2.-Методические-рекомендации-руководителю-11.10.2021. Санктпетербургская монтессоришкола михайловой
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Раздел Дневника Периодич- ность Кто вносит записи Содержание записей Мониторинг ресурса Ежедневно. Один бланк на месяц воспитатель Ресурс ребёнка (присутствие, причины отсутствия, пометки о необычном эмоциональном состоянии ребёнка, повышенной утомляемости). Также здесь отмечается запланированное или внеплановое общение с родителями. Ежедневная фиксация наблюдений Ежедневно, по количеству дней в месяц Взрослые, работающие с группой: воспитатель (свои наблюдения, а также наблюдения вспомогательного персонала), педагоги, ведущие специальные занятия 1 сторона – индивидуальные наблюдения; 2-я сторона – наблюдения за группой. Фиксация наблюдений- того, что осознаётся воспитателем, и является важным для развития ребёнка, в среднем одно наблюдений за ребёнком в день. К примеру, данные об интересах ребенка, видах выбора, характере и качестве работы с материалами, длительность работы и концентрации, эмоциональном и психологическом состоянии ребенка, динамике освоения ребенком материалов специально-подготовленной среды, включенности в групповую деятельность, характере взаимодействия с педагогами и другими детьми; поведение ребенка во время приема пищи, тихого часа, осуществления гигиенических процедур, навыки самообслуживания Образовательн ая среда Еженедельн о, по количеству учебных недель в месяце Воспитатель Обобщение наблюдений недели в следующих аспектах: отношения со взрослыми, отношения с детьми, отношение к себе и окружающему миру, освоение развивающей предметно-пространственной среды. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 12 Раздел Дневника Периодич- ность Кто вносит записи Содержание записей Рефлексия образовательн ого процесса Еженедельн о, по количеству учебных недель в месяце Воспитатель по результатам обсуждения с коллективом взрослых, работающих с группой детей Ответы на вопросы о состоянии, поведении и динамике развития ребёнка. Данная работа осуществляется параллельно с заполнением Дневников развития ребёнка. Планирование совместной деятельности и изменений РППС Еженедельн о, по количеству учебных недель в месяце Воспитатель по результатам обсуждения с коллективом взрослых, работающих с группой детей По материалам рефлексии планирование содержания и форм групповой работы, организации свободной деятельности детей; изменений развивающей предметно -пространственной среды. Планирование индивидуальн ых занятий с детьми Еженедельн о, по количеству учебных недель в месяце Воспитатель по результатам обсуждения с коллективом взрослых, работающих с группой детей По материалам рефлексии планирование индивидуальных занятий (бесед, игр, предложений) с конкретным ребёнком Рефлексия/ планирование педагогическо й деятельности В конце месяца. Один бланк на месяц Воспитатель по результатам обсуждения с коллективом взрослых, работающих с группой детей Ответы на два вопроса в отношении каждого ребёнка: Какая динамика в развитии ребёнка? Какова зона ближайшего развития ребёнка? Самооценка образовательн ого процесса по результатам месяца В конце месяца. Один бланк в месяц на каждого педагога Каждый педагог Самооценка, включающая объективный количественный критерий и субъективный критерий удовлетворённости качеством своей работы по конкретным фокусам Использование и эффективность мониторинга по результатам месяца В конце месяца. Один бланк в месяц на каждого педагога Каждый педагог Самооценка своих увенчавшихся успехом усилий по осуществлению мониторинга. Самооценка эффективности ведения мониторинга. Задачи по повышению квалификации Фиксация своих потребностей в повышении квалификации (обучение или психологическое сопровождение) Замечания к содержанию данной части Дневника воспитателя В конце месяца. Один бланк на месяц Данный раздел предназначен для коррекции процессов, элементов и документации мониторинга. В случае заполнения в тот же день передаётся руководству. В течение двух недель осуществляется обобщение © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 13 Ведение Мониторинга динамики развития воспитанников ДОО как инструмента, управляющего качеством реализации образовательной программы дошкольного образования сопровождается оценочными процедурами, направленными на