Энциклопедия детской мотивации. Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать

• Название: Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать
• Дата: 03.04.2023
• Размер: 5.9 Mb.
• Имя файла: Энциклопедия детской мотивации.rtf
• Тип: Руководство; #1033715
• страница: 11 из 22

5.6. Материальная мотивация: как грамотно научить ребенка денежным отношениям

О денежной мотивации существует много мифов и легенд. Не все понимают, как правильно работает этот механизм и стоит ли вообще применять его к детям. Давайте сразу договоримся, под денежной мы будем понимать любую форму материальной мотивации – например, обещание купить велосипед или видеоигру.

Денежная мотивация – это одна из разновидностей подкреплений, которая может быть положительной (деньги, призы) и отрицательной (штрафы). Деньги усиливают подкрепление. Соответственно, применяя денежную мотивацию как негативную, мы усугубляем ее последствия. С другой стороны, грамотная положительная мотивация может дать замечательный эффект.

Представьте, что ребенок занял первое место на соревнованиях. Стоит ли поощрять его деньгами? Скорее нет, ведь он уже получил материальное подкрепление в виде самой ценной медали, грамоты или кубка. Но если это второе место или четвертое, то поддержать его необходимо. Объективно это хороший результат, но ребенок может этого не понимать. Денежное поощрение сыграет на усиление и поможет ему осознать успех.

Денежная мотивация развивает самостоятельность: получив деньги, ребенок должен сам принять решение, как их потратить. А это тоже отдельный навык, который надо осваивать.

Деньги – это эквивалент ценности и одна из разновидностей платы. При этом существует мнение, что деньги – это плохо. Отчасти оно является наследием советского прошлого, когда любой бизнесмен по умолчанию считался спекулянтом. А за спекуляцию полагалась уголовная ответственность. Времена изменились, но до сих пор многим стыдно быть успешным, уметь продавать, знать цену своему труду и рабочему времени. Прежние установки передаются из поколения в поколение почти на генетическом уровне: никто уже и не помнит, откуда дует ветер, но последствия ощущают все.

Ваша цель – не обхитрить ребенка, а научить его быть ответственным.

Давайте договоримся, что ничего плохого в деньгах нет – это просто инструмент, который надо уметь использовать.

Деньги нужны для того, чтобы жить в обществе. Ни в коем случае не наоборот. Ситуация, когда человек живет ради денег, – это больная ситуация, в основе которой лежит денежная безграмотность.

Возвращаясь к примеру с автомобилем, деньги можно сравнить с мощной присадкой к топливу: ею не надо злоупотреблять, но исключать ее тоже не стоит.

Объясните ребенку, чем деньги отличаются от прочих материальных вещей. Их главное свойство – ликвидность. То есть деньги можно поменять на что угодно. У вещей ликвидность гораздо ниже: продать что‑либо по полной стоимости удается не всегда.

Деньги дают свободу выбора, и если вы задействуете инструмент денежной мотивации, важно эту свободу выбора у ребенка не забирать. Безусловно, выбор может быть неправильным, но убедиться в этом можно только на собственном опыте. Пусть лучше ребенок пройдет эту школу под присмотром родителей, чем будет набивать шишки во взрослой жизни.


На наших очных детских курсах «Учись учиться» мы используем игровые деньги, они называются «баблосы». Проходя курс и выполняя задания, ребенок получает не оценки, а баблосы. Он понимает, что двоек нет, но есть работа, которая ничего не стоит. С другой стороны, рекорды и достижения оплачиваются очень хорошо. Например, если выучить 800 иностранных слов за один день, можно получить солидную пачку баблосов. Заработанное тратится на аукционе, который проходит раз в три недели. За один курс ребенок успевает поучаствовать в трех аукционах. Он сам выбирает, потратить ли свои баблосы при первой же возможности или накопить и вложиться во что‑то дорогое на третьем аукционе. Это разные денежные стратегии, которые каждому было бы очень полезно освоить еще в детстве. В наших онлайн‑курсах мы в ближайшее время реализуем аналогичные механики.
Свое отношение к деньгам мы транслируем детям. Прежде чем продолжать, давайте разберемся, насколько вы сами грамотны в этом вопросе.

ТЕСТ

1. Любите ли вы деньги?

2. Стыдно ли вам в этом признаться?

3. В каком возрасте у вас появились первые карманные деньги?

4. Как именно вы заработали первые деньги?

5. Есть ли деньги у вашего ребенка?

6. В каком возрасте ваш ребенок должен получить первые деньги?

