М.Ф.Шкляр Основы научных исследований. Серия Учебные издания для бакалавровМ. Ф. Шкляросновынаучных
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
5.4. Технико-экономическое обоснование темы научного исследования Научное исследование выполняется в определенной после довательности. Вначале формулируется сама тема в результа те общего ознакомления с проблемой, в рамках которой пред стоит выполнить исследование и разрабатывается основной ис ходный предплановый документ — технико экономическое обо снование (ТЭО) темы. Только при наличии такого обоснования возможно дальнейшее планирование и финансирование темы заказчиком. В первом разделе ТЭО темы указываются причи ны разработки (ее обоснование), приводится краткий литера турный обзор, в котором описываются уже достигнутый уро вень исследования и ранее полученные результаты. Особое вни мание уделяется еще не решенным вопросам, обоснованию, ак туальности и значимости исследования для отрасли и народно го хозяйства страны. Такой обзор позволяет наметить методы решения, задачи и стадии исследования, определить конечную цель выполнения темы. Сюда входят патентная проработка темы и определение целесообразности закупки лицензии. На стадии разработки ТЭО устанавливается область ис пользования ожидаемых результатов НИР, возможность их практической реализации в данной отрасли, определяется пред полагаемый (потенциальный) экономический эффект за пери од применения новой техники. Кроме экономического эффекта в ТЭО указываются предполагаемые социальные результаты (рост производительности труда, качества продукции, повыше ние уровня безопасности и производственной санитарии, обес 116 печение охраны природы и окружающей среды). В результате составления ТЭО делается вывод о целесообразности и необхо димости выполнения НИР. Технико экономическое обоснование утверждается отраслевым министерством или ведомством. Пос ле утверждения ТЭО конкретизируются цели и задачи иссле дования. Составляется библиографический список отечествен ной и зарубежной литературы, научно технических отчетов по теме различных организаций соответствующего профиля, со ставляются аннотации литературных источников и в случае необходимости рефераты по теме, уясняются явления, процес сы, предметы, которые должны охватить конкретное исследо вание, а также методы исследования (экспериментальные, тео ретические и т. д.). Целью теоретических исследований является изучение физической сущности предмета. В результате обосновывается физическая модель, разрабатываются математические модели и анализируются полученные таким образом предварительные результаты. Перед организацией экспериментальных исследований раз рабатываются задачи, выбираются методика и программы экс перимента. Его эффективность существенно зависит от выбора средств измерений. При решении этих задач необходимо руко водствоваться инструкциями и ГОСТами. Принимаемые методические решения формулируются в виде методических указаний на проведение эксперимента. После разработки методик исследования составляется ра бочий план, в котором указываются объем экспериментальных работ, методы, техника, трудоемкость и сроки. После завершения теоретических и экспериментальных исследований проводится общий анализ полученных результа тов, сопоставляются гипотезы с результатами эксперимента. В результате анализа расхождений уточняются теоретические модели. В случае необходимости проводятся дополнительные эксперименты. Затем формулируются научные и производ ственные выводы, составляется научно технический отчет. 117 Следующей стадией разработки темы является внедрение результатов исследований в производство и определение их действительной экономической эффективности. Внедрение фундаментальных и прикладных научных исследований в про изводство осуществляется через разработки, проводимые, как правило, в опытно конструкторских бюро, проектных органи зациях, опытных заводах и мастерских. Разработки оформля ются в виде опытно технологических или опытно конструктор ских работ, включающих формулировки темы, цели и задачи разработки; изучение литературы, подготовку к техническому проектированию экспериментального образца, техническое про ектирование (разработку вариантов технического проекта с рас четами и разработкой