Энциклопедия детской мотивации. Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать

• Название: Руководство по поиску топлива для ракеты мотивации вашего ребенка. Вы узнаете, где она прячется, по каким законам живет и, главное, как правильно с ней работать
• Дата: 03.04.2023
• Размер: 5.9 Mb.
• Имя файла: Энциклопедия детской мотивации.rtf
• Тип: Руководство; #1033715
• страница: 12 из 22

Часть 6

Влияние дополнительных активностей, дополнительного образования и прочих факторов на мотивацию ребенка

6.1. Зачем нужны дополнительные активности и дополнительное образование: гибкие и жесткие навыки, четыре К, навыки будущего

В этом разделе мы будем говорить о том, как сохранять, возрождать и приумножать мотивацию. Надеюсь, с помощью уже имеющихся инструментов вы многое исправили. Пришло время овладеть новыми. Напрямую на мотивацию они не повлияют, но совершенно точно выступят в качестве катализаторов позитивных изменений.

Для автомобиля главное – двигатель, запас топлива, кузов и шасси. Мелочи вроде отделки салона, акустики, кондиционера, зеркал и т. д. никак не связаны с движением. Они нужны, чтобы сделать поездку более комфортной.

Точно так же и в жизни ребенка есть многое, что не оказывает непосредственного влияния на его мотивацию, но немаловажно для психического и эмоционального состояния. Насколько быстро он будет двигаться вперед? Часто ли ему придется останавливаться для «дозаправки»? Сможет ли разобраться с картами местности самостоятельно и, если понадобится, работать в одной команде со штурманом?

Об этом и поговорим.

Начнем с известных многим soft skills и hard skills – так называют гибкие и жесткие навыки. Что это такое?

Имеющиеся у человека навыки делят на два вида. Жесткие (от английского hard – жесткий) необходимы для осуществления некоей деятельности. Они напрямую влияют на результат. У инженера к хардам будет относиться сопромат, у слесаря – сварка, у плотника – забивание гвоздей, у ребенка в школе – учеба по конкретным предметам. Гибкие навыки (soft – мягкий) влияют на результат косвенно. Для дровосека, который рубит деревья, хардом будет все, что связано непосредственно с процессом, а софтом – дополнительные знания, например тайм‑менеджмент.

И харды, и софты оказывают влияние на развитие мозга ребенка, а значит, на эффективность любых его занятий.

Список основных гибких навыков XXI века выверен и согласован международными экспертами. Он состоит всего из четырех пунктов:

1. Communication (коммуникация)

2. Creativity (креативность)

3. Critical thinking (критическое мышление)

4. Collaboration (сотрудничество)

Условно этот список можно назвать списком четырех К (или четырех С, если по‑английски).

Думаю, вы уже поняли, что все эти навыки относятся к разряду гибких. Ученые настоятельно рекомендуют развивать их, чтобы обеспечить новому поколению успешное будущее.


Виды дополнительной активности могут быть разными. В зависимости от собственного жизненного опыта родители учат ребенка различным вещам. Они как бы проводят его тем же маршрутом, по которому прошли сами. Если они в детстве жили в степи и катались на велосипеде, то и ребенок тоже должен обязательно кататься на велосипеде, даже если теперь вся семья живет в горах.

Ряд исследователей сходятся во мнении, что важнее всего развивать не физические умения, а интеллект. Например, профессор Стэнфорда Келли Макгонигал²⁴ в своей книге «Сила воли» утверждает, что все интеллектуальные ресурсы: способность думать, принимать решения, концентрировать внимание и т. д. – имеют общий источник энергии. Развитие интеллектуального потенциала развивает и силу воли, и мотивацию человека.

Давайте попробуем разобраться, что влияет на мотивацию. Для начала – классифицируем их по группам.

6.2. Классификация дополнительных факторов, влияющих на мотивацию ребенка

Разделим все дополнительные факторы мотивации на два блока. В первом разместим все, что происходит с ребенком по воле родителей. Во втором – то, что происходит по воле ребенка или с его непосредственным участием. Таким образом, в первом блоке окажутся режим дня, сон, питание, а также выбор школы или иного учебного заведения. Во втором – все виды дополнительного образования.

6.3. То, что случается по воле родителей

6.3.1. Что дает и что отнимает энергию

Любые активности в жизни ребенка требуют энергии. Если деятельность организована правильно, энергия идет на развитие способностей ребенка, если нет – утекает без следа.

Существует несколько основных требований, без выполнения которых положительного результата не достичь.

6.3.2. Питание

Вы либо повышаете иммунитет ребенка, либо разрушаете его. Третьего не дано. Ответьте на следующие вопросы и проверьте, насколько осознанно относятся к питанию в вашей семье.
ТЕСТ

1. Кто в вашей семье отвечает за питание?

2. Есть ли у вас осознанная стратегия: приоритет растительной или мясной пищи, стремление к балансу и т. д.?

3. Кто составляет список продуктов на неделю?