7. В каком возрасте ваш ребенок должен заработать первые деньги?

8. Есть ли в вашей семье игры, симулирующие применение денег?

9. Играете ли вы в азартные игры на деньги?

10. Видит ли ребенок, как вы играете в азартные игры?

11. Играете ли вы в азартные игры на деньги с ребенком?

12. Какова будет ваша реакция, если ребенок без спроса возьмет со стола 40 рублей и потратит их?

13. Может ли ребенок потратить свои деньги без ограничений с вашей стороны или только по согласованию с вами? Может ли он потратить их на все, кроме фастфуда и колы?

14. Где хранятся деньги ребенка – у него или у вас?

15. Если ребенок отдаст вам деньги на хранение, вы их возьмете?

16. Как вы отреагируете, если ребенок потеряет собственные деньги?

17. Если ребенок умоляет купить ему что‑либо в магазине, какой будет ваша реакция?

18. Попрошайничает ли ваш ребенок?

19. Прежде чем потратить большую сумму, ищете ли вы чьего‑либо одобрения или совета?

20. Когда у вас нет денег, стыдно ли вам признать это публично?

21. Есть ли у вас кредиты, и если да, то случались ли просрочки по платежам?

22. Вы давали деньги в долг? Этот долг вам возвращали? Берете ли вы расписки?

23. Какие книги про управление деньгами вы читали?
Отношения ребенка с деньгами обычно развиваются так.

1. Младенец живет при «коммунизме». Никаких денег: родители удовлетворяют все его потребности, ничего не требуя взамен.

2. В возрасте 3–6 лет ребенок понимает, что деньги имеют ценность, но еще не знает, откуда они берутся.

3. Примерно к 6 годам ребенок складывает логическую цепочку: «работа – деньги – магазин – еда».

4. Дошкольник осваивает арифметику, и в этом возрасте очень полезно давать ему деньги для пересчета. Два пятака можно поменять на одну монету в десять рублей – вот вам и простая задача на сложение. В качестве наглядного пособия лучше использовать железные деньги: они больше похожи на игрушки и их труднее сломать.

5. Когда ребенок научился считать, можно начать давать ему пересчитывать деньги до магазина и после, чтобы он привыкал мыслить большими цифрами. Заодно задумается, что сколько стоит.

6. На следующем этапе разрешите ребенку самому оплатить покупку и получить сдачу. Если он расценит этот шаг как проявление доверия, это станет дополнительной мотивацией.

7. В возрасте от 7 до 15 лет подросток начинает осваивать такие категории, как «дорого» и «по карману». Очень важно дать ему четкие настройки. Скажите, что машинка на радиоуправлении – это месяц маминой работы, поэтому сейчас вы не можете себе ее позволить. Зато когда он вырастет и заработает собственные деньги, то обязательно себе ее купит. Таким образом вы покажете, что можно, не стыдясь, признавать отсутствие денег.

8. В начальной школе ребенок получает первые карманные деньги. Научите его рассчитывать их так, чтобы хватало и на проезд, и на собственные интересы.

9. Следующий этап – самостоятельный поход в магазин. Для начала ограничьтесь единичными покупками, затем понемногу удлиняйте список. Если ребенок ошибется со сдачей или потеряет деньги, не ругайте его. Скажите, что с вами в детстве тоже такое случалось. Не давайте ему большую сумму – пусть она превышает стоимость покупки не более чем на 10–20 %.

10. Примерно с 10‑летнего возраста разрешайте ребенку оставлять себе сдачу после похода в магазин. Или оплачивайте его работу по дому. В этом нет ничего плохого: вы все равно потратите эту сумму на его развлечения. Сначала платите ему небольшие суммы – ежедневно или раз в пару дней. Потом – раз в неделю и, наконец, раз в месяц. Пусть учится планировать свои доходы.

11. В возрасте 10–12 лет обсудите с ребенком различные способы заработка и помогите ему реализовать их. Начать хотя бы со сбора макулатуры. Вместе с ребенком можно пособирать ее и сдать в пункт приема. Деньги, которые заработаете, естественно, поделите пополам. Потом предложите ребенку действовать самостоятельно: пусть теперь он ходит, собирает и сдает.

12. Параллельно нужно говорить с ребенком о том, что такой вид заработка кажется легким лишь на первый взгляд. Зимой или в дождь гораздо лучше зарабатывать, сидя в тепле и комфорте. Пусть это станет стимулом для учебы.

