2.-Методические-рекомендации-руководителю-11.10.2021. Санктпетербургская монтессоришкола михайловой
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Обоснованность элементов мониторинга динамики развития воспитанников ДОО в тексте ФГОС ДО Элемент Требования ФГОС ДО РЕСУРС П. 1.3.; подп. 2) п. 1.4.; подп. 5) п.1.4 ; подп. 8) п.1..4; Подп. 1) П.1.6; подп. 4) п.1.6; подп. 9) п. 1.6 Подп б) абз3 п.2.11.1 Подп. 7) , 8) п.3.2.1. Подп. 1) п. 3.2.5; П.3.4.2 Физическое здоровье Подп. 1) П.1.6 Психическое здоровье Подп. 1) П.1.6 Эмоциональное благополучие Подп. 3) п. 1.2. ; Подп. 1) П.1.6 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Подп. 3) п.1.4.; подп. 4) п.1.6; подп. 5) п.1.6; подп. 8) п. 1.6; п.2.3; п.2.8 Абз. 3 п 3.1.; 3.2.1 П.3.4.2 Характер взаимоотношений со взрослыми Подп. 2) п.1.2. Подп. 1), 3), 4), 5) п. 3.2.1 Подп. 2) п.3.2.5 Характер взаимоотношений с детьми подп. 6) п.3.2.1 подп. 3) п.3.2.5 Система отношений к себе, другим людям и миру подп. 2) п. 1.4; подп. 6) п.3.2.1 Подп. 2) п.3.2.5 Характер взаимодействия с развивающей предметно-пространственной образовательной средой подп. 2) п. 1.4 подп. 1) п.3.2.1 Подп. 2) п.3.2.5 П. 3.3. АМПЛИФИКАЦИЯ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ Подп. 1) п.1.2; подп. 1) п.1.4.; подп. 6) п.1.4; подп. 8) п.1..4; подп. 9) п.1.4.; подп. 3) п.1.6; подп. 6) п.1.6; подп. 7) п.1.6; п.2.1; п.2.3; п.2.4; п.2.11.2 подп.2), 3), 5), 6) п.3.2.1 п.3.2.3 Подп. 2) п.3.2.5; Подп. 4) п.3.2.5; Подп. 5) п.3.2.5 П. 4.1.; п. 4.6. Образовательные области П.2.6 социально-коммуникативное развитие подп. 6) п.1.4 подп. 3) п.3.2.5; П.2.6; п.4.6 познавательное развитие Подп. 7) п.1.4; П.2.6; п.4.6 речевое развитие П.2.6; п.4.6 художественно-эстетическое развитие П.2.6; п.4.6 физическое развитие П.2.6; п.4.6 Виды деятельности Подп. 4) п.1.2.; подп. 2) п. 1.4; подп. 4) п.1.4 ; П.2.7 Игровая П.2.7; п.4.6 коммуникативная П.2.7; п.4.6 познавательно-исследовательская П.2.7; п.4.6 восприятие художественной литературы и фольклора П.2.7; п.4.6 самообслуживание и элементарный бытовой труд П.2.7; п.4.6 Творческая активность П.2.7; п.4.6 © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 30 Приложение № 5 ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (дошкольное образование) Элемент Объект оценки Критерии показатели Возможные индикаторы Соответствие требованиям ФГОС ДО Структура образовательной программы Развернутость во времени Соответствие режима дня потребностям детей Соблюдение требований СанПиН, эмоциональное благополучие детей на протяжении дня/недели Соблюдение режима дня в группе Сверка установленного режима для с запланированным Наличие достаточного времени для свободного выбора деятельности Дети имеют возможность попробовать несколько видов деятельности, завершают деятельность спокойно Распределение в пространстве Доступность выбора видов деятельности, образовательных областей Доступное детям на протяжении дня пространство объединяет несколько зон интересов , в которых можно выбирать различные виды деятельности Образователь- ная среда Востребован- ность предметно- пространствен ной развивающей образователь- ной среды Обеспечение потребностей актуального и ближайшего развития для каждого ребёнка в каждой образовательной области и во всех аспектах образовательной среды Ребёнок выбирает материалы из всех образовательных областей (на протяжении недели). Во время свободной деятельности дети преимущественно пользуются средой. Обогащение/ра звитие способов вза- имодействия со взрослыми Наличие динамики, свидетельствующей об эмоциональном благополучии Динамика от потребности в слиянии/отторжении к потребности в периодическом получении обратной связи о своих действиях Обогащение /развитие способов взаимодей- ствия с другими детьми Динамика от чересчур агрессивных или избегающих форм взаимодействия к стабильным доброжелательным Обогащение /развитие системы отношений ребёнка к миру, другим людям, самому себе Развитие рефлексии (рассказывает о своих действиях и отношениях) Психолого- педагогические Наличие указанных условий и их востребованно сть П. 3.2 ФГОС ДО ПО ФГОС ДО Материально- технические П. 3.3, 3.5 Кадровые П. 3.4, Финансовые условия реализации П. 3.6 © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 31 Соответствие потребностям ребёнка Учёт социальной ситуации Наличие условий для удовлетворе- ния потребностей ребёнка и их востребован- ность Успешная адаптация к детскому саду. Ребёнок с радостью приходит в детский сад. Использует созданные условия Процесс адаптации составил не более 3 недель. Имеется стабильная динамика в освоении образовательной среды (среда удовлетворяет потребности в развитии) Индивидуализа- ция Образователь- ные результаты (с учётом п. 4.3 ФГОС ДО) Наличие условий для достижения целевых ориентиров и их востребован- ность Соответствие между создаваемыми условиями и динамикой развития ребёнка Связь между проведённой презентацией/занятием и последующей деятельностью ребёнка Положительная обратная связь родителя/ребёнка Положительная обратная связь школьных учителей ребёнка о протекании адаптации и