4. Какие книги по здоровому питанию прочитал этот человек?

5. Какими соображениями он руководствуется? Должно быть вкусно? Должно быть полезно? Так делали его родители? Что‑нибудь еще?

6. Часто ли вам приходится готовить из того, что осталось в холодильнике?

7. Готовите ли вы для детей в возрасте до 6 лет отдельно?

8. Как часто дети едят фастфуд и продукты, содержащие усилители вкуса?

9. Ребенок ест, когда хочет и сколько хочет? Или по расписанию, порциями, которые отмерили ему родители?

10. Заставляете ли вы ребенка доедать, если он уже не голоден?

11. Есть ли в вашей семье полные или страдающие ожирением люди?
В вопросах еды не должно быть крайностей. Любая несбалансированная диета дает побочные эффекты. И уж совершенно точно все попытки убрать из рациона ребенка мясо, углеводы или жиры очень быстро приведут к потере энергии. Если в распорядке ребенка присутствует спорт, он должен иметь возможность нормально поесть за 2–3 часа до каждой тренировки. Любая дополнительная активность требует пересмотра режима питания.

Важно помнить, что обмен веществ у всех разный. В том числе это зависит от возраста. Поэтому то, что полезно для родителей, совершенно не обязательно подойдет ребенку.

Если родители – вегетарианцы, то ребенок не обязан разделять их идеологию и вкусовые предпочтения. Мы договорились поддерживать с детьми партнерские отношения, а значит, должны оставить им свободу выбора. Как правило, ребенок ориентируется на пищевые привычки родителей и его рацион вряд ли будет сильно противоречить принятому в семье. Будьте терпеливы, иначе может включиться протестная мотивация и основным источником энергии для него станут шоколад и газировка.

Ни в коем случае нельзя заставлять ребенка есть. И пить воду – тоже. Миф о том, что человек должен в день выпивать 3 литра воды, уже давно развенчан. Чрезмерное потребление воды приводит к вымыванию солей и микроэлементов, особенно – калия, и негативно влияет на работу почек и сердца.

Наше тело – совершенный механизм. Оно может в считаные мгновения провести химический анализ еды: наши вкусовые рецепторы успевают проанализировать источник ощущений и передать информацию в мозг. Оно восстанавливает поврежденные ткани и адаптируется к нагрузкам – об этом знает каждый, кто регулярно тренируется в зале. Наше тело умеет делать запасы питательных веществ и способно поддерживать работоспособность такого сложнейшего органа, как мозг. Тысячи процессов происходят каждую минуту внутри нашего организма, и при этом мы сомневаемся в его способности регулировать необходимое количество воды и пищи? Где логика?

Если не заставлять ребенка есть порциями, а дать ему возможность накладывать себе самому, то он очень быстро найдет свою норму. Не навязывайте ему свой режим питания: интервалы между приемами пищи, удобные вам, могут ему не подходить. Ориентируйтесь на его чувство голода. Это чувство – тонкая материя. Еда «про запас» может с легкостью ее разрушить.

Не стоит хвалить ребенка за то, что он хорошо поел. Взрослые же не хвалят друг друга за то, что сходили в туалет! Количество съеденного не должно становиться поводом для вашей радости: если он будет есть сверх собственного чувства сытости только для того, чтобы доставить вам удовольствие, то к средней школе обретет лишний вес. И вряд ли скажет вам за это спасибо.

Когда ребенок капризничает, не накладывайте ему побольше. Наоборот – введите «правило пустой тарелки»: следующее блюдо появляется после того, как было съедено предыдущее. Размеры порции пусть определяет сам. А еще лучше, чтобы он и накладывал себе еду сам. Может, пару раз он и разольет суп, но приобретет ценный опыт. Будет чувствовать себя более взрослым и ответственным, а заодно и мелкую моторику разовьет.

У старшего поколения, особенно у тех, кто пережил войну или голод, есть личный травматичный опыт. Он заставляет их доедать всю купленную еду, даже если она засохла и испортилась. Но ребенок не обязан доедать все до конца. Заставляя его, вы не получите ничего, кроме неврозов и психосоматических заболеваний. Если в доме остались неиспользованные продукты, ответственность за это несет тот, кто составлял список покупок.

Отправляясь в путешествие, мы берем с собой запасную канистру бензина, а не цепляем к машине целую цистерну. Так и с едой: лучше дать ребенку с собой бутерброд и яблоко, чем заставлять доедать все, что лежит на тарелке. Во всем должна быть мера.

Отдельная история – кормление маленьких детей. Вам знакома ситуация, когда еда находится где угодно: на полу, на стенах, на одежде, но только не во рту у ребенка? Как в таких случаях поступают «умные» родители? Они включают мультики. Играют, рассказывают сказки. Одним словом, делают все возможное, чтобы отвлечь ребенка от процесса приема пищи. Это приводит к тому, что он перестает осознавать, сколько он ест и почему. Так настройки в области питания сбиваются с самого детства.