13. Разговаривать с ребенком о том, что учеба дает большой заработок, бесполезно. Вместо этого покажите ему вакансии на hh.ru и объясните разницу в доходе людей с высшим образованием и без него. Имея собственный опыт, ребенок быстро поймет, что заработать 200 тысяч рублей в месяц на сборе макулатуры невозможно, а в качестве хорошего программиста, например, – легко.

14. Примерно к 15 годам помогите подростку заработать первые «большие» деньги. Очень желательно, чтобы он прошел все этапы самостоятельно: сам договорился об оплате, сам отработал и сам получил. Тут годится любая работа – даже уборка, поскольку она потребует применения комплексных навыков планирования и самоорганизации.

15. На следующем этапе молодой человек находит себе работу. Как правило, это происходит в период с 15 до 25 лет, в зависимости от учебной загрузки. Теперь он полностью берет на себя ответственность за свои доходы и траты. В идеале и за свое проживание тоже.

16. Далее он создает семью и отвечает не только за себя, но и за другого человека.

17. Когда у него появляются собственные дети, он начинает продумывать такой же маршрут для них.

Показать ребенку этапы эволюции денег можно с помощью игры. Договоритесь – и играйте.

Сначала устройте натуральный обмен – купите игрушечные топоры, кусок меха, чтобы имитировать шкуры, и т. д. Быстро станет понятно, что это неудобно. Затем используйте для обмена гальку или ракушки. Оцените результат. На следующем этапе должны появиться монеты, а вслед за ними – банкноты.

Назначьте одного из родителей банкиром. Пусть каждый рассказывает о проделанной за день работе и получает «зарплату» в соответствующем эквиваленте. После этого должно последовать обсуждение: кто и на что готов поменять заработанное. Дети при этом получают первый опыт торговли.

С топорами и лоскутками меха можно развлекаться примерно неделю. Потом перейти на камешки, гальку, ракушки и платить ими за какие‑то определенные действия: например, за поход в кино.

И только после этого добраться до монеток и банкнот.

Такая игра за один месяц позволяет существенно развить детское понимание денег. Ограничений по возрасту нет: если ребенок еще не умеет считать, просто не используйте больше пяти объектов сразу.

5.6.1. Опасности материальной или денежной мотивации

Некоторые родители уверены, что использовать денежную мотивацию рискованно. Аргументы, которые они приводят, можно разделить на несколько категорий.

1. Ребенок привыкнет к тому, что ему платят, и просто так ничего делать не будет. Так что же в этом плохого? Если ребенок считает, что его труд недооценивают, он имеет полное право отказаться от сделки. Это умение очень пригодится ему во взрослой жизни: выполнять квалифицированную работу за минимальную зарплату он точно не станет.

Договариваясь об оплате, объясните ребенку, что выгоду получат все: родители, освободившись от домашних дел, смогут больше зарабатывать, а сам ребенок – увеличит свой личный доход. Все должно быть честно. Не настаивайте, если такой вариант ему не подходит. Скажите, что вы в любом случае обеспечите его основные потребности, но – по минимуму. Если он хочет чего‑то большего, пусть докажет это своим трудом. Заодно появится возможность проверить свои желания: действительно ли ему нужны кино, кафе или новый велосипед. Не думайте, что будете тратить больше. Все прежние расходы останутся при вас, но часть из них перейдет в зону ответственности ребенка.

Придерживайтесь главного правила: в вашем договоре не должно быть инфляции. То есть если работа по дому стоит 300 рублей в неделю, то эта сумма остается неизменной минимум в течение полугода. Корректировать ее надо очень плавно – не более чем на 50 рублей за один раз.

2. Ребенок будет спускать все заработанные деньги. И это хорошо. Первый блин комом. Пусть лучше потратит свои первые 300 рублей на ерунду, чем станет разбрасываться купюрами после совершеннолетия. Но на вашем месте я бы сильно не беспокоился: известно, что заработанные деньги всегда ценятся больше, чем полученные в подарок, а значит, и расходовать их ребенок будет аккуратней.

3. Ребенок может погрязнуть в бытовых заработках. Здесь я тоже не вижу проблемы. Наоборот, вам предоставляется отличный шанс показать, что квалифицированный интеллектуальный труд оплачивается выше, чем физический. Введите дополнительную оплату за успехи в учебе. Но платите не за оценки, а за настоящие достижения – например, за участие в олимпиадах. Причем в четыре раза больше, чем за неделю работы по дому. В итоге ребенок сам придет к выводу, что развивать мозг – занятие более эффективное.