чертежей); изготовление отдельных бло ков, их объединение в систему, согласование технического про екта и его технико экономическое обоснование. После этого вы полняется рабочее проектирование (детальная проработка про екта): изготовляется опытный образец, производятся его опро бование, доводка, регулировка, стендовые и производственные испытания. После этого осуществляется доработка опытного образца (анализ производственных испытаний, переделка и за мена отдельных узлов). Успешное выполнение перечисленных стадий работы дает возможность представить образец к государственным испыта ниям, в результате которых образец запускается в серийное производство. Разработчики при этом осуществляют контроль и дают консультации. Внедрение завершается оформлением акта экономической эффективности результатов исследования. Контрольные вопросы и задания 1. Расскажите о роли планирования в научном исследова нии. 2. Что вы понимаете под научным направлением? 3. Дайте понятие научной проблеме. 118 4. В каких документах формулируются актуальные направ ления и комплексные проблемы исследования? 5. Перечислите основные требования предъявляемые к вы бору темы научного исследования. 6. Как производится оценка экономической эффективнос ти научной темы? 7. Перечислите этапы научного исследования. 8. Цель и основные задачи научно технического прогнози рования. 9. Перечислите основные задачи прогнозирования фунда ментальных, поисковых, прикладных исследований и опытно конструкторских работ. 10. Назовите прогнозы по формам обоснования управлен ческих решений и по временному признаку и дайте общую ха рактеристику каждому из них. 11. Перечислите основные методы прогнозирования и из ложите в общих чертах их характеристики. 12. Охарактеризуйте этапы прогнозирования научных ис следований методом “дерева целей”. 119 Г л а в а 6. ПОИСК, НАКОПЛЕНИЕ И ОБРАБОТКА НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ Знание бывает двух видов. Мы сами знаем предмет — или же знаем, где найти о нем сведения. С. Д. Джонсон (1709–1784), английский поэт, критик и языковед Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении найти нужные сведения в книгах. В. Я. Брюсов (1873–1924), русский поэт 6.1. Умение читать книгу. 6.2. Поиск и сбор научной информации. 6.3. Ведение рабочих записей. 6.4. Изучение научной литературы. 6.1. Умение читать книгу В книгах заключена работа многих предшествующих по колений. Осваивая колоссальное научное наследство, необходи мо двигать знания вперед. Исследование всех проблем ведется 120 во многочисленных уголках нашей страны. Исследователь дол жен следить за работой других ученых в избранной им специ альности. О том, насколько трудна и грандиозна эта задача, го ворят следующие цифры: по подсчетам статистиков, в России ежегодно выходит 89 тыс. (печатных единиц) книг и брошюр, общим тиражом 686 млн экз., 4674 единицы журналов и других периодических изданий (включая сборники и бюллетени) годо вым тиражом 976 млн экз. Исследователь не может прочитать все, что когда либо было написано по его отрасли. Иначе он никогда не приступит к соб ственной работе и завязнет в массе материала. Умение читать книгу приобретается длительным опытом. Напомним слова не мецкого поэта и мыслителя И. Гете: “Сколько времени и труда надо затратить на то, чтобы выучиться читать? Я затратил во семьдесят лет и все же не могу еще сказать, что достиг цели”. В основе умения читать лежит дифференцированный под ход к книге. Одну книгу нужно проштудировать, другую прочи тать, третью посмотреть или перелистать. Английский фило соф Ф. Бекон говорил: “Некоторые книги должны быть только отведаны, другие проглочены, третьи прожеваны и переваре ны и немногие прочитаны полностью с вниманием и прилежа нием”. Выбор книги для чтения определяется прежде всего те мой. Чем шире выбранная тема, тем ограниченнее должен быть отбор; чем уже тема, тем полнее охват литературы. Следует брать серьезные первоклассные работы по данной теме, пред почтительнее обращаться к источникам. Нужно начинать с тех книг, какие обеспечивают наибольшую добычу научной инфор мации. Это облегчит просмотр и изучение всей необходимой ли тературы. Одни книги содержат фактический материал и обогащают наши знания, другие будят мысль. Одни книги характеризуют прошлое или современное состояние, другие представляют са мостоятельную разработку, двигают научную мысль вперед. Обычно переходят от сочинений обзорного характера к таким, какие содержат оригинальную разработку вопроса. 