Когда младенец голоден, он показывает это. Другое дело, что родители зачастую так вымотаны присмотром за чадом, что лишний раз просыпаться ночью не хочется – вот и стараются его накормить с запасом. Пару раз это получается без труда. Потом ребенок начинает сопротивляться, потому что это расходится с его внутренними ощущениями. В ответ родители начинают отвлекать его мультиками или игрушками, чтобы впихнуть на пару ложек больше. Будем честны: родители в этот момент заботятся не о ребенке, а о себе. А для ребенка это просто вредно.

По статистике, гиперопека о сытости ребенка больше свойственна мамам. В результате в момент кормления включаются защитные механизмы, и ребенок начинает капризничать. С папой дела обстоят по‑другому: раз он не заставляет ребенка есть, то и защищаться не от чего. Мамы на это обижаются: как же так? Ведь она его вынашивала, рожала, значит, любить ее ребенок должен больше и капризничать меньше.

Но любить и набивать едой полный желудок – это разные вещи. Любить – значит еще и уважать. Если мама любит ребенка, она даст ему свободу выбора, в том числе в том, что касается размера порций.

6.3.3. Режим дня и сон

Любые виды дополнительной активности, будь то кружки или занятия спортом, требуют много энергии. К режиму дня в этом случае надо подходить с особой ответственностью.

Научите ребенка планировать. Начните с плана на неделю. Возьмите лист бумаги формата А4 или А3, начертите на нем таблицу. По горизонтали обозначьте дни недели, по вертикали – время. Занесите в таблицу все виды занятости: школа, кружки, походы в кино и т. д. Прикрепите лист на видное место – например, на холодильник, чтобы он постоянно находился в поле зрения ребенка. Такой простой прием будет развивать в нем чувство времени. Он будет учиться использовать визуальный канал для планирования.

Примерно с 5‑го класса к листу «неделя» желательно добавить лист «месяц» и выделять на нем особо важные события.

Начиная с 8‑го класса надо будет вывешивать уже три листа: день, месяц и год. Дверца холодильника такого объема информации вместить не сможет – используйте пробковую или магнитную доску.

Если ваш ребенок уже учится в 10‑м классе, а вы только начинаете вводить систему планирования, не стоит вешать все три листа сразу. Сделайте это с интервалами примерно в месяц, чтобы он успевал привыкнуть к изменению масштаба.

Сделайте планирование еженедельным ритуалом: это поможет сфокусировать внимание на долгосрочных целях. Сначала распишите учебу, потом – работу, в том числе по дому. В третью очередь запланируйте отдых ребенка. И только после этого – всевозможные походы в гости или визиты к бабушкам‑дедушкам, которые сам ребенок в качестве отдыха не воспринимает.

Заполнение листов планирования дисциплинирует. Но, что не менее важно, оно показывает взаимосвязь всех предстоящих дел. Ребенок увидит, что, кроме спорта и учебы, существует, например, такая элементарная, но обязательная вещь, как чистка зубов. Знаете, какую основную задачу ставят перед вожатыми в летних лагерях? Они должны в течение смены научить учеников 3–4‑х классов без напоминаний чистить зубы и следить за количеством чистого белья. Ничего удивительного в этом нет: многие дети уверены, что все появляется в шкафу само собой, причем сразу чистым и выглаженным. Формирование целостной картины мира в голове ребенка положительно скажется на всех сторонах его жизни, в том числе на мотивации.

Еще одна важная тема – сон. Как говорится, кто я такой, чтоб противостоять одеялку и кроватке? Количество анекдотов про то, что сон – для слабаков, а панды вообще никогда не спят, зашкаливает. Причем больше всего они нравятся школьным отличникам и… студентам медицинских вузов.

Не знаю, что там с пандами, но для человека недостаток сна может оказаться фатальным. Научно доказано, что люди, которые спят меньше 7 часов в сутки, имеют более слабую память, внимание, силу воли и иммунитет. И как следствие – низкую эффективность и высокую утомляемость.

Некоторые родители забывают, что просмотр футбола на полной громкости, шумные гости и поздние возвращения домой сбивают ребенку режим. Постарайтесь ввести железное правило: ночью в доме должны быть тишина и покой.

Перекос в обратную сторону тоже ни к чему хорошему не ведет. Есть дети, которые спят чутко, а проснувшись среди ночи, устраивают концерт. Чтобы обеспечить ребенку тишину, родители ходят на цыпочках и буквально не издают ни звука. В итоге ребенок на протяжении всей своей жизни вообще не может спать в условиях сколько‑нибудь существенного шумового и светового загрязнения. Есть люди, которые спокойно спят под включенный телевизор, другие страдают, если в углу комнаты на зарядке от телефона светится маленький светодиод.

Когда ребенок станет взрослым и создаст свою семью, эти индивидуальные особенности будут влиять не только на него, но и на его спутника жизни. Давайте пожалеем обоих и постараемся придерживаться следующих принципов:

1. Без фанатизма относиться к условиям, в которых происходит засыпание.