образовательных результатах Соответствие потребностям родителя Учёт социальной ситуации Наличие условий для удовлетворени я потребностей родителей и их востребованно сть Развитие родительских компетенций Выполнение договорённостей по сопровождению развития ребёнка (общие – отсутствие опозданий, соблюдение принятого исходя из интересов ребёнка и графика работы ДОО режима дня) Приоритет интересов ребенка (получение ребёнком дошкольного образования; организация присмотра и ухода) Востребованность мероприятий % участия в мероприятиях для родителей Инициатива Количество инициатив родителей; количество родителей, высказывающих инициативы Удовлетворённость Разрешение конфликтных ситуаций на уровне родитель- воспитатель Количество переходов в другие группы/ДОО/формы получения образования без объективных причин Положительная обратная связь © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 32 Приложение № 6 Критерии и показатели эффективности элементов/процедур мониторинга динамики развития воспитанников ДОО для оценивания качества образовательного процесса Поскольку в задании Комитета по образованию правительства Санкт-Петербурга (п. 1 Приложения № 1 к письму от 27.02.2018 № 03-28-1294/18-0-0 речь идёт о качестве процесса, то целесообразно обратиться к нормативному регулированию менеджмента качества, а именно: 1) ГОСТ Р ИСО 9000-2015 Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 28 сентября 2015 г. N 1390-ст; 2) ГОСТ Р ИСО 9001-2015. НАЦИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА. Требования. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 28 сентября 2015 г. N 1391-ст; 3) ГОСТ Р 52614.2-2006 Системы менеджмента качества. Руководящие указания по применению ГОСТ Р ИСО 9001-2001 в сфере образования. УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 15 декабря 2006 г. N 309-ст; 4) ГОСТ Р ИСО 9004-2019 Менеджмент качества. Качество организации. Руководство по достижению устойчивого успеха организации (Переиздание) УТВЕРЖДЕН И ВВЕДЕН В ДЕЙСТВИЕ Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 20 августа 2019 г. N 514-ст. Целесообразно обращение к указанным нормативным актам при проведении самооценки образовательного и иных (управленческих) процессов. Образовательное учреждение должно установить и использовать методы мониторинга результатов предоставления образовательных услуг для обеспечения установленных образовательных процессов ( п. 8.2.4 ГОСТ Р 52614.2-2006). Результаты предоставления услуг детям дошкольного возраста в силу прямого указания ФГОС ДО не могут измеряться через процессы аттестации. Обращение к ГОСТ Р 52614.2-2006 позволяет сделать вывод о легитимности применения непрерывных и прямых измерений в ходе мониторинга (п.8.4.). Рекомендации ГОСТ Р 52614.2-2006 по количественным характеристикам напрямую преимущественно не применимы к дошкольному образованию. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 33 Критерии и показатели эффективности элементов/процедур мониторинга динамики развития воспитанников ДОО для оценивания качества образовательного процесса Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий I ПРОЦЕДУРЫ 1.1 Подготовка к проведению Достаточность разработанной документации для осуществления мониторинга (в т.ч. рефлексии) Корректно заданы нормы и стандарты мониторинговой оценки Отсутствие запросов и жалоб сотрудников Выполнение годового цикла мониторинга 1.2 Наблюдение Собранная информация достаточна для целей, ради которых она собиралась Данные мониторинга использованы в работе педагогического коллектива В ходе обсуждений суждения о воспитанников аргументированы ссылками на факты Данные мониторинга использованы в работе с родителями Имеется позитивная обратная связь от родителей о пользе собранных данных 1.3 Фиксация наблюдения информация этически выдержана и не нарушает личностных прав субъектов образовательного процесса информация достоверна информация содержит факты, без интерпретации и оценок Данные мониторинга могут быть представлены участникам образовательного процесса Данные достаточны для заполнения Индивидуальных Карт достижений выпускника Данные достаточны для корректировки планов 1.4 Фиксация педагогических информация этически выдержана и не Данные мониторинга могут быть представлены © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 34 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий действий нарушает личностных прав субъектов образовательного процесса Информация структурирована и конкретна Информация достоверна участникам образовательного процесса Данные позволяют выявить причинно- следственные связи 1.5 Рефлексия педагогического действия Рефлексия констатирует достижение /недостижение цели, с которой данное действие осуществлялось Количество неэффективных/малоэффективных педагогических действий снижается 1.6 Выявление причинно- следственных связей Выявленные связи предполагают совершение педагогического действия Количество оценочных суждений в материалах мониторинга снижается В высказываниях педагогов позиция бессилия по отношению к ребенку и/или его родителям, по отношению к коллегам