121 Чтение, как и всякая другая работа, должно быть органи зовано планомерно. Взяв книгу в руки, следует подумать, что она может дать, судя по ее заглавию. Нужно выяснить, кто на писал книгу, что еще им написано, не известно ли имя автора по другим сочинениям. Необходимо обратить внимание на год из дания, предпочтительнее брать последнее издание. Следующий шаг — прочтение предисловия и введения. Здесь обычно содержатся указания на цели, преследуемые ав тором, обратив внимание на историю происхождения книги и пр. Далее идет ознакомление с оглавлением. Из оглавления мож но видеть, следует ли прочитать книгу всю или только отдель ные главы и даже страницы. Деление на главы познакомит с архитектоникой книги. Важ ны указания на принятые в книги сокращения, наконец, полезно выяснить, к какому кругу читателей обращается автор. В некоторых случаях знакомство с книгой этим и заканчивается. Французский философ Р. Декарт говорит: “В большинстве случаев стоит прочесть несколько строк, проглядеть несколько чертежей, чтобы узнать всю книгу; остальное лишь для напол нения бумаги”. При чтении нужно придерживаться строгой пос ледовательности. Об этом важнейшем условии плодотворной научной работы физиолог И. П. Павлов говорит: “Последова тельность и последовательность. С самого начала своей работы приучайте себя к строгой последовательности в накоплении зна ний. Изучите азы науки прежде, чем пытаться взойти на ее вер шины. Никогда не беритесь за последующие, не усвоив преды дущего”. Работа над книгой предполагает постепенное овладение материалом. Материал усваивается тем плотнее и прочнее, чем более книга оживляет ранее сложившиеся следы и связи в цен трах мозговой деятельности. Иногда после первого чтения кни ги исследователь находит, что она не дала ему ничего интерес ного и нового. Читая книгу во второй раз, приходит в восторг от ее содержания. Штудирование книги — это углубленная ее проработка. Углубленная проработка требует сосредоточенности (активно 122 го внимания) и непрерывной самопроверки. К основным усло виям штудирования можно отнести замедление процесса рабо ты. При беглом чтении можно пробежать глазами 30–40 стра ниц в час, при углубленной проработке — не более 10–15 стра ниц, а иногда и меньше. Полезно бывает задерживаться на от дельных местах книги, повторять прочитанное еще раз, два или вторично просматривать. Прорабатывать книгу отдельными гла вами так, чтобы из каждой сделать отдельные выводы. Само проверка состоит в выяснении того, понято ли все до конца, нет ли каких либо неясностей, какое положение занимает в книге данная глава или данный раздел? В критической проработке книги различают три фазы: 1) когда книга целиком владеет нами; 2) когда читатель оспаривает мысли автора; 3) когда он подводит итоги борьбы с автором. Критическая проработка книги обогащает нашу мысль, уг лубляет ее, развивает и совершенствует мастерство мышления. Внешнее закрепление проработки книги носит форму записи или рисунка (выписка, чертеж, схема и проч.). Обычно штудирование заканчивается сжатым изложени ем содержания книги. Можно записать основные выводы (тези сы) или фиксировать тот или иной фактический материал (кон спект). Составление тезисов требует большого умения выбрать из книги главное и выразить его в сжатой форме. При составле нии конспекта избегать довольно распространенной ошибки — делать подробную запись, т. е. чуть ли не копировать книгу. Кон спект должен быть сжатым, все лишнее отброшено, мысли обоб щены. Каждая глава должна излагаться своими словами, свя занно и последовательно. Полезно в конце конспекта записать мысли и вопросы, возникшие по поводу прочитанной книги. Полезно также проанализировать литературу, развиваю щую воззрения, несогласные со взглядами исследователя. Чте ние такой литературы наталкивает на новые мысли, облегчает аргументацию, обоснование гипотезы, теории. Рекомендуется книгу дочитывать до конца. Бывают слу чаи, когда после начала чтения можно убедиться, что книга не 123 подходит и ничего не дает для данной темы. В таком случае нужно своевременно прекратить чтение. Постепенно выраба тывается необходимый опыт, помогающий принять во время надлежащее решение. Практика показывает, что выбрать над лежащую книгу — значит наполовину разрешить вопрос. Второй вид проработки книги — сплошное неторопливое ее чтение, но без систематического конспектирования или состав ления тезисов. При таком чтении только изредка приходится обращаться к перу или бумаге для записи вопроса, возникшей мысли или цитаты. К просмотру книги исследователь прибегает тогда, когда по начальным страницам убеждается, что эта книга не представля ет никакой ценности.