2. В целом стремиться к свето‑ и шумоизоляции места отдыха.

3. Оставлять себе право на нормальную бытовую деятельность, когда ребенок спит.

4. Обеспечивать ребенку периоды тишины вне времени сна.

Про последний пункт поговорим отдельно, поскольку он напрямую связан не только с образованием, но и с воспитанием личности.

Под тишиной мы будем понимать время, проведенное наедине с собой. Причем в этот момент человека могут окружать другие люди. Такая тишина бывает, например, в библиотеке: все вокруг читают, но никто даже не перешептывается. Согласно некоторым исследованиям, нахождение в тишине – один из важных факторов воспитания элиты. Об этом, в частности, пишет Сергей Кара‑Мурза²⁵ в книге «Манипуляция сознанием».

Только в тишине и при отсутствии внешних раздражителей человек может встретиться с самим собой и погрузиться в свой внутренний мир. Подавляющему большинству это чувство незнакомо. Оставаясь в одиночестве, они сразу же стараются заполнить пустоту общением, чтением, гаджетами, перепиской с друзьями. Настоящая тишина исключает все виды коммуникации. Вектор внимания переносится с внешних объектов на внутренние. Ребенок, например, может использовать это время, чтобы разобраться в своих желаниях. Привычку к тишине необходимо прививать с детства. Но делать это надо на собственном примере, а не принудительно, отбирая у ребенка телефон.

В некоторых семьях есть традиция вести совместный дневник. На то, чтобы вспомнить главные события прошедших двух недель, выделяется час. Это время каждый проводит в полной тишине, наедине с собой. Затем все собираются и делятся друг с другом своими мыслями и наблюдениями. Пока дети еще маленькие, родители могут делать это по очереди. Ребенок поймет, что они тоже работают над собой.

Вопросы для самопроверки:

1. Какие навыки полезно развивать всем людям в XXI веке?

2. Как вы относитесь к питанию вашего ребенка? Заставляете ли вы его есть что‑то полезное?

3. Почему не стоит хвалить ребенка за то, что он хорошо поел?

4. Пользуетесь ли вы ритуалом планирования недели? Если да, то как это происходит?

5. Каким принципам нужно следовать в отношении сна ребенка?

6.3.4. Родительский контроль

Тотальное распространение гаджетов создало новую среду обитания. Согласно ряду исследований, человек сегодня проводит перед экраном от 8 до 12 часов. Это означает, что гаджеты стали частью нашей жизни – даже большей, чем сон, работа и еда.

Родительский контроль в этой сфере может быть разным. Одни следят за наличием у ребенка самого гаджета, другие – за тем, как он его использует.

Сделайте планирование еженедельным ритуалом: это поможет сфокусировать внимание на долгосрочных целях.

Мы не рекомендуем давать мобильный телефон ребенку младше 4 лет, ведь он и так постоянно находится под присмотром родителей, значит, телефон ему просто не нужен. Чтобы не дразнить малыша запретной игрушкой, родителям стоит держать свои телефоны подальше от него. Официальной статистики, которая доказывала бы однозначный вред столь раннего знакомства с виртуальным миром, пока нет. Но число детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) растет год от года.

Когда первый телефон все же появится в жизни ребенка, пусть он будет простым. Нет смысла покупать гаджеты последних моделей, иначе ему не к чему будет стремиться. А раз так, не будет и мотивации. Зачем напрягаться, если все уже есть? Родители прокормят, оденут и до пенсии на своей шее вытянут. Если вы решили положить себя на этот алтарь без остатка, не удивляйтесь, что ваш ребенок будет думать именно так.

Другой вопрос – информация, которую можно добыть посредством телефона. Я наблюдал за разными семьями. В одних ответ на любой вопрос ищут в Интернете. В других – в Большом энциклопедическом словаре. Могу сказать с полной определенностью: работа со словарем способствует развитию интеллекта ребенка гораздо больше. Потому если вы купили дошкольнику телефон, чтобы он был на связи, хотя бы не подключайте Интернет.

Про выбор развлекающего контента, игр и мультиков мы поговорим еще отдельно позже.

6.3.5. Выбор окружения, школы или иного учебного заведения

В главе, посвященной мотивации, мы с вами уже говорили об образе будущего, который формируется под влиянием мнения других людей. Какой бы системы ценностей ни придерживались родители, окружение все равно сыграет свою роль.

Ребенок будет впитывать все, что говорят в школе, во дворе и в гостях. Объясните ему, что мировоззрения бывают разные и истины в последней инстанции не существует.

Наше будущее зависит от картины мира, которую мы себе создаем. Одни верят, что без блата и родственников ничего добиться нельзя. Делать что‑либо бесполезно – они и не пытаются и, соответственно, остаются там же, где и были. Другие считают, что все в их руках. И это тоже срабатывает, потому что такие люди много трудятся и многого добиваются.

