ДИПЛОМНАЯ РАБОТА. С разным типом социальной направленности личности
 Скачать 113.43 Kb.
|
|
Список использованных источников Алексеев В.А. Развитие самосознания на рубеже подросткового и юношеского возрастов. М., 1965. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение. К., 1988. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. - Киев, 1984. Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости. СПб., 1996. Грановская P.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988. Иванова Е. М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. M., 1992.-432 с. Климов Е. А. Введение в психологию труда. М., 1988. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991 Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1982. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982 Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. СПб.: Питер, 2002 Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985. Кулагина И.Ю. Психологический возраст: диагностика и тенденции изменения в онтогенезе. М., 2000. Леонова А. Б., Чернышева О. Я. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития. М., 1995. Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999 Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. Методические рекомендации по проведению профконсультационной работы/ Сост. И.В. Кузнецова. - Ярославль, 1986. Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997 Немов Р.С. Психология: Учебник для вузов: В 3 кн. М., 1995. Образовательный процесс в начальной, основной и старшей школе: Рекомендации по организации экспериментальной работы. – М., НФПК. Сентябрь, 2005. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М: Просвещение, 1993. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987 Прыгин Г.С. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников. М., 1987. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. М.: Первое Сентября, 2004. Психологическая профилактика и коррекционно-развивающие занятия / Сост. Е.Д.Шваб.- Волгоград, 2007.- 154 с. Психология: Словарь/Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., 1990. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. – 529 с. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. – 2006.-240 с. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб., 2006.- 208 с. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 Тесты для выбирающих профессию/ Сост. КухарчукА.М., Лях В.В.- Мн., 2005.-288 с. Узнадзе Д.Н. Психологические мотивации поведения человека. М., 1969. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.- М., 1998.- Чернявская А.П.Развитие уровня готовности личности к выбору профессии// Психологическая наука: проблемы и перспективы. - Киев, 1990. Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М., 1987. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.:Педагогика, 1981 Шеховцова Л., Шеховцов О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе. М.,2006.- 176 с. Шибутани Т. Социальная психология. Москва – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Типология профессий Е.А.Климова В книге «Психология профессионального самоопределения» Е.А.Климов подробно описывает психологические характеристики различных типов профессий [11, 259]. О представителях профессий типа «Человек — природа» Представители профессий этого типа умеют делать, создавать, корректировать биотические (связанные с жизнью в биологическом смысле этого слова) средства, условия существования и развития людей. Речь идет о растениях, животных, микроорганизмах и условиях их среды как предмете труда (то есть предмете распознания, воздействия, проектирования и построения, сохранения). Они создают условия размножения и развития живых организмов в нужном человеку направлении, контролируют эти процессы и управляют ими. При этом применяются многообразные технические средства, но это подчинено логике биологических закономерностей. Не следует недооценивать познавательной, умственной стороны труда в профессиях рассматриваемого типа. Условия труда очень нестандартны, изменяются по неявным и сложным законам. Поэтому важны способность или умение подмечать самые незначительные изменения в обстановке труда, умение планомерно наблюдать биологические объекты - будь то растения, животные или культура микроорганизмов. Важно не просто видеть, но и предугадывать события в каком-то сложном биологическом процессе, причем делать это своевременно, так как часто возможны необратимые изменения - заболевание, гибель организмов и др. Профессионал не только должен иметь необходимый кругозор в общих основах и узко специальной области растениеводства, животноводства, микробиологии, в