Чтение книги заменяется ее быстрым про смотром, т. е. быстрым прочитыванием некоторых страниц. Иногда такой беглый просмотр заканчивается возвращением к отдель ным интересным местам книги для медленного прочтения. Перелистывание книги представляет прочтение оглавле ния, предисловия и затем беглого перебрасывания страниц с остановкой на некоторых рисунках, чертежах, схемах и пр. Та кое перелистывание дает общее представление о ее ценности для данной темы, в памяти остается след, и содержание книги всплывает в сознании в нужный момент. Важно выбрать правильный стиль чтения, ибо неудачный стиль остается надолго и трудно от него освободиться. В научно образовательном чтении не следует обременять память огромными массами разнородных сведений, это действу ет притупляющим образом. Начетники обычно не обладают творческой способностью. Память их обременена разнокаче ственными познаниями: ко всякому, даже мелкому вопросу, они подходят через утомительное изучение. Научное творчество этих людей лишено свежести и оригинальности. Начинающий исследователь должен проявлять экономию в обременении своей памяти не нужными сведениями. Целесообразно читать перво классные труды, выходящие по смежным отраслям науки. По лезно учиться мастерству научного мышления по гениальным трудам представителей родственных и смежных наук. 124 Научно образовательное чтение обогащает познаватель ный капитал исследователя. Основные элементы этого капита ла — общенаучная просвещенность в смысле ориентировки в мире бытия и знания, и глубокое знание избранной специально сти. Познавательный капитал должен быть живым, развиваю щимся, растущим соответственно прогрессу в избранной отрас ли знания. 6.2. Поиск и сбор научной информации Не все окружающие нас источники информации можно ис пользовать для подготовки научных работ. Ведь научная рабо та всегда имеет достаточно узкую тематическую направлен ность, да и качество многих источников бывает неудовлетвори тельным, а часть источников просто недоступна (из за секрет ности). Поиск исходных источников информации предполагает их идентификацию на основании имеющихся в распоряжении ис следователя выходных данных разыскиваемого источника. Сбор исходных источников информации — это, вероятно, одна из самых простых процедур. Для ее выполнения исследова телю достаточно к определенному сроку сконцентрировать боль шую часть искомых источников вблизи своего рабочего места. Систематизация — это не что иное, как упорядочение и группировка собранного материала по содержанию и с учетом последовательности его использования. В результате все со бранные источники должны быть разложены по соответствую щим главам. Анализом систематизированных источников завершается рассматриваемая процедура. Такой анализ — это тщательная проверка полноты отбора источников и проверка соответствия их выходных данных и содержания. Основные средства поиска, сбора, систематизации и ана лиза исходных источников информации. Наиболее часто при подготовке письменных работ используются библиотечные ка 125 талоги. Отчасти это объясняется тем, что библиотеки по пре жнему представляют собой наиболее полный и доступный ин формационный фонд. В то же время трудно отрицать очевид ные удобства работы с библиотечным каталогом. Каталог — систематизированный перечень источников, со стоящих на хранении в информационном фонде и учтенных в соответствии с установленными правилами. “Тело” любого библиотечного каталога — либо брошюры, либо картотеки, содержащие в себе документально выверенную справочную информацию о важнейших выходных данных книжного или периодического издания, состоящего на хране нии и учете