2.-Методические-рекомендации-руководителю-11.10.2021. Санктпетербургская монтессоришкола михайловой
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий 2.5 Образовательная СРЕДА: Характер взаимоотношений с детьми Динамика характера отношений между детьми в сторону соответствия требованиям ФГОС ДО, достигнутая благодаря педагогическим действиям: поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения Поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, установление правил взаимодействия в разных ситуациях: создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья; развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками; развитие умения детей работать в группе сверстников Улучшение отношений между детьми Наличие описания действий по поддержке отдельных детей Наличие описаний действий, направленных установление детьми правил Наличие описания действий, направленных на развитие умения детей работать в команде Обсуждение воспитателями действий по поддержке «непопулярных» детей © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 39 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий 2.6 Образовательная СРЕДА: Система отношений к себе, другим людям и миру Динамика в сторону соответствия требованиям ФГОС ДО, достигнутая благодаря педагогическим действиям, направленным на содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, в том числе поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям Дети радостно идут в детский сад Проявляют инициативность Реализуют замыслы. Обладают познавательным интересом Эти факты отражаются в мониторинге, а также подтверждаются информацией от родителей (полученных в ответ на открытые вопросы) 2.7 Образовательная СРЕДА: характер взаимодействия с развивающей предметно- пространственной образовательной средой Динамика в сторону соответствия требованиям ФГОС ДО: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования Осуществление ребёнком свободного выбора материалов; Завершение работы с материалом после освоения Преобразование ребенком образовательной среды Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 40 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий 2.8 Амплификация детского развития. Образовательные области: социально- коммуникативное развитие информация помогает оценить качество реализации в образовательном процессе требований ФГОС ДО ( особенно п.2.6; п.4.6): поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения Поддержка индивидуальности и инициативы детей через: создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности; создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей; недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.); Возрастная адекватность педагогических действий Отсутствие акселерирующих педагогических действий Своевременность педагогических действий (предотвращение педагогической запущенности) Учёт индивидуальных особенностей и потребностей Динамика ребёнка в освоении соответствующей образовательной области Наличие причинно- следственной связи между педагогическим действием и соответствующей динамикой Инициативность ребенка при освоении соответствующей образовательной области Интеграция образовательных областей Осуществление (и отражение в мониторинге) действий по улучшению условий для детского развития 2.9 Амплификация детского развития. Образовательные области: познавательное развитие 2.10 Амплификация детского развития. Образовательные области: речевое развитие 2.11 Амплификация детского развития. Образовательные области: художественно- эстетическое развитие 2.12 Амплификация детского развития. Образовательные области: физическое развитие 2.13 Амплификация детского развития. Виды деятельности: Игровая ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность пространства, времени, материалов для различных видов игры, Осуществление ребёнком свободного выбора тематики игры, товарищей по игре и материалов для игры; Вовлечённость ребёнка в игру на протяжении достаточного времени Реализация замыслов, требующих преодоления © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 41 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); наличие у детей возможности обсуждать со сверстниками свою игру и договариваться о правилах, наличие системы, позволяющей выработанные правила соблюдать, позитивное внимание взрослого к детской игре, выражающееся, в частности, в комментариях о динамике развития детской игры; поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, в том числе возможностью использовать неструктурированные материалы, возводить игровые постройки из мягких модулей, обеспечение игрового времени и пространства, в том числе возможность сохранения созданных для не завершённой игры построек; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми видов активности наличной ситуации Динамика игрового поведения ребёнка Количество времени, проводимого ребенком за игрой Доступность выбора разнообразных материалов для игры большую часть дня 2.14 Амплификация детского развития. Виды деятельности: коммуникативная ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности Осуществление ребёнком свободного выбора партнёров по деятельности Вовлечённость ребёнка в общение на протяжении достаточного времени © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 42 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий (доступность времени и условий для свободной коммуникации детей доступность взрослого, уместно презентующего культурный способ коммуникации, или создающий условия для его поиска детьми); наличие у детей возможности обсуждать со сверстниками свою деятельность и договариваться о правилах, наличие системы, позволяющей выработанные правила соблюдать, поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства; поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности; возможность выбора детьми видов активности Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации и участия партнёров по деятельности Динамика коммуникативного поведения ребёнка 2.15 Амплификация детского развития. Виды деятельности: познавательно- исследовательская ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность пространства, времени, материалов для различных видов познания и исследования (в том числе разных уровней сложности), доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); Осуществление ребёнком свободного выбора вида деятельности, материалов для исследовательской/познавательной деятельности; Концентрация ребёнка на выбранном виде деятельности на протяжении достаточного времени Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации Динамика ребёнка в освоении соответствующей деятельности; Количество