Ребенок должен понимать, что выбор у него есть. Он может переключаться между разными системами в поисках наиболее для себя актуальной. Такая работа требует высокого уровня сознательности. Трудно ожидать ее от ребенка, так что основная ответственность остается на родителях.

В 2012 году я репетиторствовал с ребенком, которого родители каждое лето отправляли на месяц к дяде в Одессу. Мой ученик весело проводил время – отдыхал на море с двоюродными братьями и сестрой. Это было очень удобно, к тому же недорого. Если бы не одно. Каждый раз по возвращении у парня сильно сбивались настройки в области обучения. Он видел, что для того, чтобы бывать на море, необязательно зарабатывать на путешествия. Можно работать и сторожем, как дядя, а у моря просто жить. Такие ценности транслировал сам дядя, и они были очень хорошо усвоены его детьми. Регулярные «инъекции» в течение нескольких лет привели к тому, что аккурат в 9‑м классе ребенок полностью потерял мотивацию к учебе. Свое дело сделали страх и неуверенность перед экзаменами. Парень решил, что ему вообще не надо учиться – для него это оказалось самым простым выходом из ситуации.

Смотрите очень внимательно на бабушек и дедушек, на дядей и теть, и даже на домработников, если они есть. Ребенок, конечно, отличает взрослых по статусу, но критическое мышление у него развито слабо. Представьте, что ваша домработница имеет два красных диплома о высшем образовании. Какую картину будущего она транслирует, даже если рассказывает о пользе образования и искренне любит свою работу? Ребенок может сделать вывод о том, что хорошая учеба – это путь в домработницы. Родители должны предугадывать подобные ситуации, играть на опережение. Поговорите с ребенком о влиянии окружения и о том, что в жизни все не так однозначно.

Расскажу вам еще одну историю.

Родители одного моего друга понимали, что в школе он будет общаться с разными детьми. Чтобы избежать влияния окружения в подростковом возрасте, они распланировали все этапы его взросления и внесли в него элемент игры. Мой знакомый узнал, что, помимо официального совершеннолетия, существуют промежуточные стадии: в 8, 14 и 16 лет. Каждая из этих крупных вех сопровождалась своим набором прав и обязанностей. Например, до 8 лет ребенку было вообще нельзя пить кофе. С 8 до 14 – не больше одной кружки, с молоком и только по выходным. С 12 лет можно было сидеть на переднем сиденье автомобиля, как взрослый. После 14 лет ограничения на кофе снимались. С 16 подростку разрешалось по праздникам пить вино и шампанское вместе со всеми членами семьи. Наконец, после 18 лет алкоголь и сигареты контролировал он сам. Также возраст позволял ложиться спать в разное время: чем взрослее становился мой друг, тем больше получал самостоятельности. Но самое главное заключалось в том, что и зона его ответственности также расширялась. Он в буквальном смысле осуществлял карьерный рост внутри собственной семьи, переходя от примитивных работ к более сложным. Когда в переходном возрасте ему поручали трудные задачи, он не протестовал, а воспринимал их как очередной шаг вперед.

Обучение в интернатах

В отличие от летнего лагеря, интернат – это история постоянная. По крайней мере, так воспринимает его ребенок.

Существует несколько типов интернатов:

1. Похожие на обычные школы, но с проживанием.

2. Спортивные, военные или иные целевые, с акцентом на определенный вид деятельности.

3. Учебные заведения с повышенным влиянием на психологию ребенка.

Школы с проживанием

Как правило, сюда попадают дети, чьи родители, в силу особенностей своей работы, не могут уделять достаточно времени воспитанию. Сам факт нахождения в интернате оказывает на ребенка определенное воздействие. Но в целом принципиальной разницы между их выпускниками и теми, кто окончил обычную школу, не наблюдается.

Спортивные и военные интернаты, кадетские училища

Главная особенность этих заведений – наличие ярко выраженной идеологии. Целью здесь является не столько обучение, сколько воспитание, и на этом построен весь внутренний уклад. У детей вырабатывают волевые или дисциплинарные качества. Формируют определенную систему ценностей, которая будет соответствовать как самоописанию ребенка, так и его навыкам, действиям, окружению. Пирамида Дилтса, о которой мы с вами еще будем говорить, в таких заведениях выстроена идеально. Проблема в том, что ее логика понятна только тем, кто ее создавал. Но абсолютно чужда ребенку.

Родители, выбирающие интернат такого типа, берут на себя повышенную ответственность. Настоятельно советую им провести с ребенком серьезную профориентацию и психологическое тестирование. И уж точно не стоит принимать подобные решения в надежде, что в спортивном или военном интернате ребенка научат слушаться и быть ответственным. Есть другие, гораздо менее травматичные способы повысить дисциплину – об этом, в частности, рассказывает книга, которую вы сейчас держите в руках. Не надо расписываться в своем бессилии и перекладывать ответственность на учебное заведение. Лучше сходить к семейному психологу.