сменяется на позицию равноправного участия 1.7 Краткосрочное планирование Наличие механизмов коррекции образовательного процесса Применение механизмов коррекции образовательного процесса Обоснованность планов выявленными причинно-следственными связями Каждое выявленное неэффективное действие повлекло планирование иного действия, которое оказалось эффективным 1.8 Анализ данных Подведение промежуточных итогов Подведение итогов Применение инструментов статистического анализа данных Полученные данные информативны Полученные данные используются для улучшения образовательной деятельности 1.9 Рефлексия совокупного Информация способствует конкретизации Появление запросов на профессиональное © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 35 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий педагогического действия педагогических сотрудников с целью сверки понимания индивидуальной траектории развития ребёнка, коррекции педагогических действий, профессионального развития личностных и групповых целей образовательной деятельности ДОО Информация помогает лучше оценивать уровень профессиональной подготовки и определять наиболее эффективные пути профессионального совершенствования педагогов Информация мотивирует индивида к повышению своего профессионального уровня и стимулирует личностное саморазвитие Информация создает условия для рационального разрешения проблем, возникающих в профессиональной группе 9 развитие (в том числе повышение квалификации), связанное с мониторингом динамики развития воспитанников и/или эффективностью педагогического действия По итогам года педагоги отмечают данную рефлексию как инструмент повышения своего профессионального уровня* По итогам года педагоги отмечают данную рефлексию как инструмент рационального разрешения проблем, возникающих в профессиональной группе (отмечают положительный эффект данной работы)* *-в ответах на открытые вопросы 1.10 Представление данных мониторинга потребителю информация способствует конструктивному диалогу между участниками образовательной деятельности информация носит неагрессивный характер и в достаточной степени доступна всем субъектам образовательного процесса информация способствует повышению культуры общения Родители отмечают возросший профессионализм/компетенцию воспитателей* Родители деятельно отзываются на обсуждение сложностей, возникающих у ребёнка, сотрудничают** *-в ответах на открытые вопросы ** - сравнение с предыдущим этапом работы, по мнению воспитателя 9 См.: Горб, В.Г. Образовательная система учебного заведения: свойства, структура, потенциалы.// Образование и наука. 2009 (2):46-57 © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 36 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий II ЭЛЕМЕНТЫ РЕСУРС Информация позволяет оценить законность действий участников образовательного процесса Сбор информации осуществляется непрерывно Воспитатель сопоставляет сведения из данного раздела мониторинга с другими разделами Сохранение и укрепление здоровья детей Отсутствие нестыкуемых данных в разделах мониторинга (ребёнок отсутствовал, но при этом был дружелюбен с другими воспитанниками) 2.1 РЕСУРС: Физическое здоровье Своевременная реакция на проявления неблагополучия Выявление сезонной динамики заболеваний Выявление причин отсутствия детей не по болезни Выявление динамики опозданий Уменьшение количества дней, пропущенных по болезни Уменьшение количества дней, пропущенных по иным причинам Уменьшение количества опозданий Пресечение эпидситуаций в группе 2.2. РЕСУРС: Психическое здоровье Выполнение требований ФГОС ДО Своевременная реакция на проявления неблагополучия Привлечение психолога к наблюдению в случае обнаружения тревожных симптомов Снижение количества психосоматических заболеваний 2.3 РЕСУРС: Эмоциональное благополучие Своевременная реакция на проявления неблагополучия Выполнение требований ФГОС ДО: обеспечение эмоционального благополучия через: непосредственное общение с каждым ребенком; уважительное отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям Дети с радостью идут в детский сад Период адаптации не более 3-х недель Анализ динамики показателей в сопоставлении с данными п.2.1, 2.2, 2.4. Образовательная СРЕДА информация помогает оценить качество © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 37 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий реализации в образовательном процессе требований ФГОС ДО 2.4 Образовательная СРЕДА: Характер взаимоотношений со взрослыми Динамика характера взаимоотношений со взрослым в сторону соответствия требованиям ФГОС: личностно- развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых; уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности Частота и периодичность непосредственного общения с каждым ребенком Удовлетворённость характером взаимодействия с детьми воспитателей (самооценка); Переход на гибкое планирование образовательного содержания для решения педагогических задач; Фиксация в данных мониторинга историй реализации детьми замыслов Формирование портфолио реализованных детских замыслов Корреляция с п.2.1-2.3 |