времени, затрачиваемого ребенком © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 43 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий наличие у детей возможности обсуждать со сверстниками свою деятельность, выдвигать гипотезы, вырабатывать правила и алгоритмы, наличие у детей возможности презентовать результаты своих исследований другим детям; поддержка инициативы и самостоятельности детей в познавательно-исследовательской деятельности; возможность выбора детьми видов активности и необходимых материалов на познавательно-исследовательскую деятельность Доступность выбора разнообразных материалов большую часть дня 2.16 Амплификация детского развития. Виды деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: доступность разных произведений художественной литературы и фольклора (наличие в группе уголка чтения, книги для чтения из которой могут выбирать как дети как сами, так и вместе с педагогом, чтение взрослым детям выбранных детьми книг, чтение взрослым детям книг, которые договорились читать вместе, в том числе по предложению взрослого); возможность обсуждения прочитанного, возвращения к прочитанному, использования прочитанного в игровой или иной деятельности; встреча с произведениями (фрагментами) художественной литературы и фольклора в устной/музыкальной/театрализованной Возможность индивидуального/совместного свободного выбора произведений для прослушивания; Вовлечённость ребёнка в слушание, интерес к содержанию Инициативное возвращение к прочитанному – в рисунках, вопросах, обсуждениях, игре Количество времени, затрачиваемого ребенком на восприятие художественной литературы и фольклора © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 44 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий формах 2.17 Амплификация детского развития. Виды деятельности: самообслуживание и элементарный бытовой труд ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность самообслуживания и материалов для элементарного бытового труда, доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); наличие времени и условий для самообслуживания; наличие пространства, времени, материалов и условий для освоения элементарных бытовых навыков; наличие возможности предъявить свою работу сверстникам; поддержка инициативы и самостоятельности детей в элементарном бытовом труде; позитивное обсуждение взрослым с детьми результатов (к примеру, признание ценности сделанного, обсуждение способов и т.п.). Осуществление ребёнком свободного выбора бытового труда; Концентрация ребёнка на выбранном виде деятельности на протяжении достаточного времени Динамика ребёнка в самообслуживании; Динамика ребёнка в освоении бытовых навыков; Количество времени, затрачиваемого ребенком на элементарный бытовой труд и самообслуживание; Доступность выбора разнообразных бытовых дел большую часть дня 2.18 Амплификация детского развития. Виды деятельности: конструирование из разного материала ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность материалов для различных видов конструирования, доступность Осуществление ребёнком свободного выбора вида деятельности, материалов для конструирования; Концентрация ребёнка на выбранном виде деятельности на протяжении достаточного времени © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 45 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); наличие пространства для возведения конструкций, времени для занятия конструированием, правил, оберегающих возводимые конструкции; наличие возможности предъявить свою работу сверстникам; создание условий для реализации замыслов, а также для создания детьми актуальных конструкций - атрибутов для игры и т.п.; поддержка инициативы и самостоятельности детей в конструировании; позитивное обсуждение взрослым с детьми результатов конструирования (к примеру, назначения конструкции, использованных материалов и способов конструирования и т.п.). Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации Динамика ребёнка в освоении соответствующей деятельности; Количество времени, затрачиваемого ребенком на конструирование Доступность выбора разнообразных материалов большую часть дня 2.19 Амплификация детского развития. Виды деятельности: изобразительная форма активности детей ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность материалов для различных изобразительных активностей, доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); Осуществление ребёнком свободного выбора изобразительной активности и материалов для неё; Концентрация ребёнка на выбранной активности на протяжении достаточного времени Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации Динамика ребёнка в освоении соответствующего вида изобразительной © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 46 Элементы/процедуры мониторинга динамики развития воспитанников ДОО Критерии эффективности показатели эффективности Комментарий наличие пространства для изобразительной активности (в том числе объёмной), времени для занятия изобразительной активностью, правил, оберегающих работу; наличие возможности предъявить свою работу сверстникам; создание условий для реализации замыслов, а также для создания детьми актуальных изделий - атрибутов для игры и т.п.; поддержка инициативы и самостоятельности детей в изобразительной активности; позитивное обсуждение взрослым с детьми результатов изобразительной активности (к примеру, использованных материалов, способов работы, жанров и т.п.). активности; Количество времени, затрачиваемого ребенком на изобразительную активность; Доступность выбора разнообразных материалов большую часть дня 2.20 Амплификация детского развития. Виды деятельности: музыкальная форма активности детей ориентация на зону ближайшего развития каждого ребенка через: создание условий для овладения культурными средствами деятельности (доступность материалов для различных видов музыкальной деятельности, доступность взрослого, уместно презентующего правильный способ использования более сложных материалов или использования материалов более сложным способом); наличие пространства для музыкальной активности (музицирования, слушания музыки, музыкально-ритмических движений), времени для занятия музыкой, Осуществление ребёнком свободного выбора вида музыкальной активности и материалов/инструментов для неё; Концентрация ребёнка на выбранном виде деятельности на протяжении достаточного времени; Реализация замыслов, требующих преодоления наличной ситуации; Динамика ребёнка в освоении соответствующего вида музыкальной активности; Количество времени, затрачиваемого ребенком на музыкальную активность Доступность выбора разнообразных инструментов/материалов большую часть дня |