Единственная причина, по которой ребенка можно отдавать в специализированный интернат, – его собственное непреодолимое желание. И даже в этом случае есть смысл сначала отправить его на день открытых дверей. Или найти пару выпускников, готовых без прикрас, но и без лишнего драматизма рассказать, как выглядит обычный день юного кадета.

Перед началом учебного года обязательно отправьте ребенка в летний лагерь – это поможет ему легче адаптироваться к длительной разлуке с родителями.

Учебные заведения с фокусом на изменения психологии ребенка

Таких учебных заведений немного. Их предназначение выходит далеко за рамки формирования системы ценностей – здесь полностью меняют внутренний мир ребенка. Примером подобных интернатов могут служить татаро‑турецкие лицеи и элитные английские школы.

В основе всей принятой в них системы обучения лежит специфическая психологическая травма, которая наносится ребенку в возрасте 6–7 лет. Он оказывается в частной школе, кардинально меняет среду обитания. Считается, что пережитые в детстве травмы закаляют характер. Однако человек при этом становится черствым, эмоционально закрытым. Такие люди и получают большие преимущества при построении карьеры в политике или на руководящих должностях. Но насилие над психикой обязательно дает свои последствия. Не случайно в Англии есть даже отдельная категория психотерапевтов, специализирующихся на лечении травм от обучения в частных школах подобного рода.

И все же нельзя отрицать тот факт, что именно там получает образование мировая элита – вот почему не только англичане, но и состоятельные родители из других стран стремятся устроить в такие школы своих детей. Каждый из них по‑своему решает вопрос, каким именно должен вырасти ребенок – успешным или счастливым.

По моему личному мнению, подобная система была оправданна в прежние времена. Но сегодня, при наличии огромного количества альтернативных инструментов для развития и самореализации, острой необходимости в ней нет. Более того, сами по себе ценности статуса и власти, которые были так актуальны в прошлом веке, отходят в прошлое. Люди все чаще выбирают удаленную работу, открытый и свободный график и возможность общаться с начальником на ты – или вообще не общаться. Ценности личного счастья и радости от жизни постепенно выходят на первый план, и это сильно влияет в том числе на мотивацию обучения в закрытых элитных школах. Посмотрите, стоит открыть любую страницу в Интернете, и вам тут же зададут вопрос: занимаетесь ли вы тем, что приносит вам счастье?

Нет сомнения в том, что ребенок должен иметь опыт жизни отдельно от семьи. Чтобы он обрел его, начинайте с турпоходов – сначала в сопровождении одного из родителей, а потом – профессионального инструктора. Затем можно переходить к более длительным, на несколько недель, поездкам в лагерь. Но стоит ли отправлять его в интернат до достижения 18 лет – решать не только вам. Это отдельный и очень сложный вопрос, который желательно обсуждать вместе с ребенком.

Домашнее и семейное обучение, экстернат

По разным оценкам, сейчас в России примерно 5 % детей применяют семейное образование или экстернат. Это очень большая цифра. Если общее количество школьников в стране – порядка 15 миллионов, то 5 % – это 750 тысяч человек. Экстернат существовал и в советское время, однако это было скорее исключение из правил. Сегодня домашнее обучение и экстернат становятся нормой, и тому есть несколько причин.

Начнем с конца: вчерашний выпускник приходит на собеседование с работодателем. У нас есть три молодых человека с более или менее одинаковым уровнем знаний. Один окончил школу в обычном режиме: ходил на уроки, делал домашку и т. д. Второй находился на семейном обучении, третий – сдавал экзамены экстерном. Поставьте себя на место работодателя: кто из этих соискателей вам наиболее интересен?

У первого в плюсах будет исполнительность и дисциплина, умение выполнять указания. У второго – навыки к самообразованию. Третий может ставить цели и работать над их достижением. Причем скорость его работы превышает средние показатели по стране. Даже при некоторых пробелах в знаниях те, кто учится дома или экстерном, будут иметь преимущество: результат, полученный при помощи государственной школы, менее ценен, чем тот, которого человек достиг самостоятельно.

Откуда берутся «домашники» и «экстернатники»? Значительная их часть – это двоечники, отчисленные из специализированных школ. У этих детей в жизни происходит парадокс. В шестом классе физматлицея они были двоечниками, но после перехода в обычную школу показывают уровень знаний, который не только превышает средние показатели в классе, но иногда ставит в тупик даже преподавателя математики. Как следствие, они отторгают школу, а школа отторгает их. И вот перед нами человек, который может учиться сам за счет предыдущих лет усиленной подготовки.

Иная категория – дети, имеющие в своей жизни другой локомотив. Например, спорт или творчество. Школа для них – досадная помеха, от которой надо избавиться как можно скорее.
КЕЙС

Помню, как на одном из курсов увидел в группе учеников 9–11‑х классов маленькую хрупкую девочку. Оказалось, что ей всего 11 лет, но она уже учится в 10‑м классе и хочет в текущем году сдать ЕГЭ. Большую часть жизни эта девочка занималась художественной гимнастикой, даже входила в олимпийскую сборную страны. При этом она понимала, что спортивная карьера закончится быстро и после нее понадобится образование.