4. Деньги могут отобрать. Согласен, это серьезное опасение. Но точно так же их могут отобрать и у взрослого. Разъясните ребенку правила безопасности. Посоветуйте не носить с собой большие суммы. Скажите, что о хищении надо незамедлительно сообщить родителям, а потом – педагогу, если он окажется рядом. Пусть знает, что случившееся не его вина. Если речь идет о подростке, можно использовать привязанные к родительскому счету пластиковые карточки с лимитом списаний. Маленькому ребенку лучше копить деньги дома, а тратить – в присутствии родителей. В любом случае получить такой опыт в детстве лучше, чем зарабатывать его потом.

5. Ребенок купит что‑то вредное: шоколад, который испортит ему зубы, алкоголь или наркотики. Скажу вам так: любые виды асоциального поведения появляются не из‑за денег, а от неблагоприятного окружения. Собственные деньги устанавливают другие критерии самооценки: ребенку не надо будет самоутверждаться через девиантное поведение. К тому же заработанные деньги, в отличие от тех, что достались без труда, дети предпочитают копить, а не тратить.

6. Деньги могут развратить ребенка. Верно, но развращают только легкие деньги. Заработок ребенка должен быть низким, чтобы у него оставался стимул к чему‑то стремиться.

В некоторых продвинутых семьях действует так называемое правило 25 %. Оно гласит, что ребенок может тратить без разрешения родителей родителей 25 % от того, что накопил. Если он накопил 10 тысяч рублей, то тратит 2,5 тысячи – так, как считает нужным. Накопит больше – и потратит, соответственно, больше. Стремясь к самостоятельности и независимости, ребенок будет постепенно отбрасывать финансовые костыли.

Важный момент: все вышеизложенное касается только тех денег, которые вы платите ребенку за работу по дому. То, что он получает от других людей в качестве заработка, должно оставаться в его полном распоряжении.

Бывает очень полезным частично инвестировать в те направления развития, которые вы считаете перспективными. Например, если ребенок хочет купить микроскоп, родители могут оплатить половину или две трети его стоимости, но оставшуюся часть ребенок должен честно накопить сам.

Как мы уже говорили, денежная мотивация может также выступать в качестве минус‑подкрепления. Давайте разберемся, как работает система штрафов. Вообще‑то ребенка лучше не штрафовать, но если уж вы решили ввести финансовую ответственность, соблюдайте следующие правила:

1. Никакого произвола и введения штрафов «по факту». Возможные штрафы, а также их размер должны быть оговорены заранее.

2. Детей до 14 лет штрафовать нельзя.

3. Штрафы должны быть небольшими: не более 5 % от совокупного месячного дохода ребенка.

4. Начинать надо с микроскопических штрафов: не больше 1 % от месячного дохода ребенка.

5. Механизм ответственности должен быть детально разобран на примерах. Это очень важно.

6. Не стоит штрафовать ребенка за плохие оценки. Вместо минус‑подкреплений за ошибки используйте плюс‑подкрепления за усилия и результаты.


НАУЧНАЯ ВСТАВКА

В российском законодательстве есть отдельная статья, посвященная денежным отношениям с детьми. Приведем ее целиком.
Статья 26 ГК РФ. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет (действующая редакция)

1. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет совершают сделки, за исключением названных в пункте 2 настоящей статьи, с письменного согласия своих законных представителей – родителей, усыновителей или попечителя.

Сделка, совершенная таким несовершеннолетним, действительна также при ее последующем письменном одобрении его родителями, усыновителями или попечителем.

2. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет вправе самостоятельно, без согласия родителей, усыновителей и попечителя:

1) распоряжаться своими заработком, стипендией и иными доходами;

2) осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности;

3) в соответствии с законом вносить вклады в кредитные организации и распоряжаться ими;

4) совершать мелкие бытовые сделки и иные сделки, предусмотренные пунктом 2 статьи 28 настоящего Кодекса.

По достижении шестнадцати лет несовершеннолетние также вправе быть членами кооперативов в соответствии с законами о кооперативах.

3. Несовершеннолетние в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет самостоятельно несут имущественную ответственность по сделкам, совершенным ими в соответствии с пунктами 1 и 2 настоящей статьи. За причиненный ими вред такие несовершеннолетние несут ответственность в соответствии с настоящим Кодексом.