обслуживающих их соответствующих областях фундаментального знания (биологии, химии...). Он должен достаточно четко различать общенаучное с одной стороны, и оперативное научно-практическое знание, с другой. Требуется глубоко вникать в конкретные ситуации и иметь не просто общенаучное, а конкретно-полезное знание; и очень большое по объему - ничуть не уступающее иной академической компетенции. Кроме того, требуется знание назначения и возможностей многих технических средств труда, знание об организации и экономике соответствующего производства. Требования к исполнительно-двигательной активности в разных видах труда представителей этого типа профессий разнообразны - от навыков рисования (уметь зарисовать то, что видишь под микроскопом) до управления машинами и их комплексами. В некоторых случаях требуются бережные движения (в обращении с семенами, с новорожденным молодняком животных), в некоторых - многократно повторяющиеся ручные усилия (при посадке растений, уборке урожая), иногда значительны физические нагрузки. Наряду с наблюдательностью по отношению к проявлениям жизнедеятельности организмов важно хорошее цветовое зрение, образная зрительная память, богатое воображение как основа предусмотрительности в сложных ситуациях работы с биологическими объектами, способность своевременно принимать оптимальные решения. Какие-то особые требования к эмоциональной сфере трудно указать. Важна настойчивость в достижении отсроченных целей. Бережность и аккуратность в отношении к живым объектам - непременное личное качество профессионала. Работники должны любить природу, «живое» в разных его проявлениях. Их увлекает проникновение в тайны жизни, некоторых влечет к лабораторной работе, а некоторых - к природной обстановке. Нестандартные ситуации - повседневная стихия в профессиях этого типа, что требует нестандартного мышления, творческого подхода к решению повседневных задач. При работе с живыми процессами важно умение терпеливо ждать, считаясь с естественным их темпом (культивируемая в мире техники установка на быстродействие, на темпы в мире биологических систем должна в определенных случаях сопровождаться разумными - природосообразными - ограничениями; разумеется, ценно придумывание разного рода «ускорителей роста» и т.п., но это не избавляет от «оглядки» на множество условий и более или менее отдаленных последствий соответствующих скоростных достижений). Противопоказаниями часто являются слабое здоровье, недостаточное физическое развитие, физические недостатки, препятствующие активной ходьбе (не считая более или менее «сидячего» лаборантского труда), серьезные дефекты зрения, а также отсутствие интереса и особого уважительного отношения к «живому». О представителях профессий типа «Человек — техника» Представители профессий этого типа производят (участвуют в производстве) вещественные продукты труда, виды, формы энергии, создают (придумывают и строят) вещественные средства деятельности, многие условия и предметы искусственной среды обитания людей, средства их существования и развития. Они, в частности, создают (поддерживают в рабочем состоянии) машины, механизмы, приборы, обрабатывают разнообразные материалы. Этот тип профессий самый многочисленный и по видимым эффектам деятельности, возможно, самый впечатляющий в том смысле, что нельзя не заметить огромных сооружений, машин, транспортных средств, а также и омертвевших рек, водоемов и целых регионов, где просто нельзя стало жить. Среди требований к качеству исполнительно-двигательных проявлений нужно указать такие, как точность и быстрота движений, хорошая координация и обдуманность действий, наличие многообразных двигательных навыков, ручная умелость. Самое главное в области познавательных процессов - это повышенные требования к вниманию, его сосредоточению, распределению, переключению; как правило, высоки требования к зрению, линейному и объемному глазомеру, слуху, обонянию, осязанию, мышечной чувствительности. Высоки требования к самым разным формам и видам памяти, мышления. Особенно часто требуется хорошее мысленное оперирование предметами в пространстве. Важно хорошее понимание принципов работы, функционирования машин, механизмов, электрических, электронных схем, устройств. Ценится способность принимать оптимальные решения в короткие сроки. Требуется эмоциональная сдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, повышенное чувство (а не просто понимание) ответственности. Важны деловитость, способность самостоятельно работать при ограниченных контактах с коллегами, аккуратность и добросовестность. При работе с техникой требуется дисциплинированность, предельная