ДЕФЕКТОЛОГИЯ - РТ. Семинаров 16 часов (8 пар). Форма контроля экзамен
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
Раздел 9. Социокультурные основы дефектологии Социализация - это процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, выработка общепринятых стереотипов поведения, освоение ценностных ориентаций, принятых в данном обществе, которые позволяют полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия. Специальная психология и специальная педагогика, организуя процесс специального образования, предусматривают (в структуре учебных предметов, в повседневной воспитательной работе) элементы подготовки к жизни в обществе - упражняя и развивая навыки общения в стандартных социокультурных ситуациях, обеспечивая овладение стандартным и схемами социального поведения и социального взаимодействия, навыками освоения социального окружения и полноценного существования в нем, навыками само- и взаимопомощи в сложных социальных условиях. Человек с ограниченной трудоспособностью, как и любой другой, должен быть подготовлен не только к продуктивной жизни и трудовой деятельности, но и к умелому восстановлению жизненных сил и здоровья, частично утраченных в повседневной трудовой деятельности, т.е. к умению организовать свой отдых, свое свободное время - рекреацию. Для лиц с ограниченными возможностями существует ряд объективных ограничений возможностей участия в различных общедоступных формах досуговой деятельности вследствие ограниченных возможностей передвижения, иных физических возможностей, ограниченных возможностей восприятия, социального и ситуационного адаптирования и др. Однако это не означает полной их изоляции от участия в общедоступных формах досуговой деятельности. Отечественная система специального образования постепенно осваивает новую для нее концепцию социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями, центром которой являются сам человек, его особые образовательные и иные специальные потребности, его права и интересы. Как отмечает А.Г. Асмолов, наше общество находится в начале длинного пути - перехода от культуры полезности к культуре достоинства. В отличие от культуры полезности, где «урезается время, отводимое на детство, старость не обладает ценностью, а образованию отводится роль социального пасынка, которого терпят постольку, поскольку приходите тратить время на выучку подготовку человека к исполнению полезных служебных функций» в культуре, основанной на отношениях достоинства, «ведущей ценностью является ценность личности человека независимо от того, можно ли что-либо получить от этой личности для выполнения того или иного дела или нет. В культуре достоинства дети, старики и люди с отклонениями в развитии священны... и находятся под охраной общественного милосердия». Социокультурные основы современной дефектологической науки заложены Л.С. Выготским. Задание. Заполнить таблицу. Вписать основные концепции Л.С. Выготского, представить их краткую суть. Привести 1 – 3 цитаты из каждой концепции. При возникновении необходимости заполнить графу «Примечание». Концепции Л.С. Выготского
Примечание. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Люди с ограниченными возможностями здоровья в литературе, искусстве, науке Рекомендации. На указанных сайтах содержатся материалы, рекомендуемые для самостоятельного освоения (для ознакомления). Знакомство с этими материалами носит рекомендательный, а не обязательный характер. 1. Люди-саванты http://paranormal-news.ru/news/ljudi_savanty_kljuchi_k_ponimaniju_prirody_genialnosti/2014-04-22-8907 2. Слепые художники http://www.pavlova.ws/blind_artist.php Задание. А) Познакомьтесь с перечнем некоторых произведений, в которых главными или второстепенными героями являются люди с ограниченными возможностями здоровья. Б) Познакомьтесь с содержанием тезисов, которые идут после перечня книг. В) Подготовьте собственные тезисы по материалам одной из книг из предложенного перечня. Тема тезисов – «Образ человека с ограниченными возможностями здоровья в произведении АВТОРА (назвать) «НАЗВАНИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ». Рекомендуется выбирать новое для себя произведение для прочтения. Перечень произведений