4. При наличии достаточных оснований суд по ходатайству родителей, усыновителей или попечителя либо органа опеки и попечительства может ограничить или лишить несовершеннолетнего в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет права самостоятельно распоряжаться своими заработком, стипендией или иными доходами, за исключением случаев, когда такой несовершеннолетний приобрел дееспособность в полном объеме в соответствии с пунктом 2 статьи 21 или со статьей 27 настоящего Кодекса.

В середине этой главы мы подробно разбирали алгоритм вовлечения ребенка в денежные отношения – от первых шагов до совершеннолетия. Постарайтесь следовать этому алгоритму. Помните, что деньги – это не хорошо и не плохо. Они – лишь ресурс. Инструмент, которым современный человек должен владеть в совершенстве.

5.7. Шесть причин потери топлива, или Почему теряется мотивация

Мы много говорили о том, как мотивацию найти и удержать, а теперь настало время рассмотреть основные причины ее потери. Для удобства останемся в рамках нашей метафоры про автомобиль.

Причина № 1

Когда мотивации не было

Так бывает, если мотивацию путают с сиюминутными желаниями. Попробуйте заправить машину водой: датчик топлива показывает полный бак, а ехать нельзя. Случается, что еще и датчик сломан, так что картина вовсе не соответствует действительности. В любом случае на воде машины не ездят, и запустить двигатель на одном желании тоже не получится.

Людям свойственно переоценивать интенсивность и устойчивость собственной мотивации. Детям – тем более. На стадии первичной увлеченности они хотят всего и сразу. Но проверку действительностью такая мотивация не выдерживает и очень быстро сходит на нет.

Всем известен так называемый синдром смены кружка. За 3–4 года ребенок успевает позаниматься всем – от пения до прыжков с трамплина на лыжах. Он нигде не задерживается дольше чем на месяц, никаких результатов не достигает. Частая смена кружков говорит о том, что родители не понимают, как работает детская мотивация. Допустим, они ведут его в секцию современного танца. Ребенка увлекают картинка и процесс, и он просит купить ему необходимый реквизит. Родители тратят деньги – ребенок начинает заниматься.

Вскоре выясняется, что танцы – это не самое простое занятие: например, там требуется растяжка, которой у него нет. Новизна проходит, и вот уже ребенок потерял интерес к современным танцам. Зато, проходя мимо торгово‑развлекательного центра, он увидел, как занимается детская секция картинга. Теперь он увлечен картингом и просит маму купить ему самый крутой шлем. Как вы думаете, что будет дальше? Скорее всего, шлем отправится в кладовку сразу после того, как выяснится, что карт надо готовить к заездам, будучи по локоть в машинном масле.

Человек – не машина. Ему свойственны эмоции, и они влияют на работу «датчика количества топлива». Для начала вам придется самим «калибровать» этот датчик, разбираясь, что будет с детской мотивацией после того, как улягутся первые восторги от нового вида деятельности. Позже, в среднем и старшем школьном возрасте, вы научите этому искусству своего ребенка.

Советую вам действовать так:

• Начинать с простого: брать задачи, ограниченные по времени.

• Четко понимать возможности ребенка и руководствоваться этим при выборе целей.

• Наблюдать, на каком этапе происходит потеря мотивации, – если ситуация стабильно повторяется, заранее продумывать «точки дозаправки».

• Научить ребенка отличать два режима – «пробую» и «делаю». На первый отведите примерно месяц. Аренда инвентаря обойдется дешевле, чем покупка, а ребенок не пополнит свой список дел, не доведенных до конца.

• Не пытаться превратить минутный порыв в мотивацию.

Причина № 2

Тратим больше, чем восполняем, или Потеря топлива в образовательной пробке

Всякий автомобилист знает, что в городе тратится больше топлива, чем на трассе, а в горах – больше, чем на равнине. Но как быть, если и местность рельефная, и пробки на каждом шагу? Бывает и так, что сначала ехали хорошо, но потом маршрут внезапно усложнился, и предусмотреть это заранее было невозможно.
Кейс

Представьте, что ребенок ходил в школу прямо во дворе своего дома и параллельно учился в музыкальной школе, которая тоже была под боком. Мотивации для занятий музыкой у него хватало, но затем семья переехала. Теперь вместо обычной школы ребенок стал посещать гимназию и нагрузка возросла. При этом он продолжал учиться музыке, хотя времени на дорогу до школы теперь уходило в несколько раз больше. Стресс постепенно накапливался. Образно говоря, ребенок начал расходовать топлива больше, чем получать. В итоге через какое‑то время бензобак опустел: выяснилось, что мотивации у него нет вообще – ни на учебу, ни на музыку.
Если вы узнали себя в этой ситуации, советую вам снять с ребенка лишнюю нагрузку. В противном случае ни один из видов его деятельности не принесет никакого результата. Другой вариант – грамотно продумать систему мотивации и обеспечить регулярную «дозаправку». Некоторым детям надо помочь преодолеть лишь небольшой участок пути. Другие нуждаются в более серьезной адаптации под возросшую нагрузку.

