Развитие когнитивных способностей. Диплом.+Развитие+когнитивных+способностей+у+младших+школьников+и. С. А. Чернов Выпускник

• Название: С. А. Чернов Выпускник
• Анкор: Развитие когнитивных способностей
• Дата: 09.03.2023
• Размер: 1.26 Mb.
• Имя файла: Диплом.+Развитие+когнитивных+способностей+у+младших+школьников+и.docx
• Тип: Документы; #977698
• страница: 6 из 14

2.2 Программа развития когнитивных способностей у

младших школьников

Нами была подобрана программа развития когнитивных способностей у учащихся младшего школьного возраста.

Программа рассчитана на 10 занятий и включала три этапа работы:

1 этап – установочный: активизировать и сблизить членов группы, установить продуктивный контакт педагога с группой.

2 этап – коррекционный: развитие когнитивных способностей.

3 этап – закрепляющий: подведение результатов работы.

Структура занятий была представлена несколькими взаимосвязанными частями, а именно:

– разминка – воздействие на эмоциональное состояние участников, уровень их активности;

– основное содержание занятия – совокупность психотехнических упражнений и приемов, направленных на решение задач данного занятия;

– рефлексия – оценка занятия.

Организация занятий: занятия проводятся один раз в неделю, продолжительностью 40 минут (один урок).

В работе отдается предпочтение групповой форме проведения психологических занятий.

Цель программы – развитие познавательных психических процессов у младших школьников.

Задачи:

– коррекция качеств внимания: концентрации, расширение объема;

– коррекция мнемических умений: расширение объема, формирование приемов запоминания;

– коррекция развития мыслительных операций (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

– развить познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности учащихся.

Таблица 10 – Тематический план занятий по программе развития когнитивных способностей у учащихся младшего школьного возраста

Блоки	Цели и задачи занятия	Содержание занятия
Установочный (1 занятие)	Занятие №1 Цель: познакомить детей с целями занятий, принять правила проведения занятий, создать у учеников мотивацию на совместную работу.	Упражнение 1 «Имя-ассоциация» Вводная беседа Упражнение 2 «Пересядьте те, кто…» Упражнение 3 «Повтори и продолжи» Рефлексия
2. Коррекционный (8 занятий)	Занятие №2 Цель: развитие познавательных психических процессов Задачи: – развитие концентрации внимания; – развитие объема внимания; – развитие зрительной памяти; ­– развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Ленивые восьмерки» Упражнение 2 «Кто внимательнее?» Упражнение 3 «Не собьюсь» Упражнение 4 «Разноцветная лесенка» Рефлексия
	Занятие № 3 Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие слуховой памяти; – развитие зрительной памяти; – развитие концентрации внимания; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Перекрестные движения» Упражнение 2 «Арифметический диктант» Упражнение 3 «Зашифруй предложение» Упражнение 4 «Портрет» Рефлексия
	Занятие № 4. Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие слуховой памяти; – развитие мышления; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Симметричные рисунки» Упражнение 2. «Инопланетяне». Упражнение 3. «Четвертый лишний» Упражнение 4. «Найди лишнее число» Рефлексия
	Занятие №5. Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие концентрации внимания; – развитие мышления; – развитие зрительной памяти; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1. «Ленивые восьмерки» Упражнение 2 «Бегемот» Упражнение 3 «Запомни сочетание фигур» Упражнение 4 «Выбери главное» Рефлексия
	Занятие № 6. Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие зрительной памяти; – развитие слуховой памяти; – развитие мышления; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Перекрестные движения» Упражнение 2 «Точно такие» Упражнение 3 «Назови четвертое слово» Упражнение 4 «Выбор» Рефлексия
	Занятие №7. Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие мышления; – увеличение объема внимания; – развитие концентрации внимания; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Сова» Упражнение 2 «Составь слово» Упражнение 3 «Занимательный вопрос» Упражнение 4 «Копировальщики» Рефлексия
	Занятие №8. Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие слуховой памяти; – развитие мышления; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Ленивые восьмерки» Упражнение 2 «Объедини по смыслу» Упражнение 3 «Графический диктант» Упражнение 4 «Не пропусти растения» Рефлексия
	Занятие № 9 Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие зрительной памяти; – развитие мышления; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Симметричные рисунки» Упражнение 2 «Запомни фигуры» Упражнение 3 «Подбери слово» Рефлексия
3. Закрепляющий (1 занятие)	Занятие №10 Цель: развитие познавательных психический процессов. Задачи: – развитие зрительной памяти; – развитие слуховой памяти; – развитие мышления; – развитие познавательной активности и самостоятельности мыслительной деятельности учащихся.	Упражнение 1 «Десять» Упражнение 2 «10 слов» Упражнение 3 «Смысловой ряд» Упражнение 4 «Назови предмет» Рефлексия

Таким образом, на формирующем этапе младшие школьники, используя эту программу, развивали свои когнитивные способности.

Для проверки эффективности программы по развитию когнитивных способностей у учащихся младшего школьного возраста был использован третий этап нашего исследования – контрольный. На этом этапе исследования были использованы те же методики, что и на констатирующем этапе исследования.

Проанализируем результаты диагностического исследования когнитивных способностей младших школьников отдельно по каждой методике.

Начнем с первой методики «Запомни двузначные числа».

Количественные результаты диагностики уровня развития слуховой памяти у учащихся контрольной и экспериментальной группы по методике «Запомни двузначные числа» представлены в таблице 8.

Таблица 8 – Результаты диагностики слуховой памяти по методике «Запомни двузначные числа» в контрольной и экспериментальной группе

Группа
Контрольная			Экспериментальная
Код испытуемого	Количество баллов	Уровень развития	Код испытуемого	Количество баллов	Уровень развития
1	7	нормальный	1	7	нормальный
2	8	нормальный	2	9	нормальный
3	5	низкий	3	6	нормальный
4	7	нормальный	4	7	нормальный
5	6	нормальный	5	5	низкий
6	8	нормальный	6	7	нормальный
7	5	низкий	7	7	нормальный
8	5	низкий	8	5	низкий
9	6	нормальный	9	7	нормальный
10	7	нормальный	10	7	нормальный
11	5	низкий	11	5	низкий
12	8	нормальный	12	7	нормальный
13	7	нормальный	13	8	нормальный
14	6	нормальный	14	8	нормальный
15	7	нормальный	15	7	нормальный
16	6	нормальный	16	8	нормальный
17	7	нормальный	17	5	низкий
18	6	низкий	18	5	низкий
19	8	нормальный	19	6	низкий
20	5	низкий	20	5	низкий
21	9	нормальный	21	7	нормальный

22	5	низкий	22	8	нормальный
23	7	нормальный	23	6	низкий
24	7	нормальный	24	7	нормальный
25	5	низкий	25	8	нормальный
26	8	нормальный	26	7	нормальный

Окончание таблицы 8

Анализ исследования показал, что в контрольной группе по методике «Запомни двузначные числа» у 18 учащихся (69,2%) респондентов зафиксирован нормальный уровень развития слуховой памяти, у 8 учащихся (30,8%) испытуемых уровень развития слуховой памяти низкий.

В экспериментальной группе 18 учащихся (69,2%) респондентов продемонстрировали нормальный уровень слуховой памяти, 8 испытуемых (30,8%) учащихся имеют низкий уровень развития слуховой памяти.