2.-Методические-рекомендации-руководителю-11.10.2021. Санктпетербургская монтессоришкола михайловой
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
педагогического действия Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «ОткрытиЯ» / Под ред. Е. Г. Юдиной. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. — 160 с Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования Систематическая и специально организованная (имеющая определенную цель и процедуру) педагогическая диагностика (особенно — педагогические наблюдения) — залог высокого качества программы «Открытия». Главная цель наблюдений — сбор информации, которая обсуждается с педагогами и родителями и используется для планирования и осуществления деятельности (организация развивающих ситуаций), чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности и интересы каждого ребенка." "Программа «Открытия» отводит наблюдению принципиально иную роль — изучение динамики изменения индивидуальных интересов и образовательных потребностей детей. Результаты наблюдений используются воспитателем, прежде всего, для того, чтобы изменить собственную деятельность (а не деятельность детей), сделать ее более адекватной изменяющимся интересам и потребностям детей. Для того чтобы занятия с детьми соответствовали их индивидуальным и возрастным особенностям, наблюдения должны вестись постоянно за каждым ребенком с тем, чтобы выявить его возможности, потребности, интересы, темперамент и стиль восприятия." Постоянное наблюдение за интересами детей и их деятельностью дает ответ на четыре основных вопроса, определяющих индивидуализированный подход к обучению. Каков уровень готовности детей к содержанию и методам обучения? Каковы интересы детей и что их особенно волнует сейчас? С какими материалами дети могут работать более эффективно? Каков индивидуальный способ познавательной деятельности у каждого ребенка?" Цикл наблюдения включает этап «Рефлексия. Оценка взрослыми своих действий. Сравнение новых показателей развития ребенка с результатами предыдущего наблюдения» Образовательная программа дошкольного образования «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: ЧУ ДПО «УЦ им. Л.А. Венгера «РАЗВИТИЕ», 2016 г. 220 с. Основным при этом становится наличие в профессиональных действиях педагога образовательных целей, владение способами личностно-ориентированного взаимодействия, развивающего взаимодействия с детьми, постановка педагогом перед детьми развивающих задач, качество владения способами решения различных педагогических образовательных задач. Предлагаемая схема может быть использована самими педагогами для осознания способов своей профессиональной деятельности, администрацией учреждения и других административных учреждений, коллегами, родителями детей. Для оценки эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации разработана система педагогической и психологической диагностики детей. В качестве основного критерия оценки психолого-педагогических условий деятельности дошкольного учреждения нами предлагается оценивание способов профессиональной деятельности педагогов. С этой целью нами разработана специальная схема наблюдения за деятельностью педагога и его взаимодействия с детьми в любой из образовательных ситуаций и методика оценивая способов деятельности.. Для оценки эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации разработана система педагогической и психологической диагностики детей. Система оценки качества предоставляет педагогам и администрации дошкольного учреждения материал для рефлексии своей деятельности и для серьезной работы над программой, которую они реализуют. Результаты оценивания качества образовательной деятельности создают основу для корректировки образовательного процесса, условий образовательной деятельности, а может быть, изменений и самой программы образовательной работы дошкольного учреждения. Такой подход к оценке профессиональной деятельности носит развивающий характер как для отдельных педагогов ДОУ, так и для всего учреждения, коллектива его работников в целом. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 54 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия «От рождения до школы». Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), исп. и доп. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336 Педагогическая диагностика — оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб. : ООО «Издательство «Детство- Пресс», 2019.- 352 с. Мониторинг позволяет обнаружить эффективность реализуемой образовательной деятельности и всегда ориентирован на цели этой деятельности. Система мониторинга подразумевает, помимо ожидаемых результатов, обнаружение и неожиданных эффектов, и прогнозирование проблематики в будущем. Мониторинг предполагает: — постоянный сбор информации об объектах контроля, т. е. выполнение функции слежения; — изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменений; — компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в педагогический процесс Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности. Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в ДОО определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации. Принцип объективности .. Постоянный самоконтроль педагога за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые часто субъективируют фиксацию фактов; развитие педагогической рефлексии. При проектировании карты мониторинга образовательного процесса следует обеспечить его направленность на отслеживание качества: — образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, конструктив- ной, музыкальной, чтения художественной литературы) и в ходе режимных моментов; — организации самостоятельной деятельности детей; — взаимодействия с семьями детей по реализации основной образователь- ной программы дошкольного образования для детей дошкольного возраста. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 55 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон; под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2019. — 352 с. Педагогическая диагностика к комплексной образовательной программе дошкольного образования «Мир открытий». Методическое пособие/ Автор-составитель Е.В. Трифонова // Научный руководитель Л.Г.Петерсон. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. Миры детства: конструирование возможностей. Об- разовательная программа дошкольного образования / Т.Н.Доронова[идр.];нау ч. руководитель А.Г. Асмолови Т.Н.Доронова–М.: АСТ: Астрель, 2015. – 225с. в Программе предлагается использовать нормативные карты развития, разработанные Н.А. Коротковой и П.Г. Нежновым [21]. В основу нормативных карт положены два критерия оценки. Первый критерий – это интегральные показатели развития ребенка в дошкольном возрасте, а именно – интеллектуальные и мотивационные характеристики его деятельности. Развитие ребенка фиксируется в двух крайних нормативных точках, соответствующих началу и концу дошкольного детства – в 3 года и в 6–7 лет, а также в точке качественного сдвига в психическом складе ребенка – между 4–5 годами. Второй критерии оценки, положенный в основу норматив-ной карты развития, – это активность, инициативность ребенка как субъекта деятельности в различных жизненных сферах. Наблюдения за тем, что собственно делает ребенок, дают возможность выделить сферы его инициативы. Человек, заботящийся об образовании ребенка, должен действовать в двух планах. С одной стороны, необходимо проявлять уважение к малышу, к его поступкам, а с другой – подталкивать его к изменениям, развивать у него различные, порой диаметрально противоположные личностные качества. Для этого от взрослого требуются вдумчивое, рефлексивное отношение к собственным действиям и объективная оценка активности ребенка. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 56 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия Основная образовательная программа дошкольного образования «Детский сад 2100». Комплексные образовательные программы развития и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста / Под науч. ред. Р.Н. Бунеева. — Изд. 3-е, переаб. — М. : Баласс, 2019. — 528 с …мониторинга, позволяющего оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них необходимых интегративных качеств детей дошкольного возраста, необходимых для дальнейшего обучения и развития в начальной школе;" Педагогическая диагностика – оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования… …Комплексная диагностика, позволяющая выявить проблемы готовности родителей к будущей школьной жизни ребёнка. Базовая и динамическая диагностика. В этой ситуации задача воспитателя сводится к консультированию детей в выборе центра и вида деятельности, «прочтении» инструкции по набору условных знаков, смене уже освоенных инструкций - мотиваторов на новые, наблюдению за самостоятельной деятельностью детей и включению в эту деятельность по мере необходимости и т.п. Образовательная деятельность воспитателя – это не система строгих причинно-следственных связей, на которые требуется опираться, чтобы закономерно получить определённый результат. Основой личностно ориентированной образовательной деятельности выступает система мотивационных отношений, овладевая которыми дети начинают активно ставить цели и подчинять им свою личностную и познавательную активность, включаясь во взаимодействия со специально организуемой образовательной средой. Вместе с тем только на основе теоретического обоснования, объяснения и прогнозирования становится возможным осознанное, рефлексивное и гибкое использование определённого диапазона методических средств и приёмов в специально организуемых условиях, которые обеспечивают личностное и познавательное развитие детей. «БЕРЕЗКА» ВАРИАТИВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Мониторинг достижения детьми примерных целевых ориентиров освоения программы, рассмотрение темпов и особенностей индивидуального развития каждого ребенка происходит только в рамках педагогической коллегии при обсуждении результатов наблюдения и составлении педагогических карт. Эта информация является сугубо конфиденциальной. Целью этой оценки является выработка индивидуальной траектории развития ребенка, своевременное оказание ему психолого- педагогической помощи и поддержки, отслеживание динамики индивидуальных достижений каждого ребенка и организации в целом. ...... Результаты мониторинга по отдельным показателям записываются в таблицы, составленные отдельно для каждой возрастной подгруппы (младшей, средней, подготовительной), а затем обобщаются. Это дает возможность выработать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка и скорректировать план педагогической работы организации на предстоящий учебный год. © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 57 Наименование Программы Мониторинг динамики развития детей Диагностика развития ребёнка Наблюдение как метод педагогической диагностики Оценка эффективности /рефлексия педагогического действия «Детский сад по системе Монтессори» Примерная основная образовательная программа дошкольного образования "система мониторинга, являющаяся неотъемлемой частью педагогического наблюдения за жизнедеятельностью детей, которое осуществляется для учета динамики развития детей, осознанной деятельности педагога по внесению возможных изменений в развивающую среду и характер взаимоотношений с детьми. ... педагоги определяют уровень развития каждого ребенка на данный момент и выявляют динамику изменений, сопоставляя результаты наблюдений с предыдущими записями В программе «Детский сад по системе Монтессори» представлена система мониторинга, основанная на методе наблюдения. В нее вошли: - дневник включенного педагогического наблюдения; - анализ индивидуального портфолио (коллекции) детских работ; - карта индивидуальных достижений ребенка, предполагающая лонгитюдное исследование на протяжении всего времени пребывания ребенка в группе; - карта возможных достижений выпускника дошкольной группы Педагоги проводят рефлексию своей деятельности © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 58 Приложение № 8 Обзор современных публикаций по теме мониторинга динамики развития детей № Информация об авторе, сведения о публикации Комментарий 1 Кадиров А.А., Урманцева Н.Р., Иванов Ф.Ф. ЭЛЕКТРОННАЯ КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА КАК ИНСТРУМЕНТ МОНИТОРИНГА ДИНАМИКИ ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ //В сборнике: Север России: стратегии и перспективы развития. Материалы III Всероссийской научно-практической конференции. В 3-х томах. 2017. С. 100-104. речь идёт о целесообразности ведения КИР в электронном виде; понимание развития привязано к образовательным областям, объектом мониторинга являются образовательные достижения, диагностика осуществляется периодически 2 Петрова И.В., Андреева Е.О. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ МОНИТОРИНГА ДИНАМИКИ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ // Коррекционно-педагогическое образование. 2015. № 4 (4). С. 66-72 объектом мониторинга закономерно выступает психическое развитие ребёнка, мониторинг представляет собой использование набора диагностических дефектологических методик, мониторинг осуществляется два раза в год. Не является аналогом для нашего исследования, поскольку направлен на решение специфических коррекционных задач. 3 Яковлева Г.В. Условия индивидуализация образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья//СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ № 5, 2019. – стр. 133-136 мониторинг представляет собой использование набора диагностических дефектологических методик, мониторинг осуществляется два раза в год. Не является аналогом для нашего исследования, поскольку направлен на решение специфических коррекционных задач 4 Чернышова Ю.В. Что подразумевает мониторинг индивидуального развития детей? https://nsportal.ru/detskiy- sad/raznoe/2018/02/09/monitoring-individualnogo-razvitiya- detey Мониторинг опирается на наблюдение, но при этом используются дополнительные методики экспресс- анализа. Фиксируются только результаты интерпретации наблюдений (что вредит обоснованности суждений о развитии ребёнка) . Фиксация осуществляется 3 раза в год. 5 Коротина Ю.В. Мониторинг индивидуального развития детей и оценка эффективности педагогических воздействий на ребенка https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/21/monitoring- individualnogo-razvitiya-detey-i-otsenka-effektivnosti Основным методом декларируется включённое наблюдение. Педагогическая диагностика проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале года и в конце. Оценка осуществляется по пяти образовательным областям. КАРТА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВОЗДЕЙСТВИЙ по сути представляет собой карту продвижения ребёнка без описания © Частное общеобразовательное учреждение «Санкт-Петербургская Монтессори-школа Михайловой». При использовании обязательны ссылка на источник и соблюдение правил цитирования. 59 самого педагогического воздействия, что даёт возможность обсуждать продвижение ребёнка, а не педагогическое действие. 6 Лавриченко С.П., Артемьева Н.К.КОМПЛЕКСНАЯ СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И КОРРЕКЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА // МАТЕРИАЛЫ НАУЧНОЙ И НАУЧНО- МЕТОДИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПРОФЕССОРСКО- ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА КУБАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА. - № 1, 2014 – С. 126-127 Система мониторинга и коррекции индивидуального развития детей включает четыре исполняющих модуля: 1). «Индивидуальное развитие»; 2). «Энергетический баланс»; 3). «Пищевой статус»; 4). «Уровень знаний». Из указанного ясно, что под развитием понимается исключительно развитие организма. 7 методические рекомендации «Мониторинг индивидуального развития детей дошкольного возраста». Электронный сборник Подготовлен рабочей группой в составе: Методист МАУ ЗАТО Северск «РЦО» Мухина А.И., зам.зав по ВМР МБДОУ «Детский сад № 52» - Косенко М.Г., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 18» - Фролова М.Ю., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 19» - Федотова Т.В., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 57» - Копанева С.Н., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 53» – Баранова Т.И., старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 53» Сивенкова О.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 53» Симон И.С., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 59» - Миняева Т.В., зам.зав. по ВМР МБДОУ «Детский сад № 7» - Шамрай О.В., - Северск, 2016 (http://www.education.ssti.ru/document2/metodich1.pdf). В указанном тексте представлена эволюция понимания мониторинга применительно к дошкольному образованию. Однако, сделав шаг к осмыслению мониторинга, коллеги остановились на документации, позволяющей фиксировать индивидуальное развитие два раза в год. 8 Лаптева Ю.А., Фёдорова Н.И. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОНИТОРИНГА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ //ВЕСТНИК КЕМЕРОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА. СЕРИЯ: ГУМАНИТАРНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ, - № 3 (11)- 2019, - с. 240-249 Авторы обосновывают необходимость более широкого внедрения психологической диагностики в образовательную деятельность, поскольку это соответствует требованию ФГОС ДО о создании психолого- педагогических условий. В силу специфики данный вид мониторинга строится на многочисленных диагностических исследованиях. 9 Комиссарова Л.В. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ ВОСПИТАННИКА НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА КАК ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ // Традиции и инновации в начальном и дошкольном образовании. Сборник научных статей. Ответственный редактор Р.Б. Дондокова. Улан-Удэ, 2019. С. 132-136. Оценка индивидуальных достижений детей с целью разработки индивидуальной траектории развития ребёнка. |