своевременную помощь педагогам в ведении мониторинга и коррекцию процессов. Документация для осуществления и фиксации результатов оценочных процедур содержится в части 3 Дневника воспитателя. В частности, 1 раз в три месяца руководство (уполномоченное лицо) с привлечением воспитателей проверяет соответствие содержания документации мониторинга Критериям и показателям эффективности элементов/процедур мониторинга динамики развития воспитанников ДОО. По окончании учебного года осуществляется работа по обобщению опыта, полученного при осуществлении мониторинга с опорой на документацию, созданную на протяжении года. Часть 3 Дневника наблюдателя содержит предложения по организации данной работы. По результатам данной работы организуется обучение, соответствующее запросам педагогических сотрудников. Осуществление мониторинга (как совокупности наблюдения, фиксации наблюдения и рефлексии с переходом в планирование) требует определённых ресурсов по организации деятельности воспитателей, краеугольным ресурсом является оплачиваемое рабочее время. Наш опыт показывает, что воспитателям нужна систематическая методическая поддержка в данной работе. Некоторые такты работы должны осуществляться совместно всем коллективом взрослых, работающих с данной группой детей. Наиболее трудными местами в работе с данными мониторинга динамики развития воспитанников по нашему опыту являются: - формирование опыта ежедневной фиксации наблюдений. Важно настраивать воспитателей на необходимость ежедневного ведения записей, даже если сначала удаётся записать только одно предложение об одном ребёнке; - аргументированность обсуждений динамики развития конкретного ребёнка в ходе коллективных встреч педагогов. С целью введения культуры аргументации суждений фактами целесообразно использование досок для записей с фиксацией аргументов для обозрения педагогов; - культура работы с родителями с началом использования мониторинга естественным образом повышается, поскольку педагог может подтвердить свои суждения фактами; однако необходима дополнительная работа с воспитателями, направленная на воспитание уважения к родителю как к первому воспитателю ребёнка и выбора форм работы с родителями, направленными на непосредственное участие родителя в образовательном процессе. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 14 Использование Мониторинга динамики развития воспитанников ДОО как инструмента, управляющего качеством реализации образовательной программы дошкольного образования Обоснованность элементов мониторинга динамики развития воспитанников ДОО в тексте ФГОС ДО приведена в Приложении № 4 к настоящим методическим рекомендациям. Предлагаемая модель мониторинга динамики развития воспитанников ДОО способен повлиять на развитие у педагога практики рефлексии собственного действия только при регулярном ведении наблюдения, фиксации наблюдений и размышлении над рефлексивными вопросами. Цель совершенствования качества образовательной деятельности может быть достигнута посредством организации систематической работы коллектива с данными мониторинга, при необходимости дополненной осмыслением требований ФГОС ДО применительно к собственной практике. При организации мониторинга динамики развития воспитанников ДОО как инструмента, управляющего качеством реализации образовательной программы дошкольного образования следует руководствоваться ГОСТ Р ИСО 9001-2015, в частности: Принцип менеджмента качества Реализованность в организации мониторинга ориентация на потребителя Мониторинг осуществляется в интересах ребёнка, для совершенствования деятельности педагога лидерство 1) лидерство руководителя организации проявляется в обеспечении разработки политики и целей мониторинга, процессуальное обеспечение мониторинга, обеспечения доступности ресурсов, необходимых для осуществления мониторинга, распространения в организации понимания важности осуществления мониторинга, вовлечения, руководства и оказания поддержки участия работников в обеспечении результативности мониторинга; 2) лидерство педагогических работников проявляется в принятии ответственности за результативность мониторинга, влиянии на разработку процессов, показателей и документации мониторинга. взаимодействие людей 1) Важной частью проектирования, осуществления и оценивания результатов мониторинга являются совместные обсуждения, направленные на достижение понимания и разделение идей и процессов мониторинга; 2) важной частью работы педагога по осуществлению мониторинга является осмысление характера взаимодействия детей 3) мониторинг, достигающий целей совершенствования качества образовательного процесса, предполагает взаимодействие всех взрослых, работающих с группой детей, с целью сбора данных, рефлексии педагогических действий и планирования работы. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 15 Принцип менеджмента качества Реализованность в организации мониторинга процессный подход Мониторинг осуществляется в нескольких направлениях, и каждое направление мониторинга фиксирует динамику ребенка. Предметом мониторинга являются не факты сами по себе, а динамика развития ребёнка. улучшение мониторинг как процесс подвергается своевременной коррекции с целью улучшения исходя из задачи помощи педагогу в совершенствовании педагогической деятельности принятие решений, основанных на свидетельствах Ведение мониторинга направлено на сбор «свидетельств» и планирование педагогических действий исходя из полученных в ходе мониторинга свидетельств менеджмент взаимоотношений Динамика развития ребёнка, являясь предметом мониторинга, зависит в том числе от организационной культуры в организации и атмосферы, создающейся всеми взрослыми, работающими с группой детей. Рефлексия собственного педагогического действия, обратная связь коллег, запрошенная методическая и психологическая поддержка влияют как на развитие организационной культуры в сторону уважения человеческого достоинства, так и на становление эмоционально благополучной атмосферы среди работающих с детьми взрослых Внедрение предлагаемой модели мониторинга динамики развития воспитанников ДОО, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ДО, возможно в условиях реализации любой из образовательных программ, разработанных на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования. Управление качеством реализации образовательной программы дошкольного образования осуществляется при проектировании, реализации и рефлексии мониторинга на разных уровнях: - на этапе проектирования мониторинга педагог должен осмыслить, каким образом при реализации образовательной программы он выполняет требования ФГОС ДО; - на этапе подготовки и реализации мониторинга осуществляется профессиональное развитие педагога через осмысление требований ФГОС ДО, образовательной программы к педагогическому действию, научение видеть ребёнка как субъекта образовательного процесса, полноценно проживающего период дошкольного детства, рефлексию собственного педагогического действия в ракурсе ситуации возникновения необходимости данного действия и как следствие оценку созданных условий для развития детей; - на этапе рефлексии своей педагогической деятельности осуществляется сверка с планом работы на год и осмысление результатов. Мы рассматриваем Мониторинг динамики развития воспитанников ДОО (в части документирования оснований и результатов проектирования педагогического действия) как опору реализации Внутренней системы оценки качества образования (Приложение № 5), учитывая при этом запрет, установленный п. 4.5. ФГОС ДО. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 16 Данные мониторинга учитываются при осуществлении ВСОКО и влияют на качество реализации ООП: Элемент ВСОКО Объект оценки Связь с данными Мониторинга Влияние на качество реализации ООП Соответствие требованиям ФГОС ДО Структура образовательной программы - - Образовательная среда Взаимоотношения ребёнка с образовательной средой является объектом мониторинга. Данные мониторинга требуют соответствия образовательной среды потребностям и интересам детей. Осуществление мониторинга должно повлечь за собой соответствующие изменения. Психолого-педагогические Мониторинг предполагает «очистку» фактов от интерпретации и планирование педагогического действия исходя из фактов, а не субъективного отношения. Мониторинг предполагает рефлексию собственного педагогического действия Эмоциональное благополучие является залогом развития ребёнка. Педагогическое действие, спроектированное исходя из текущей ситуации, работает на развитие ребёнка. Материально-технические - Кадровые В ходе регулярной рефлексии педагогического действия осуществляется профессиональное развитие педагога Вовлечённость педагога в рефлексию и соответствующее профессиональное развитие положительно влияют на качество реализации образовательной программы Финансовые условия - Соответствие потребностям ребёнка Учёт социальной ситуации Данные мониторинга отражают социальную ситуацию развития ребёнка «Попадение» действия взрослого в социальную ситуацию развития наиболее эффективно для развития ребёнка Индивидуализация Индивидуализация является одной из целей ведения мониторинга Образовательные результаты (с учётом п. 4.3 ФГОС ДО) Мониторинг отражает и анализирует динамику развития ребёнка в образовательных областях Индивидуализация образовательного процесса положительно влияет на достижение ребёнком образовательных результатов Соответствие потребностям родителя Учёт социальной ситуации Данные мониторинга отражают социальную ситуацию развития ребёнка Позволяет устанавливать с родителями партнёрские отношения в вопросах развития ребёнка. Приоритет интересов ребенка Мониторинг позволяет ДОО предъявить родителю максимально полную индивидуализированную картину развития ребёнка, © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 17 Приложение № 1 Правила работы с документацией Мониторинга динамики развития воспитанников в ДОО 1. Общие замечания 1.1. Обязанности по ведению документации Мониторинга динамики развития воспитанников в ДОО (далее – Мониторинг) распределяются приказом руководителя. 1.2. До начала работы необходимо пройти инструктаж по организации мониторинга у уполномоченного руководителем лица. 1.3. Ведение документации предполагает защиту персональных данных детей и их родителей. Рекомендуется использовать: а) систему шифрования детей, б) систему хранения документации, исключающую доступ посторонних к материалам документации. 1.4. Доступ к документации Мониторинга в обязательном порядке предоставляется заместителю директора по дошкольному направлению. 1.5. Использование документации Мониторинга должно исключать случайное искажение или уничтожение данных. 1.6. Документация Мониторинга хранится на протяжении пребывания ребёнка в дошкольной образовательной организации и ещё 1 календарный год после выпуска ребёнка из ДОО. 1.7. Дневник родителя по окончании срока хранения может быть передан законным представителям. 1.8. По истечении срока хранения документация подлежит полному обезличиванию (уничтожению ключа шифрования, исключению упоминания подлинных имён в тексте). 1.9. Вся документация Мониторинга может быть использована в научных и образовательных целях после полного обезличивания. 2. Перечень документации, сопровождающей мониторинг динамики развития воспитанника 2.1. Дневник воспитателя. 2.2. Дневник развития ребёнка 3. Требования к документированию 3.1. Документация должна вестись исходя из интересов ребёнка и содержать только достоверные данные. 3.2. Сведения мониторинга могут по запросу предоставляться родителям ребёнка или его законным представителям. 3.3. Документы мониторинга являются местом накопления фактов, обосновывающих педагогические действия или их отсутствие. 3.4. Данные должны вноситься своевременно, скрупулёзно и позволять восстановить последовательность наблюдений, событий, которые послужили основанием для определённого педагогического действия. 3.5. Если какая-либо часть данных, вносимых в документацию Мониторинга, является невостребованной или дублирующей, по обращению сотрудника, обнаружившего неэффективность, в двухнедельный срок проводится анализ обращения и принимается мотивированное решение. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 18 4. Гарантии ведения документации Мониторинга 4.1. На ведение документации Мониторинга выделяется оплачиваемое рабочее время в количестве 3 часа в неделю. 4.2. Динамика развития детей, иные данные документации Мониторинга не может служить основанием для применения к педагогу дисциплинарных и иных санкций (за исключением случая совершения педагогом дисциплинарного проступка). 4.3. Педагог обеспечивается необходимыми ресурсами для ведения документации: наличие бланков/наличие компьютера. 4.4. Для сотрудников организации обеспечивается возможность прохождения обучения, необходимого для ведения документации, и сопровождение: методическое и психологическое. 4.5. Обращение сотрудников за методической и/или психологической поддержкой не влияет негативно на оценку профессионального развития педагога. |