Спорт развил в ней силу воли, а в Advance она «научилась учиться» и отрабатывала полученные навыки на школьной программе. В целом эта маленькая девочка очень правильно и по‑взрослому осознанно отнеслась к своему развитию. Она поняла, что интеллектуальная подготовка косвенно улучшает ее координацию движений и другие спортивные качества, за которые отвечают мозг и нервная система.

Это очень показательный случай. В нашем Центре учится много талантливых детей, для которых спорт или творчество являются главным в жизни, а школа – второстепенным. Оценивая результаты их тестов, могу с уверенностью сказать, что никакого отставания от сверстников в развитии у них нет. Наоборот, семейники, как правило, имеют более высокий уровень когнитивных навыков, чем учащиеся школ.
Наконец, сторонниками семейного образования часто становятся люди с особыми взглядами на воспитание детей – религиозными, национальными и т. д. Как правило, они хотят научить ребенка думать иначе, чем это делается в общеобразовательной системе. Таких случаев пока немного, но их число неизменно растет.

Давайте подведем итог.

Домашнее образование и экстернат имеют ряд бесспорных преимуществ:

1. Ребенок больше времени проводит в семье, особенно если родители тоже работают на дому.

2. Снимаются вопросы логистики и безопасности при походах в школу.

3. Можно ездить в отпуск на море не только летом и в каникулы, но и в несезон и экономить таким образом на стоимости путевок.

4. Решен вопрос физической и психологической безопасности ребенка в школе: все, что связано с буллингом, физическим насилием со стороны сверстников и издевательствами.

5. Исключены конфликты с преподавателями.

6. Ребенок становится более самостоятельным и учится планировать свою жизнь.

Но есть и трудности, с которыми придется столкнуться:

1. Весь непонятный и сложный материал придется объяснять родителям или нанимать репетитора.

2. Ответственность за обучение ребенка полностью перемещается на плечи родителей. Не все оказываются к этому готовы.

3. Время, проводимое с ребенком, резко увеличивается. Родители, которые рассматривают школу как «ребенкохранилище», испытывают по этому поводу настоящие панические атаки.

4. У ребенка появляется много свободного времени, и надо придумать, чем его занять. А для этого придется напрячь мозги.

Вопросы социализации, которые часто беспокоят родителей, решаются очень просто. По факту, ребенок общается даже больше, чем в школе, – с друзьями по кружкам и секциям, с гостями и коллегами родителей. Принципиальная разница в том, что это почти всегда общение по интересам. В отличие от коммуникации в классе, где дети собраны по территориальному признаку. Но и с семейным образованием много своих тонкостей, поэтому прежде чем принять такое решение обязательно познакомьтесь с семейным обучением ближе, благо в Интернете есть множество блогов хоумскулеров всех возрастов. Собственно переход тоже не стоит делать резко. Есть такой термин – «расшколивание». Посмотрите, что он означает и какие советы даются к этому периоду, чтобы резкая смена учебной среды не навредила вашему ребенку.

В завершение – скучная, но полезная юридическая памятка про семейное обучение. Вы можете прочесть ее или пропустить, если тема домашнего образования для вас неактуальна.
ПАМЯТКА

по переходу на семейную форму обучения или самообразование

В России на момент 2019 года среднее образование может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, – школах, гимназиях, лицеях, так и самостоятельно – в форме семейного образования или самообразования.

Отличие семейного образования от самообразования заключается в том, что при семейном образовании за получение образования ответственны родители, при самообразовании – сам ребенок. На самообразование учащийся может перейти только после получения основного общего образования, в 10‑м и 11‑м классе, согласия родителей при этом не требуется.

Как оформить ребенка на семейное образование

1. Уведомление органа местного самоуправления о переходе на семейное образование.

Для перехода на семейное образование в первую очередь необходимо подать заявление в орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых он проживает. Для Санкт‑Петербурга это отделы образования администрации района (например, отдел образования администрации Центрального района Санкт‑Петербурга). При подаче уведомления о переходе на семейное образование родителей должны проинформировать о перечне образовательных учреждений, в которых они могут пройти промежуточную (экзамены или другая форма контроля успеваемости) и итоговую государственную аттестацию (ГИА, ЕГЭ). Если родители хотят, чтобы их ребенок проходил аттестацию не по его месту жительства, для получения перечня им надо дополнительно обратиться в администрацию желаемого района.

2. Заявление об отчислении из образовательного учреждения в связи с переходом на семейное образование.

Если ребенок уже учится в школе – пишется заявление на имя директора школы об отчислении из образовательного учреждения в связи с его переходом на семейное образование. Перейти на семейное образование можно в любое время учебного года, не дожидаясь его конца или начала. Точно так же в любое время родители могут перейти с семейной формы обучения на обучение в общеобразовательном учреждении. На основании заявления образовательная организация в течение 3 (трех) рабочих дней издает распорядительный акт об отчислении обучающегося.