Причина № 3

Резкое увеличение сложности

Для начала несколько слов о том, что такое «сложность» и откуда она появляется. Мой знакомый преподаватель биологии однажды рассказал такую историю. Идет урок биологии в старших классах. Тема – генетика. Несколько школьников только что вернулись в школу после болезни. Они слышат, как учитель с остальным классом обсуждает, что организм AaBb выглядит так же, как организм AABB, и предлагает прямо сейчас скрестить оба с третьим – aabb. «Записываем задание, – говорит преподаватель, – дигетерозиготный организм скрещиваем в ходе дигибридного скрещивания с дигомозиготой по доминантному признаку. Вопрос: какие генотипы и фенотипы мы получим?» У вновь пришедших учеников возникает ощущение, что они попали в какую‑то иную, незнакомую реальность, поскольку из всей задачи они поняли только предлоги и местоимения.

Подобных историй много и у учителей математики. Часто ученики, пропустившие, например, начало темы про переменные, потом в полном шоке спрашивают у преподавателя, зачем он складывает цифры с буквами. Или как можно сложить синус и арккосинус и почему сложение двух слов в результате дает какое‑то число.

Первой причиной резкого усложнения маршрута может стать содержание. Каждый непонятый фрагмент информации далее тормозит овладение предметом: автомобиль явно начинает буксовать. Веток и камней, зацепившихся за колеса и мешающих движению, будет много. Чтобы не накапливать их, лучше не пропускать уроки. Поэтому самый эффективный способ профилактики таких ситуаций – укрепление иммунитета ребенка. Если же он все‑таки заболел, уехал на спортивные сборы или с родителями в отпуск в середине года, помогите ему восстановиться и правильно отработать пропущенное.

Второй тип сложности – форма. Мне доводилось встречать очень эрудированных преподавателей, которые не утруждали себя внятными формулировками. Один из наших коллег рассказывал, как однажды, будучи учителем в одной из школ Петербурга, он повез детей в Кунсткамеру. Надо понимать, что в этом месте собрано столько диковинных экспонатов, что даже никаких специальных рассказов не требуется. Однако экскурсовод умудрился за десять минут превратить посещение музея в зануднейшее мероприятие. В результате дети, которые отвалились от группы сразу, впоследствии вспоминали о поездке с восторгом, остальные же остались в крайне негативном настроении.

Из этой истории можно сделать два очень важных вывода. Во‑первых, форма зачастую бывает важнее содержания. И, во‑вторых, она должна быть адекватна возрасту. Точнее – характерным для него особенностям развития психических процессов. Ученик начальной школы может удерживать внимание не дольше восьми минут. Если учитель не учитывает этот фактор, даже самый простой урок будет казаться сложным, результат выйдет посредственным, а мотивация будет потеряна навсегда.

Причина № 4

Обесценивание результатов окружающими, или Особенности передвижения по болоту

Старшеклассников одной частной школы спросили, зачем они курят. Опрос, разумеется, был анонимным. Выяснилось, что большинству не доставляет удовольствия ни запах табака, ни сам процесс курения, но они делают это, чтобы казаться старше или оставаться в компании.

Человек – существо социальное, и соответствующее поведение определяет многие из наших мотивов. С одной стороны, мы постоянно пытаемся идентифицировать себя и выделиться из окружения. С другой стороны, стремимся интегрироваться в социальную среду. Эти процессы идут одновременно. Чаще всего они направлены в одну сторону, но случается, что в противоположные. Ребенку с этой двойственностью трудно справиться самому.

Удержание мотивации в ситуации, когда твою деятельность не разделяет никто из окружения, – задача сродни движению в среде повышенной плотности. Вы когда‑нибудь пробовали бегать по пояс в воде? А по шею в густой грязи? Вот примерно такое же ощущение возникает у ребенка, когда одноклассники «троллят» его, а родители не проявляют интереса.