в данной библиотеке. Чаще всего в библиотеках используются алфавитные, ал фавитно предметные, предметные, библиографические, архи вные, генеральные систематические и специальные каталоги. Все они различаются, во первых, принципами отбора источни ков и, во вторых, принципами расположения описательной (справочной) информации о них. Алфавитный каталог — перечень библиотечных источ ников, систематизированных в алфавитном порядке. При этом за основу могут быть взяты как названия (наименования) ис точников, так и фамилии их авторов (редакторов, составите лей и пр.). Каталог, организованный по алфавитному принципу, дает достаточно общее, если не сказать формальное описание нали чествующих в библиотечном фонде источников. К подобному каталогу прибегают обычно в том случае, когда располагают лишь самыми минимальными сведениями об источнике — его названии и авторе. Тематический каталог — перечень библиотечных источ ников, систематизированных в тематическом порядке. За осно ву в этом случае принимают тематическую направленность со держания источника. Каталог, организованный по тематическому принципу, дает описание библиотечных источников по различным отраслям и разделам знаний. Указанным каталогом пользуются в тех слу 126 чаях, когда возникает необходимость за короткое время произ вести обзор и отбор источников, предположительно содержа щих информацию по теме научной работы. Предметный каталог — перечень библиотечных источни ков, систематизированных в предметном (т. е. значительно бо лее дифференцированном по сравнению с тематическим ката логом) порядке. При этом сведения о предметах, непосредствен но не связанных между собой, систематизируются по алфави ту, что дает право рассматривать предметный каталог в каче стве разновидности алфавитного. Этот каталог используется в тех случаях, когда возникает необходимость за короткое время произвести обзор и отбор источников, самым непосредственным образом относящихся к конкретному предмету (событию, явле нию и т. п.). Хронологический каталог — перечень библиотечных ис точников, систематизированных в хронологическом порядке, отражающем время выхода в свет того или иного издания, чаще всего периодического. За основу в данном случае принимается дата (год) издания источника. К подобному каталогу прибегают обычно в том случае, ког да об источнике известна лишь предполагаемая или реальная дата его публикации или когда необходимо оперативно подо брать все заслуживающие внимания источники, относящиеся к определенному периоду времени. Архивный каталог — перечень архивных библиотечных источников, систематизированных чаще всего в алфавитном (реже — хронологическом) порядке. Для отыскания требуемого источника по архивному каталогу требуется располагать либо сведениями о его названии и авторе, либо о времени выхода из дания в свет. Библиографический каталог — перечень библиотечных источников, содержащих в себе библиографические (описатель ные) сведения о наиболее важных (наиболее часто используе мых в работе) книжных и периодических изданиях, состоящих на хранении и учете в данной библиотеке. 127 К такому каталогу прибегают в тех случаях, когда све дений общего характера об источнике (полученной из алфа витного каталога) недостаточно и требуется за короткое вре мя получить о нем дополнительную, более обширную инфор мацию. Генеральный систематический каталог — перечень биб лиотечных источников, систематизированных в соответствии с неким основополагающим принципом, отличным от алфавитного и иных, рассмотренных выше. Очень часто в качестве такого принципа используется принадлежность того или иного источ ника не к условной теме, а к вполне определенной области на учного знания или системе учебных дисциплин (история, сек сология, военное дело и т. д.). В свою очередь, каждая область или система разделяется на рубрики, подрубрики и т. д. Гене ральный систематический каталог предоставляет для поиска, сбора, анализа и систематизации требуемых источников опти мальные возможности. Специальный каталог — перечень библиотечных источни ков определенного типа. Примером специального каталога мо жет послужить каталог статей, опубликованных в периодичес ких изданиях, состоящих на хранении и учете в данной библио теке, или каталог новых поступлений. |