Законодательно не определены ни периодичность изменения формы получения образования и формы обучения, ни максимальное количество этих изменений, поэтому никто не вправе ограничить в этом учащихся и (или) их законных представителей (родителей или тех, кто их заменяет).

3. Заявление о прохождении промежуточной и (или) итоговой государственной аттестации.

Со школой ребенка, получающего семейное образование, в первую очередь связывает промежуточная и итоговая государственная аттестация. Для их прохождения требуется написать заявление в желаемую школу из перечня образовательных учреждений, предоставленного отделом образования. Срок подачи заявления экстерном для прохождения государственной итоговой аттестации по образовательной программе среднего общего образования не может быть позже 1 февраля, по образовательной программе основного общего образования – не позже 1 марта. Заявления на прохождение аттестаций рекомендуется подавать в начале учебного года: это позволяет точно знать, когда и какой именно предмет будет сдавать ребенок. Заявление на прохождение промежуточной и (или) итоговой государственной аттестации может быть подано одновременно с заявлением на отчисление.

Заявление может быть подано как на весь срок обучения, так и на меньший срок, вплоть до периода прохождения конкретной аттестации. По истечении срока, указанного в заявлении и распорядительном акте, обучающийся будет подлежать отчислению.

После получения заявления учебное учреждение в течение 7 (семи) рабочих дней издает распорядительный акт о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации. Отказать в зачислении образовательное учреждение может только в случае отсутствия в нем свободных мест. Для получения аттестата об общем среднем образовании или полном среднем образовании прохождение промежуточных и итоговых государственных аттестаций обязательно.

При этом у школы должен быть принят локальный нормативный акт, которым регулируется прохождение детьми на семейной форме обучения и самообразовании промежуточной и итоговой государственной аттестации. Это может быть устав, в котором прописано прохождение экстернами аттестаций, либо отдельный документ. Такой документ стоит изучить перед подачей заявления в школу, чтобы понимать, когда и сколько надо будет сдавать аттестаций. Он должен вывешиваться образовательным учреждением на своем сайте в Интернете для общего доступа. По заявлению экстерна образовательная организация вправе установить индивидуальный срок проведения промежуточной аттестации, предусмотреть возможность ускоренного обучения в пределах осваиваемой образовательной программы.

Ответственность родителей за обеспечение образования.

При семейном обучении родители обязаны обеспечить образование ребенка, а при наличии академической задолженности – ее ликвидацию. При непогашении академической задолженности в установленный срок ребенок продолжит обучение в образовательном учреждении. Для Санкт‑Петербурга такой срок равен одному году, в течение которого обучающийся вправе пройти промежуточную аттестацию не более двух раз. Родители ребенка на семейном обучении могут не подавать заявление на аттестацию, но в таком случае они не получат документы, подтверждающие получение образование. Учитывая, что получение основного общего образования является обязательным, отказ от прохождения аттестаций может повлечь признание действий родителями ненадлежащим исполнением ими родительской обязанности и административную ответственность по ч. 1 ст. 5.35 КоАП РФ (предупреждение или штраф от 100 до 500 рублей).

Права экстерна

На время зачисления в образовательное учреждение для прохождения аттестации ребенок становится экстерном. Экстернат сейчас – форма зачисления в школу, когда ребенок принят в образовательное учреждение только для прохождения аттестации без посещения уроков. Экстерном может быть лицо, получающее семейное образование, занимающееся самообразованием или получающее образование по не имеющей государственной аккредитации программе. Получающий семейное образование имеет статус экстерна, только когда зачислен в школу для прохождения аттестаций. Во все остальное время статусом экстерна он не будет обладать. При этом школа является ответственной за организацию промежуточных и итоговых аттестаций и обеспечение академических прав обучающихся, но не за образовательный процесс.

Экстерны являются обучающимися и обладают всеми академическими правами, предоставленными обучающимся статьей 34 Федерального закона «Об образовании в РФ». В частности,

• экстерны наравне с другими обучающимися имеют право на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе Всероссийской олимпиаде школьников, выставках, смотрах, физкультурных мероприятиях, спортивных мероприятиях, в том числе в официальных спортивных соревнованиях, и других массовых мероприятиях (на основании отдельных заявлений);

• экстерны имеют право на получение в пользование на время прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации учебников и учебных пособий как в организации, в которой проходят аттестацию, так и в созданных для этого библиотечных фондах;

• экстерны имеют право на освоение дополнительных образовательных программ (на основании отдельных заявлений);

• экстерны могут рассчитывать на получение при необходимости социально‑педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого‑медико‑педагогической коррекции.
Вопросы для самопроверки:

1. Сколько часов в день ваш ребенок проводит у экрана гаджета? Сколько времени проводите у экрана вы?

2. Как вы относитесь к интернатам? Какие плюсы и минусы такого вида обучения вы видите?

3. Что вы думаете о домашнем и семейном обучении?