Выбирая школу, кружок и даже двор, в котором гуляет ребенок, вы должны понимать, что на самом деле выбираете кампус. В европейских традиционных университетах так называют места, где студенты проводят время между занятиями и после них. В кампусах происходит живое общение, рождаются гениальные изобретения, прогрессивная музыка и передовая литература. Но студенческие бунты, оппозиционные молодежные политические движения и прочие явления, сопровождающие свободу мысли, тоже рождаются там же. Именно по этой причине ряд университетов отказался от кампусов, хотя даже «отец языкознания» Ноам Хомский²³ заявил, что отказ от них приводит к кризису в науке.

Но мы сейчас говорим не об этом. Одна из превентивных задач родителей в вопросах поддержания мотивации – постараться выбрать для ребенка среду, которая если не поддерживает, то хотя бы не противоречит его ценностям и интересам. Только тогда он перестанет тратить мотивацию на борьбу с общественным мнением и использует ее в более конструктивных целях.

Но что же делать, если местность, по которой ехал автомобиль, вдруг превратилась в болото? Придется искать лебедку или трактор и тянуть – вперед или назад. Родители должны понимать, что в роли трактора будут выступать они сами. Цель, достигнутая при таком условном движении «вперед», не станет достижением ребенка. Лучше вытянуть ребенка из трясины и должным образом подготовить его к следующему самостоятельному штурму. Или просто поискать обходные пути.

Причина № 5

Случайные действия авторитетов, когда мотивация теряется резко, или Пробоина в баке

Жила‑была одна семья, в которой был ребенок, ученик пятого класса. В меру послушный, в меру хулиганистый. Колени от ссадин заживать успевали, но ненадолго. В конце февраля учитель в школе собрал мальчиков и предложил подготовить для одноклассниц праздник на 8 Марта. Ребята загорелись, родилась идея поздравить «как взрослые». Ощущение тайны подогревало интерес, все ходили с загадочными лицами. Если кто не в курсе, отношения между полами в средней школе сложные: у девочек и мальчиков слишком разные интересы. Поэтому любая совместная деятельность, которая может вызвать положительные эмоции, ценится на вес золота.

Все складывалось удачно, но вдруг мальчик, с которого мы начали рассказ, стал резко негативно относиться к происходящему. Сначала он «троллил» одноклассников, затем ушел с подготовительной встречи, хлопнув дверью, а напоследок – рассказал обо всем девочкам. Тайное стало явным, и мероприятие с треском провалилось. В чем причина? Оказалось, что папа этого мальчика мимоходом «прошелся» по празднику 8 Марта. Ничего плохого он при этом в виду не имел, но его мнение в глазах ребенка перевесило мнение остальных. Мальчик оказался перед морально‑этическим выбором, это резко снизило его мотивацию и привело к странным поведенческим шагам. Мораль истории такова: родители должны помнить, что в любой сложной ситуации ребенок обращается к авторитетному мнению. А авторитет родителя очень высок.

Перед вами наглядный пример того, как можно пробить бензобак напрямую. Достаточно одного слова от значимого человека, и вот уже топливо хлещет на землю, взгляд тускнеет, мотивация теряется и ребенку ничего не надо. Скольких великолепных танцоров так и не увидел свет после папиных шуток относительно обтягивающих лосин и предложений вроде: «А не надеть ли тебе пачку и не сплясать ли танец маленьких лебедей?» Сколько великих художников «погибли», так и не родившись, в сердце ребенка, творениям которого родители дали негативную обратную связь?

Даже самая интенсивная мотивация теряется, когда человек, эмоционально значимый, важный, чье слово много весит, обесценивает наши идеи и устремления.

Обеспечьте своему ребенку солидарную позицию. Не высказывайте негатива по поводу любого вида его деятельности. Особенно в адрес школы. Вам кажется, что вы критикуете качество ремонта, расположение, организацию питания и т. п. Но результатом может стать потеря мотивации к обучению в целом.

Бывает и так, что большой пробоины в баке нет, но образовалось несколько мелких течей, с которыми очень сложно справиться. Ничего «такого» не произошло, просто несколько значимых для ребенка людей выстрелили в него дробью своих мнений, и мотивации как не бывало. Родителям было бы полезно провести разъяснительную работу с родственниками. Объясните им, когда и в какой манере стоит высказываться по той или иной деятельности, которую ребенок считает важной для себя. Негативное воздействие не всегда может быть осознанным и целенаправленным. Человек всего лишь транслирует свои ценности, но на ребенка это влияет очень сильно и, что самое опасное, незаметно. Статус родственника дает ему право легко обойти систему распознавания «свой – чужой» и получить доступ к психике ребенка.