Тезисы Киларджиева Е.Б. ГБОУ ВПО Саратовский ГМУ им. В.И. Разумовского Научный руководитель: Акимова Н.А. Этические принципы в социальном отношении к инвалидам В произведениях литературы и искусства Инвалидность ‐ социальный феномен, от которого не свободно ни одно общество. Проблема отношения к инвалидам в обществе всегда неоднозначна. Данная тема актуальна, так как задачей цивилизованного общества является создание условий для полноценной жизнедеятельности людей с нарушениями здоровья. Отражение отношения общества к инвалидам наиболее ярко представлено в произведениях литературы и искусства как инструментах коммуникации социума. Цель работы – рассмотреть этику отношения в обществе к инвалидам через призму литературно‐художественных произведений. Задачи: 1. Показать взаимосвязь отношения общества к инвалидам с официальным определением инвалидности; 2. Раскрыть этические принципы отношения к инвалидам в произведениях искусства и литературы. Выводы: 1. Основными категориями, отражающими отношение общества к людям с ограниченными возможностями, являются пренебрежение, неприятие, любопытство, жалось, сострадание. В зависимости от значения понятий «инвалид», «инвалидизация», меняется и этика отношения к данной категории людей: в английском словаре ‐ человек с ограниченными физическими возможностями; в России в ФЗ «О социальной защите инвалидов» инвалид – это лицо, которое имеет нарушение здоровья. Исходя из вышесказанного видно, что в отношение к инвалидам в обществе связано с реализацией их прав, состраданием и социальной защитой. 2. В литературе и живописи наиболее ярко представлено отношение общества к людям с ограниченными возможностями. Пренебрежение и неприятие описаны в произведениях А.П. Платонова «Юшка» и В. Гюго «Собор Парижской Богоматери», где раскрывается трудности людей с физическими недостатками. Отталкивающая многих членов общества внешность компенсируется богатством внутреннего мира героев. Отношение, основанное на чувстве любви, описывается в автобиографической книге С. Моршацкой «Сила любви, или нисхождение в рай». Когда в жизни девушки появляется человек, которого не пугает ее недуг, это заставляет ее иначе относиться к собственной жизни. В романе С. Цвейга «Нетерпение сердца» показано, каким образом чувство жалости, испытываемое героем к девушке‐ инвалиду, в конечном итоге приводит к ее гибели. Отношение сочувствия показывает в картине «Слепые» П. Брейгель. Художник описывает несчастных людей, которым нельзя не сочувствовать, а точность детального исполнения работы делает гуманистический пафос еще более отчетливым. Общественное безразличие отражено в художественном творчестве Г. Доброва, показывающего судьбу одиноких воинов, искалеченных войной, и обреченных к забвению в закрытом приюте на о.Валаам. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Понятие о современной системе специального образования, ее основные характеристики Современная система специального образования   Специальное образование в образовательной организации Инклюзивное образование в массовом детском саду и школе Надомное обучение Семейное образование Если ребёнок обучается инклюзивно, то рекомендуется: давать дополнительное время для написания контрольной, проверочной работы (разрешать дописать на перемене или после уроков); разрешать переписывание проверочной или контрольной работы; принимать работу позже установленного срока; оценивать собственный прогресс ребенка, сравнивать знания и умения ребенка не относительно некой усредненной нормы, а оценивать его собственные усилия; выдавать задания, четко разбитые по шагам, для облегчения их выполнения; разрешить выйти на пару минут или дать задание, связанное с передвижением по классу, тем детям, которым тяжело высидеть 45 минут. Все указанные рекомендации выполняются учителями параллельно с работой психологов по адаптации детей к выполнению стандартных школьных требований. Задание. Кратко охарактеризуйте каждую организационную форму получения образования детьми с ОВЗ. Специальное образование в образовательной организации ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Инклюзивное образование в массовом детском саду и школе ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Надомное обучение ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Семейное образование ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание. Познакомьтесь с организационными условиями, в которых обучаются дети. Укажите, о какой форме образования (из 4 представленных выше) идёт речь. Ситуация 1. Родители Яши (мальчика 8 лет с лёгкой степенью умственной отсталости) – глубоко верующие люди. Мальчик был зачислен в 7 лет в 1 класс общеобразовательной школы. С самого начала у ребёнка не складывались отношения со сверстником. Мальчик замкнут, держится особняком, не вступает в контакты с одноклассниками. Сверстники дразнят Яшу, смеются над ним, обижают. Яша стал замыкаться в себе ещё больше, не хочет ходить в школу. Мать Яши хочет сама заниматься образованием своего ребёнка, но не имеет педагогического образования. С соответствующим заявлением мать Яши обратилась в Министерство образования. Будет ли удовлетворена её просьба? О какой организационной форме образования Яши может идти речь? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ситуация 2. Дети (12 человек) обучаются пор специальной программе для обучающихся с умственной отсталостью в 3 классе. Класс находится в структуре общеобразовательной массовой школы общего типа __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Ситуация 3. Слабовидящие дети (2 человека), систематически пользующиеся очковой коррекцией, обучаются в общеобразовательном 7 классе массовой школы ________________________________________________________________________________ Ситуация 4. Дети (8 человек) с лёгкой степенью умственной отсталости обучаются в малокомплектном классе (1, 2, 3 классы) по специальной программе и с использованием специальных учебнике. Класс находится в структуре общеобразовательной школы общего типа ________________________________________________________________________________ Ситуация 5. Дети (4 человека) с лёгкой степенью умственной отсталости обучаются в малокомплектном классе (6, 8, классы) по специальной программе и по специальным учебникам. Класс находится в структуре общеобразовательной школы общего типа. При этом данные ученики посещают уроки физкультуры и технологии (профессионально-трудового обучения) вместе со школьниками с сохранным интеллектом Ситуация 6. У Люды умеренная умственная отсталость в сочетании с нарушением опорно-двигательного аппарата и РАС. Мать Люды не возражают, если учителя будут приходить домой и проводить уроки, а также коррекционные занятия в условиях семьи _____________________________________________________________________________ Ситуация 7. У Наташи умеренная умственная отсталость в сочетании с РАС и слабовидением. Мать Наташи категорически против, чтобы учителя приходили домой и проводили уроки, а также коррекционные занятия в условиях семьи _____________________________________________________________________________ Ситуация 8. Таня и Света (дети дошкольного возраста с ЗПР) посещают группу вместе с нормально развивающимися сверстниками в детском саду комбинированного вида. Однако Таня и Света ежедневно посещают занятия учителя-дефектолога в специальной группе вместе со сверстниками с таким же нарушением в развитии _____________________________________________________________________________ Ситуация 9. Дети с лёгкой степенью умственной отсталости учатся в адаптивной школе (для обучающихся с умственной отсталостью), но 2 раза в месяц совместно с нормально развивающимися сверстниками участвуют в спортивных мероприятиях _____________________________________________________________________________ Ситуация 10. В детском санатории на зимних каникулах организовано совместное пребывание младших подростков с ЗПР, с нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и слабовидящих. Дети находятся вместе круглосуточно, совместно участвуют во всех мероприятиях ________________________________________________________________________________ Языковая политика в сфере специального образования В настоящий период времени в большинстве стран мира ведётся языковая политика в сфере образования. Она предполагает отказ от терминов, носящих уничижительный характер, указывающих на функциональные недостатки людей (например, инвалид, дебил, имбецил, олигофрен, дефект, дефективный, аномальный и др.). Вышел из употребления термин «необучаемые дети». Вместо устаревшей лексики вводятся новые термины для обозначения детей с нарушениями в развитии. К числу этих терминов относятся следующие: ДЕТИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ (ООП) ДЕТИ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ДЕТИ С ПСИХОФИЗИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ (ОВЗ) ДЕТИ С ПРОБЛЕМАМИ В ЗДОРОВЬЕ ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХОФИЗИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ Задание. Раскройте суть и различия в понятиях «Дети с ограниченными возможностями здоровья» и «Дети с особыми образовательными потребностями».
Стремятся не применять термин «дети со сложной структурой дефекта». Вместо него используют другие понятия: «дети с комплексными нарушениями в развитии», «дети со сложной структурой нарушения», «дети с сочетанными нарушениями в развитии». Обсуждение проблем инклюзивного образования политиками и учёными (на основе интервью с Олегом Николаевичем Смолиным) Задание. Познакомится с материалами интервью. Схематично изобразите модель ресурсной школы (её ресурсы, основные направления деятельности как ресурсной школы) |