2.-Методические-рекомендации-руководителю-11.10.2021. Санктпетербургская монтессоришкола михайловой
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий правил и условий, защищающих интересы как музицирующих, так и иных детей; создание условий для реализации замыслов, поддержка инициативы и самостоятельности детей в музыкальной активности; позитивное обсуждение взрослым с детьми результатов музыкальной активности (к примеру, использованных инструментов, ритмов, жанров и т.п.). 2.21 Амплификация детского развития. Виды деятельности: двигательная форма активности детей ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения основными движениями (доступность материалов для различных видов двигательной активности, доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); наличие пространства для двигательной активности (как в помещении, так и на улице), времени для двигательной активности, правил и условий, защищающих интересы детей с разными потребностями в двигательной активности; создание условий для реализации замыслов, поддержка инициативы и самостоятельности детей в двигательной активности (поощрение придумывания безопасных способов игры с материалами, к примеру); Осуществление ребёнком свободного выбора вида двигательной активности и материалов/инструментов для неё; Концентрация ребёнка на выбранном виде деятельности на протяжении достаточного времени; Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации (например, стремление сделать лучше/больше, чем вчера); Динамика ребёнка в освоении соответствующего вида двигательной активности; Количество времени, затрачиваемого ребенком на двигательную активность Доступность выбора разнообразных инструментов/материалов большую часть дня © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 48 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий позитивное обсуждение взрослым с детьми результатов двигательной активности (к примеру, достижений, способов использования материалов, дружности в игре и т.п.). © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 49 Приложение № 7 Сравнительная характеристика понимания мониторинга динамики развития детей в некоторых авторских образовательных программах дошкольного образования (ранее включённых в Навигатор образовательных программ дошкольного образования ФИРО https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do) Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: – педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; – детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности; – карты развития ребенка; – различные шкалы индивидуального развития. диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе Индивидуализация дошкольного образования. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка. Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации Организации материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над Программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности формируют доказательную основу для изменений основной образовательной программы, корректировки образовательного процесса и условий образовательной деятельности. Истоки: Комплексная образовательная программа дошкольного образо- вания / Научн. рук. Л.А. Парамонова. — 6- е изд. перераб. — М.: ТЦ Сфера, 2018. — 192 с. В целях оптимизации процедуры оценки успешности освоения программы и развития детей, Программа «Истоки» предлагает проведение трехуровневой оценки (мониторинга). Экспресс-оценка развития детей может проводиться без заполнения специальных бланков и опирается на интегральные показатели развития ребенка, а также комплексную характеристику личностного развития ребенка на конец каждого психологического возраста, и сопоставимы с целевыми ориентирами по своему содержанию… Проведение педагогической диагностики (собственно мониторинга) рекомендуется в случаях, когда воспитатель отмечает несоответствие уровня развития ребенка определенным интегральным показателям развития. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) ложатся в основу индивидуализации процесса образования, усиления педагогической работы в тех областях, результаты по которым не соответствует возрастным возможностям ребенка. Психологическая диагностика развития детей проводится в случаях, когда, несмотря на педагогическую поддержку ребенка и выстраивание его образовательной траектории, педагогу не удается достичь оптимальных результатов, либо когда у ребенка наблюдаются определенные поведенческие отклонения, которые не удается скорректировать в ходе повседневной педагогической работы с группой. …Данное положение не означает запрета на отслеживание эффективности усвоения Программы воспитанниками дошкольной образовательной организации. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики. При этом важно, что проведение педагогической диагностики не может быть вменено в обязанность педагогу, а материалы диагностики не подлежат проверке в процессе контроля и надзора. Педагогическую диагностику воспитатель имеет право проводить по собственному усмотрению со всеми детьми группы независимо от пожеланий родителей. Ее результаты могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 50 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Золотой ключик» / под ред. Г.Г. Кравцова. М.: Левъ, 2019. В развитии каждого человека, в том числе и ребенка дошкольного возраста можно выделить возрастные закономерности и индивидуальные различия. Образовательная программа, ориентированная на психическое и личностное развитие ребенка с необходимостью должна учитывать и один, и другой факторы. Для этого необходимо проведение педагогической диагностики, которая поможет педагогам, с одной стороны, получать «обратную связь», а, с другой стороны, строить более эффективную работу по созданию условий для полноценного психического и личностного развития детей. основным методом педагогической диагностики является включенное и не включенное наблюдение. Этому педагоги специально обучаются на организованных семинарах, которые, как правило, сопровождают реализация программы «Золотой ключик». Детский сад — Дом радости. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Н.