Не все родственники одинаково полезны. Проанализируйте, какие именно установки они могут передать вашим детям. Мы не говорим сейчас о тех, кто обладает отрицательным социальным вектором. Но, например, бабушка «старой закалки», добрейший человек, повидавший много на своем веку, может транслировать идею «всяк сверчок знай свой шесток». Она делает это исходя из своего жизненного опыта, а потом родители удивляются, почему их ранее активный ребенок теперь сидит тихо и не высовывается.

Или, допустим, родной дядя живет по принципу «наглость – второе счастье, бери от жизни все и сейчас, пока молод». Этот принцип он пропагандирует открыто и весьма настойчиво. В результате ребенок будет демотивирован к кропотливому длительному труду, считая его бессмысленным.

Таких примеров может быть много. Неважно, что любой из этих людей готов не моргнув глазом отдать за ребенка свою жизнь. С точки зрения влияния на его будущее они «токсичны». Поэтому есть смысл составить ценностный портрет на каждого из людей в окружении ребенка и решить, кому из них можно разрешить общаться с ним без присмотра родителей, а кому – нет.

Разумеется, подобного рода влияние может оказаться и положительным. Подумайте, к чьей помощи вы могли бы обратиться, чтобы создать эффект уже упомянутого кампуса.

Причина № 6

Когда закончился заряд мотивации, или Толкаем машину до заправки руками

Один из наших сотрудников рассказывал, как оканчивал музыкальную школу. До 6‑го класса он занимался с энтузиазмом, проводил за инструментом все вечера. Однако к концу очередного учебного года начал уставать. Летом родители вели с ним мотивирующие беседы, и в свой выпускной 7‑й класс ребенок пришел заряженным. Он был готов «добить» год, сдать экзамены и получить диплом.

Первые три месяца дела шли отлично. Ребенок принял решение играть на экзаменах программу повышенной сложности и усиленно занимался. Однако потом выдохся и окончил школу, что называется, из‑под палки. С января по апрель он практически не учился и выпускной экзамен сдал очень слабо. Заряд мотивации, полученный летом, закончился. А новая не появилась.

Не все родственники одинаково полезны. Проанализируйте, какие именно установки они могут передать вашим детям.

С детьми такое случается часто. Сталкиваясь с новым видом деятельности, они не могут адекватно оценить ее продолжительность, сложность и степень монотонности. Соотнести это с уже имеющимся опытом в какой‑то аналогичной сфере почти нереально.

Что делать родителям? Не надеяться на авось и правильно рассчитать расход бензина мотивации. И заниматься дозаправкой раньше, чем на табло замигает красная лампочка.

Например, в случае с нашим сотрудником‑музыкантом можно было предпринять следующее:

• Устраивать квартирные концерты, чтобы ребенок получал плюс‑подкрепления не только от родителей, но и от своих друзей и друзей родителей.

• Посещать выступления мастеров, особенно в формате, позволяющем пообщаться вживую.

• Участвовать в концертах и, возможно, присоединиться к какому‑нибудь музыкальному коллективу.

• Включить в программу подготовки произведения, которые нравятся самому ребенку, даже если они далеки от классической программы: например, джазовые импровизации, которыми часто не владеют выпускники музыкальных школ.

Планируя какую‑либо деятельность ребенка или помогая ему сделать это самостоятельно, не забывайте о «дозаправках». Заранее придумывайте мероприятия, встречи, поездки и эмоции, которые поднимают мотивацию. Иначе велика вероятность остановиться за шаг до заветной цели, так и не достигнув ее.

Вопросы для самопроверки:

1. В какие кружки/секции ходит ваш ребенок?

2. Как быстро вы определились с кружком/секцией?

3. Чем обусловлен выбор данной секции/кружка?

4. Считаете ли вы посильной нагрузку вашего ребенка от совмещения школы и кружков/секций?

5. Как повлияло на вас и вашего ребенка повышение сложности изучаемого материала?

6. Как окружение и среда, в которой вы росли, повлияли на формирование вашей мотивации?

7. Как, по вашему мнению, они влияют на вашего ребенка?

8. С чьим мнением вы считаетесь и почему?

9. С чьим мнением считается ваш ребенок?

10. В каких случаях ваше мнение негативно повлияло на мотивацию ребенка?

11. Вспомните, как поступали ваши родители, когда у вас заканчивалась мотивация.

12. Что вы будете делать, когда у вашего ребенка закончится мотивация?