group при поддержке ПАО Сбербанк, благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», союза «Молодые профессионалы» (WordSkills Russia) и Global Education Futures. Его результаты были изложены в докладе «Россия 2025: от кадров к талантам». 2 Соломон Аш (1907–1996) – американский психолог, специалист в области психологии личности, социальной и экспериментальной психологии. 3 Йохан Хейзинга (1872–1945) – нидерландский философ, историк, культуролог. Получил мировую известность благодаря своим исследованиям по истории западноевропейского Средневековья и Возрождения. 4 Геймификация – применение игровых элементов и техник для решения неигровых задач. 5 Исследование «Россия 2025: от кадров к талантам – Boston Consulting Group». – Прим. ред. 6 Поведение, отклоняющееся от общепринятых норм. 7 Карен Хорни (1885–1952) – американский психоаналитик и психолог, одна из ключевых фигур неофрейдизма. Исследовала значение воздействия окружающей социальной среды на формирование личности. 8 Ганс Гуго Бруно Селье (1907–1982) – канадский патолог и эндокринолог. Сформулировал концепцию стресса как реакции организма на внешние раздражители. 9 Щербатых Юрий Викторович (род. 1955) – российский психолог и нейрофизиолог, автор комплексной методики саморегуляции психофизиологического состояния. 10 Росс Кэмпбелл – американский психиатр, доктор медицинских наук, писатель, автор книг по восстановлению семейных отношений. 11 Статья 21 Конституции РФ прямо говорит, что: «1. Достоинство личности охраняется государством. Ничто не может быть основанием для его умаления. 2. Никто не должен подвергаться пыткам, насилию, другому жестокому или унижающему человеческое достоинство обращению или наказанию…» 12 Согласно «Википедии», Рыбаков Игорь Владимирович – российский предприниматель, участник списка богатейших людей мира, по версии журнала Forbes в 2019 году, с состоянием в 1,3 млрд долларов США, совладелец корпорации «Технониколь» и сооснователь «Рыбаков Фонд». 13 «Никаких правил», книга основателя Netflix Рида Хастингса и антрополога Эрин Мейер, стала «золотым стандартом» корпоративной культуры многих современных компаний. У нас в Центре Advance она обязательна к прочтению всеми новыми сотрудниками, чтобы они понимали, на каких принципах мы работаем. 14 Карен Прайор (род. 1932) – американская писательница, биолог. Известна своими книгами по дрессировке животных. 15 Растаманы – молодежная субкультура, распространенная на постсоветском пространстве, связанная с музыкальным стилем регги и ассоциирующимися с ним взглядами и образом жизни. 16 Подробнее об этом можно прочитать у Александра Маркова в книге «Обезьяны, ген, душа». 17 Мнемотехника – совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания. 18 Онтогенез – индивидуальное развитие организма. 19 Филогенез – историческое развитие биологического вида во времени. 20 Роберт Дилтс (род. 1955) – американский коуч, тренер и консультант в сфере нейролингвистического программирования (НЛП). 21 Алексеев Василий Иванович (1942–2011) – советский тяжелоатлет, двукратный олимпийский чемпион, восьмикратный чемпион мира, восьмикратный чемпион Европы, семикратный чемпион СССР. 22 Роберт Тору Кийосаки – американский предприниматель, инвестор, писатель и оратор‑мотиватор. Автор ряда книг по инвестированию. 23 Аврам Ноам Хомский (род. 1928) – американский лингвист, политический публицист, философ и теоретик. 24 Келли Макгонигал (род. 1977) – американская писательница, доктор философии, психолог и профессор Стэнфордского университета, ведущий эксперт в области изучения связи между психическим и физическим состоянием человека. 26 Уайлдер Грейвс Пенфилд (1891–1976) – канадский нейрохирург, автор исследований в области функциональной организации коры головного мозга человека. 27 Методика Монтессори – педагогическая система, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870–1952). Основными принципами системы являются: самостоятельность; свобода в установленных границах; естественное психологическое, физическое и социальное развитие ребенка. 28 Анна Шварц, научный консультант Яндекс. Учебника, кандидат психологических наук. Ментальная арифметика в начальной школе: за или против. https://vogazeta.ru/ articles/2018/10/25/vo_school_yandex/5020‑mentalnaya_arifmetika_v_nachalnoy_shkole_ za_ili_protiv 29 Тони Бьюзен (1942–2019) – британский психолог, автор методики запоминания, творчества и организации мышления, известной как карты памяти. 30 Шаталов Виктор Федорович (1927–2020) – советский педагог‑новатор, разработчик системы обучения с использованием опорных сигналов. 31 Дэниел Эверетт (род. 1951) – американский лингвист, известен как автор описания языка пирахан и идей о влиянии культуры на структуру языка. 32 Нейролингвистическое программирование (НЛП) – набор техник, позволяющих человеку действовать более эффективно в проблемных ситуациях. 33 Гештальт‑терапия – психотерапевтический метод, направленный на выявление неосознанных чувств и эмоций. 34 Психодрама – метод групповой терапии, в котором драматическая импровизация используется для раскрытия внутреннего потенциала человека. 35 Транзактный анализ – метод изучения поведения человека, рассматривающий любое действие как проявление одного из трех эго‑состояний: Родителя, Взрослого и Ребенка. 36 Джордж Армитаж Миллер (1920–2012) – американский ученый, основоположник когнитивной психологии. 37 Таблицы Шульте – тренажер для тренировки внимания, разработанный немецким психиатром и психотерапевтом Вальтером Шульте (1910–1972). 38 Тест Струпа – тренажер для определения гибкости когнитивного мышления, изобретенный американским психологом Джоном Ридли Струпом (1897–1973). 39 Марков Александр Владимирович (род. 1965) – российский биолог, палеонтолог, автор ряда исследований по теории эволюции. 40 AGFC – возраст родителя в момент рождения первого ребенка. 41 AACB – средний возраст родителя при рождении потомства. |