собранность, осторожность, решительность в сложных ситуациях, стремление к постоянному совершенствованию своих знаний, умений. Во многих профессиях этого типа противопоказаниями являются нарушения опорно-двигательного аппарата (рук, ног, позвоночника, мышц), не говоря уже о нарушениях органов чувств. В некоторых видах труда требуется немалая физическая выносливость, и соответствующие профессии противопоказаны для женщин - в каждом случае надо специально справляться об этом (у врача, в отделе кадров предприятия). О представителях профессий типа «Человек - человек» Профессионалы выделяют и удерживают в сознании прежде всего такие целостности, которые характеризуют умонастроение, поведение людей, образ их жизни и формы активности, а также способы привнесения порядка, упорядоченности в сложную жизнь человека и общества. Важен оптимистический проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше. Технический стереотип приписывания качества, «сорта» раз и навсегда здесь обычно неуместен. Очень важна способность сопереживать другому человеку (сострадать и сорадоваться). Важная особенность эмоционального склада личности сводится к способности заново, вновь и вновь переживать те события, о которых не в первый уж раз ведется речь, и передавать слушателям свое отношение к ним; без этого немыслима и даже непонятна работа педагога, экскурсовода, организатора музейной, клубной работы. А педагогические функции приходится выполнять практически любому хорошему, опытному специалисту - от инспектора уголовного розыска до хирурга. Важны наблюдательность именно по отношению к поведению, проявлениям душевной деятельности человека, отзывчивость, доброжелательность, готовность бескорыстно прийти на помощь другому существу, искренняя и деятельная обеспокоенность судьбами людей (учеников, пациентов, подопечных разного рода), терпение и снисходительность к различным нестандартным проявлениям поведения, внешнего облика, образа мыслей. Нестандартные ситуации - это нормальная стихия социума. Поэтому профессии данного типа неизбежно требуют творческого склада ума, способности ясно представлять, моделировать варианты возможных последствий действий людей, возможных исходов их конфликтов, противостояний или, наоборот, объединений. Особенности саморегуляции представителей рассматриваемого типа профессий таковы. Требуется постоянное совершенствование своих знаний и навыков стремление «идти в ногу» с быстротекущими процессами социального движения, развития, заставлять себя быть в курсе текущих общественных событий. В противном случае рушится взаимопонимание с окружающими. Необходимы огромная выдержка, способность «не выходить из себя». Требуется умение строго сообразовывать свое поведение, обращенное к другим людям, с моральными и юридическими нормами. Противопоказаниями к выбору профессий данного типа являются дефекты речи, невыразительная речь, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки, нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям, отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку - интереса «просто так». О представителях профессий типа «Человек — знаковая система» Профессионал ориентируется в научной картине мира. Предполагается хорошее владение письменной речью, безупречная грамотность, знание основных иностранных алфавитов. Нужно знать много строгих правил, систем правил (например, в одном случае правила полиграфического исполнения изданий, в другом - правила учета и контроля хозяйственных документов, в третьем - правила построения языка программирования и т.д.). Человеку данного типа свойственны быстрые и точные, координированные движения пальцев рук (это важно для работы на клавишных машинах - наборных, вычислительных), хороший четкий и красивый почерк. Работнику в области тех или иных информационных технологий (занятому вопросами распознания, преобразования, порождения информации, выраженной в знаках, символах) нужны вдумчивость и систематичность, хорошее сосредоточение внимания на знаковом именно материале, способность воспринимать и удерживать в памяти словесно-логическую информацию больших объемов. Важны аналитичность и критичность в восприятии знакового материала. В памяти приходится хранить многочисленные инструкции, правила, положения. Без хорошей, цепкой памяти на словесно-логический материал работа в этой области немыслима. Требуются эмоциональная устойчивость, чувство слова, контекста. Важны скрупулезность, аккуратность, систематичность в работе, особое - уважительное - отношение к принятым правилам (понятно, чтобы уважительно относиться к правилам, надо хорошо, надежно их «держать в уме» - так, как будто это вещи в