М. Крылова. — 3-еизд., перераб. И доп. — М.: ТЦ Сфера, 2015. — 352 с Проведение мониторинга предполагает в процессе непрерывного наблюдения за ребенком получать достоверную информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить уровень развития ребенка с требованиями Программы. Мониторинг позволяет своевременно выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как индивидуальности. На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития и саморазвития субъектов педагогического процесса…Мониторинг — система наблюдения педагогом динамики достижений дошкольника в овладении программными видами деятельности как средствами амплификации развития и формами самопознания и саморазвития ребенком себя как индивидуальности. Элементы мониторинга: установление критериев, по которым возможно судить о результатах; сбор данных и оценка продуктов детской деятельности; принятие соответствующих мер, оценивание результатов принятых мер в соответствии со стандартами. Система наблюдения динамики достижений до- школьника (мониторинг) направлена на изучение состояния овладения каждым воспитанником планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования определенной направленности (образовательной области), заданной ФГОС ДО и Программой «Детский сад — Дом радости». © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 51 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия Основная образовательная программа дошкольного об- разования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. — М. : Вентана-Граф, 2016. — 592 с. Под педагогической диагностикой понимается такая оценка развития детей, которая необходима педагогу, непосредственно работающему с детьми, для получения «обратной связи» в процессе взаимодействия с ребёнком или с группой детей. Педагог имеет право по собственному выбору использовать имеющиеся в программе «Тропинки» методики педагогической диагностики в группе детей организации и проводить её самостоятельно. При проведении диагностического обследования необходимо максимально использовать педагогическое наблюдение за деятельностью и поведением ребёнка в дошкольной образовательной организации. Ступеньки к школе. Образовательная программа дошкольного об- разования / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. — М. : Дрофа, 2018. — 100, [4] с. : ил. — (Российский учебник : Ступеньки к школе). Диагностика проводится индивидуально по согласованию и в присутствии родителей. • Исходя из формы Карт наблюдения, диагностика осуществляется два раза в год Наблюдение нельзя организовать между делом, в поле внимания наблюдающего (воспитателя, педагога) в течение всего дня (или ещё лучше — нескольких дней) должно быть не больше троих детей. В течение дня это может быть, например, такой лист наблюдений (по режимным моментам в течение дня). Даже такой неполный пример наблюдений показывает существенные различия в развитии и поведении детей. Наблюдение можно вести в течение всего дня, но опытный воспитатель и педагог могут выделить все аспекты развития и поведения, наблюдая за игрой ребёнка, так как игра для дошкольников — и способ познания мира, и способ обучения и совершенствования своих действий, и коммуникации. Планируемые результаты освоения детьми Программы условно подразделяются на промежуточные и итоговые. Промежуточные результаты необходимы для оценки эффективности совместной образовательной деятельности с детьми и внесения изменений в их поведение по мере необходимости. Поло- жительным промежуточным результатом освоения Программы являются индивидуальные достижения каждого ребёнка, которые можно выделить, используя карты наблюдений. Образовательная программа дошкольного образования «Мозаи- ка» / авт.-сост. В.Ю. Белькович, Н.В. Гребёнкина, И.А. Кильдышева. — 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2018. — 528 с. — (ФГОС ДО. Программно- методический комплекс «Мозаичный ПАРК»). Мониторинг проводится в конце года на основе заполнения диагностических листов, содержащих показатели освоения программы для каждого возраста. На основе целевых ориентиров ФГОС ДО в Программе «Мозаика» сформулированы предполагаемые результаты её освоения детьми разных возрастных групп (см. раздел «Пояснительная записка»). Произведена дифференциация данных целевых ориентиров по возрастам и направлениям организации жизнедеятельности детей (в виде показателей развития) в соответствии с направлениями развития и образования детей (образовательными областями): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Данные показатели развития ребёнка в соответствии с возрастом становятся содержательными критериями педагогической диагностики. Достижение детьми промежуточных результатов оценивается путём наблюдений, анализа детских работ, эпизодов из жизни группы, игр, тренингов, непосредственного общения, создания педагогических ситуаций, тестовых заданий, бесед с родителями (низкоформализованные методы оценки, доступные педагогам, непосредственно работающим с детьми) © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 52 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия ПРОдетей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е.Г. Юдина, Е.В. Бодрова. – М.: Рыбаков Фонд; Университет детства, 2019. – 136 с Образовательная программа «ПРОдетей» основана на принципах культурно-исторической психологии и последовательно применяет их в течение всего образовательного процесса – от выбора дизайна материалов и структуры отдельных активностей до обращения к динамической диагностике в целях мониторинга детского развития. Программа включает в себя также способы экспресс-диагностики развития ребенка, позволяющие определить степень усвоения им конкретных понятий, уровень овладения навыками и пр. В программе «ПРОдетей» при динамической диагностике ребенку предлагаются задания, предполагающие использование знаний и умений, находящихся в зоне его ближайшего развития, но еще не полностью освоенных им. Динамическая диагностика необходима для отслеживания развития каждого ребенка, а также для отбора наиболее эффективных методов обучения детей, обладающих сходными результатами. Для отслеживания развития детей воспитатель периодически отмечает на бланке динамической диагностики, на каком уровне находится каждый ребенок группы, когда самостоятельно составляет свой план. …он может больше внимания уделять наблюдению за детьми, что является основным методом педагогической диагностики. Основная образовательная программа дошкольного образования «Вдохновение» / под ред. В. К. Загвоздкина, И. Е. Федосовой. — М. : Издательство «Национальное образование», 2019. — 334 с. — (Серия «Вдохновение»). Одна из причин, по которой должно вестись регулярное педагогическое наблюдение, — это регулярный мониторинг развития интересов каждого ребенка, хода его воспитания и эволюции эмоционального состояния Эффективная организация программы и образовательной среды основывается на наблюдении за детьми и интерпретации данных, полученных в результате этого наблюдения. Систематическое наблюдение позволяет педагогу больше узнать о детях своей группы и организовать программу и обучение с учетом их потребностей и спо- собностей. Метод ведения наблюдения, предлагаемый Программой, включает в себя: • систематическое ведение наблюдений, фиксацию наблюдений в письменной форме и обсуждение (анализ) результатов наблюдений; • обсуждение возможных педагогических мероприятий (например, проектов/бесед с родителями) или действий (например, обогащения среды каким-либо материалом); • реализацию этих мероприятий; • оценивание результатов педагогических мероприятий/действий. обеспечение эффективной работы педагогической обратной связи, позволяющей оценить эффективность педагогических усилий, в форме документирования педагогических наблюдений, педагогической диагностики, детских портфолио, различных инструментов развивающего оценивания педагогической работы и образовательной деятельности Детского сада в целом и других инструментов; © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 53 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия |