СБОРНИК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ. Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители

• Название: Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители
• Анкор: СБОРНИК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ
• Дата: 28.02.2023
• Размер: 1.51 Mb.
• Имя файла: СБОРНИК ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ.docx
• Тип: Сборник; #959440
• страница: 59 из 67

Обработка результатов

Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем сильнее у учителей преобладают мотивы, связанные с возможностью самореализации личности (пп. 2, 6, 8, 13), тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

17.6 Анкета "Барьеры, препятствующие освоению инноваций"
Инструкция: Уважаемый педагог! Если вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, – укажите причины (поставьте "галочку" напротив выбранных утверждений).
1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.

2. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому.

3. Плохое здоровье, другие личные причины.

4. Большая учебная нагрузка.

5. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения.

6. Отсутствие материальных стимулов.

7. Чувство страха перед отрицательными результатами.

8. Отсутствие помощи.

9. Разногласия, конфликты в коллективе.

Спасибо!

Обработка результатов

Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.

17.7 Анкета "Определение уровня новаторства учителей

в школьном коллективе"
Инструкция: Уважаемый педагог! К какой группе учителей, на ваш взгляд, вы относитесь? Поставьте "галочку" напротив выбранной группы.
Группа А. Вы поглощены новшествами, постоянно ими интересуетесь, всегда воспринимаете их первыми, смело внедряете, идете на риск.
Группа В. Вы интересуетесь новшествами, но не внедряете их вслепую, рассчитываете целесообразность нововведения. Считаете, что новшества следует внедрять сразу после того, как их успешно опробовали в условиях, близких к вашим.
Группа С. Вы воспринимаете новшества умеренно. Не стремитесь быть среди первых, но и не хотите быть среди последних. Как только новое будет воспринято большей частью вашего педагогического коллектива, воспримите его и вы.
Группа D. Вы больше сомневаетесь, чем верите в новое. Отдаете предпочтение старому. Воспринимаете новое только тогда, когда его воспринимает большинство школ и учителей.
Группа Е. Вы последним осваиваете новшества. Сомневаетесь в новаторах и инициаторах нововведений.

Спасибо!
Обработка результатов

Обработка результатов производится путем анализа ответов. Чем малочисленнее группы D и Е, тем выше уровень инновационного потенциала педагогического коллектива.
17.8 Методика диагностики мотивационной среды

Инструкция: Уважаемый педагог! Оцените соответствие предложенных ниже утверждений положению дел в вашем коллективе по 10-балльной шкале, где 0 баллов – полностью не соответствует, 10 баллов – полностью соответствует (обведите соответствующий балл).

Утверждения	Баллы
Ожидаемые от учителей результаты инновационной деятельности четко определены	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Эти результаты известны каждому учителю	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Существуют вознаграждения за достижение высоких результатов	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Размеры вознаграждения известны каждому учителю	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Вознаграждения имеют ценность	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Отношение к учителю зависит от его активности в инновационной деятельности	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Система контроля и экспертизы обеспечивает объективную оценку результатов работы	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
И каждый учитель уверен в объективной оценке результатов его работы	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Положительные результаты работы участников инновационной деятельности будут обязательно известны всему профессиональному сообществу ОУ	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Получаемые вознаграждения соответствуют результатам труда в реализации инновационных проектов	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя не сомневаются в справедливости распределения вознаграждения	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя не сомневаются, что ожидаемые от них результаты соответствуют их возможностям	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Достижение ожидаемых результатов не требует постоянного чрезмерного напряжения	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя не сомневаются, что существуют необходимые для достижения ожидаемых результатов условия	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В процессе работы учителя испытывают положительные эмоции чаще, чем отрицательные	0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Спасибо!

Обработка результатов

Обработка результатов производится путем простого математического подсчета суммы баллов всех заполненных анкет. Чем ближе полученная сумма к максимальному количеству баллов, тем благоприятнее созданные в ОУ условия для высокой мотивации педагогов на участие в инновационных проектах. Чем ниже результат, тем мотивационная среда менее благоприятна для работы.

На основе полученных результатов может быть построен графический профиль мотивационной среды ОУ, а также определены демотивирующие факторы.
17.9 Анкета «Совершенствование профессиональной

деятельности педагога»
1. Ф. И. О.

2. Стаж работы. Ведущие профессиональные интересы, умения.

3. Не основные профессиональные знания и умения.

4. Дополнительные интересы (хобби).

5. Что мешает Вам работать (основные профессиональные проблемы).

6. Разделив лист на две части, слева запишите, что Вам, на Ваш взгляд, более всего удается в Вашей работе, справа – в чем Вы испытываете затруднения.

7. Где и когда Вы повышали свою квалификацию. Оцените по 10-балльной шкале пользу этого мероприятия (10 баллов – очень хорошо, 1 балл – очень плохо.)

8. В какой форме Вы занимаетесь самообразованием и чего Вам удалось достигнуть.

9. Запишите, каких достижений Вы добились в этом учебном году в преподавании своего предмета во внеклассной работе по предмету, в воспитательной деятельности, в общественно-педагогической деятельности.

10. Есть ли в Вашем коллективе коллеги, которые оказывают Вам профессиональную помощь, и есть ли педагоги, которым Вы оказываете помощь.

11. Сколько времени у Вас уходит на подготовку к одному уроку (в среднем).

12. Последнее время вы работаете над:

– составлением новой программы;

– разработкой новой методики;

– написанием статьи, учебного пособия, сценарием;

– разработкой средств наглядности;

– допишите недостающее.

13. Уроки кого из коллег Вы хотели бы посещать.

14. Где, чему и у кого Вы хотели бы учиться (на выезде).

15. Каких знаний Вам не хватает.

16. Какие темы в рамках школьного научно-методического семинара Вы предложили бы к обсуждению.

17. Какую экспериментальную работу Вы хотели бы выполнять совместно с учащимися.

17.10 Диагностика уровня парциальной готовности к профессионально-педагогическому саморазвитию Инструкция. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю и определите уровень сформированности у себя умений и навыков саморазвития. Предложите также оценить себя коллегам по этой карте. Сравните результаты и сделайте выводы. Карта самооценки готовности к самообразовательной деятельности Мотивационный компонент (9-81 балл) Баллы 1 . Осознание личной и общественной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Наличие стойких познавательных интересов в области педагогики и психологии 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Чувство долга и ответственности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Любознательность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании (ППСО) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Потребность в самопознании 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Ранговое место ППСО среди 9 наиболее значимых для вас видов деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9. Уверенность в своих силах 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Когнитивный компонент (6-54 баллов) 1. Уровень общеобразовательных знаний 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Уровень общеобразовательных умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Уровень педагогических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Уровень психологических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Уровень методических знаний и умений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Уровень специальных знаний 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Нравственно-волевой компонент (9-81 балл) 1. Положительное отношение к процессу учения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Критичность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Самостоятельность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Целеустремленность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Воля 6. Трудоспособность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Умение доводить начатое до конца 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Смелость 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9. Самокритичность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Гностический компонент (17-153 балла) 1. Умение ставить и разрешать познавательные задачи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Гибкость и оперативность мышления 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Наблюдательность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Способность к анализу педагогической деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Способность к синтезу и обобщению 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Креативность и ее проявления в педагогической деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Память и ее оперативность 1 2 3 4 5 6 7 8 9 8. Удовлетворение от познания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 9. Умение слушать 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Умение владеть разными типами чтения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 . Умение выделять и усваивать определенное содержание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12. Умение доказывать, обосновывать суждения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13. Умение систематизировать, классифицировать 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14. Умение видеть противоречия и проблемы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15. Умение переносить знания и умения в новые ситуации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16. Способность отказаться от устоявшихся идей 1 2 3 4 5 6 7 8 9 17. Независимость суждений 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Организационный компонент (7-63 балла) 1 . Умение планировать время 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Умение планировать свою работу 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Умение перестраивать систему деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Умение работать в библиотеках 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Умение ориентироваться в классификации источников 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6. Умение пользоваться оргтехникой и банком компьютерной информации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 7. Умение владеть различными приемами 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Способность к самоуправлению в педагогической деятельности (5-45 баллов) 1. Самооценка самостоятельности собственной деятельности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2. Способность к самоанализу и рефлексии 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3. Способность к самоорганизации и мобилизации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4. Самоконтроль 1 2 3 4 5 6 7 8 9 5. Трудолюбие и прилежание 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Коммуникативные способности (5-45 баллов) Способность аккумулировать и использовать опыт самообразовательной деятельности коллег 2. Способность к сотрудничеству и взаимопомощи в профессиональном педагогическом самообразовании 3. Способность организовать самообразовательную деятельность других (прежде всего обучаемых) 4. Способность отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий 5. Способность избегать конфликтов в процессе совместной деятельности Обработка и интерпретация результатов По каждому из 7 факторов педагогического саморазвития подсчитать общее количество баллов. Об уровне парциальной сформированности и готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели, приведенные в таблице. Компоненты профессионально-педагогического саморазвития (ППс) Уровни ППС (в баллах) Высокий Средний Низкий 1 Мотивационный 35 и менее 36-54 55 и более 2 Когнитивный 23 и менее 24-36 37 и более 3 Нравственно- волевой 35 и менее 36-54 55 и более 4 Гностический 67 и менее 68-108 69 и более 5 Организационный 27 и менее 28-42 29 и более 6 Способность к самоуправлению 19 и менее 20-30 21 и более 7 Коммуникативный 19 и менее 20-30 21 и более