руках; и это важная способность). Часто и даже обычно представители профессий данного типа - это любители книги и чтения, бескорыстно склонные к мысленным сопоставлениям фактов, идей, разысканиям чего-то, пока не ясного или не известного: решатели «кроссвордов». Внешнее же однообразие работы такого человека не только не пугает, но даже несколько привлекает. Особенности креативности представителей этого типа профессий в том, что находчивость, изобретательность, бескорыстная интеллектуальная инициатива, проявляемые в работе, хотя и не имеют признаков зрелищности, но присутствуют и требуются в работе постоянно. Творческие задачи возникают тогда, когда ситуация нестандартна, уникальна. А такие ситуации постоянно встречаются в работе. Особенности саморегуляции представителей этого типа профессий в том, что очень важна способность сосредоточенно работать в условиях внешних помех, от которых полностью избавиться невозможно; важны такие качества, как способность контролировать ход и правильность своих умственных действий; важны усидчивость, настойчивость, терпение. Важно очень строго следовать принятым правилам действия. Важна умственная работоспособность, физически же труд чаще всего не тяжелый. О представителях профессий типа «Человек - художественный образ» В профессиях этого типа мир видится, усматривается работником и волнует его прежде всего и как некая данность, в которой можно найти, выделить красивое, прекрасное, и как область, которую можно преобразовать и привнести в нее красоту, удобство, волнующую человека форму какого-то содержания. Дошкольник ярко самовыражается в игре, подросток - во взаимоотношениях с окружающими и так далее. Так что не следует полагать, что самовыражение - непременный признак художественного склада психики. Часто идею самовыражения используют, чтобы прикрыть неспособность саморегуляции, владения собой, а на этой основе противопоставить себя другим. Каждому с определенного возраста (примерно дошкольного) свойственна потребность отличиться от других. Она особенно обостряется в подростковом возрасте, а затем несколько умеривается в результате понимания того, что каждый человек в своем роде значителен. Все дело в том, что отличиться можно на разных путях, и некоторые из них требуют большой работы над собой и большой самодисциплины, самокритичности, хорошего следования идее служения обществу, а некоторые представляют собой лишь разнузданную истерическую демонстрацию себя другим в предположении, что эти другие просто обречены внимать некоей необычной персоне. Самовыражение у высокого профессионала является не целью, а неизбежным побочным следствием самозабвенной преданности делу и служения общественным идеалам. Чувство подаренной людям красоты поддерживает взыскательное отношение мастера к каждому своему действию. Особенности креативности представителей этого типа профессий в том, что они новаторы по своей сути; они относятся к тому миру, в котором живут, как преобразователи: не сохранить и не просто умножить хорошее, а изменить. Особенно ценится неповторимое, единственное в своем роде, уникальное, нестандартное. Непредубежденность, раскованность художественной мысли, смелый полет фантазии, гибкость в принятии решений (способность отказываться от ранее принятых решений в пользу лучших) очень важны. Но широкие горизонты творчества раздвигаются перед человеком только тогда, когда он тяжкими подчас усилиями в совершенстве овладел навыками и приемами кропотливого труда. Особенности саморегуляции представителей этого типа профессий в том, что надо уметь подчинять авторские амбиции общим целям (например, художник-конструктор промышленной продукции трудится в составе группы разработчиков - здесь и экономисты, и инженеры-конструкторы, и, возможно, физиологи, психологи; ясно, что позиция капризного ребенка, настаивающего на том, чтобы все с ним соглашались, здесь просто бессмысленна). При всей креативности нужна исполнительская четкость и самодисциплина (не можешь очень хорошо, сделай, как сможешь, но в срок, и т.п.). Усидчивость, терпение, способность к многократным переделкам сделанного - важные добродетели творческого работника. К трудностям профессий этого типа нередко относятся длительные статические нагрузки отдельных групп мышц, высокие требования к органам чувств и опорно-двигательному аппарату, немалые нервные нагрузки. Выше были приведены очень обобщенные характеристики человека как субъекта деятельности в разных типах профессий. Вот почему оптант должен усвоить мысль, что ему совершенно необходимо проводить и самостоятельное углубленное изучение частных случаев - каких-то интересующих именно его профессий. |