М.Ф.Шкляр Основы научных исследований. Серия Учебные издания для бакалавровМ. Ф. Шкляросновынаучных
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
4.3. Специальные методы научного исследования В социально экономических науках помимо общенаучных методов применяются специальные методы исследования яв лений и закономерностей их развития. Специальные методы исследования используются только в какой нибудь одной отрас ли научного знания либо их применение ограничивается не сколькими узкими областями знания. Например, к специальным методам относятся конкретно социологические методы. Конкретно социологические методы основаны на примене нии методов конкретной социологии для изучения социальных явлений. Конкретно социологические исследования — это на учное изучение, анализ и систематизация социальных фактов, явлений и процессов, относящихся к различным сферам жизни общества. К методам конкретно социологического исследования, при меняемым в социально экономических науках, относятся изу чение документов (документальный метод), опросы в форме анкетирования и интервью, метод экспертных оценок и др. Важное значение имеют не только методы получения све дений о социальных явлениях, но и методы их сбора, обработки и оценки. В связи с этим в социологии выделяют методы: 1) регистрации единичных событий (наблюдение, опрос, изучение документов и т. д.); 2) сбора данных (сплошное, выборочное или монографичес кое обследование); 3) обработки и анализа данных (описание и классификация, типологизация, системный анализ, статистический анализ и т. д.). Рассмотрим наиболее распространенные методы конкрет но социологических исследований государственно правовых явлений. Изучение документов (документальный метод). Документ — это объект исследования, содержащий информацию на любом материальном носителе (бумаге, магнитной ленте, дискете и др.) при помощи какой либо знаковой системы. 88 Существуют различные классификации документов. По общей значимости документы можно разделить на офи циальные и неофициальные. Официальные документы имеют “служебный” характер, поскольку они составлены государ ственными и муниципальными органами и учреждениями, ком мерческими и некоммерческими организациями. К неофициаль ным относятся в основном личные документы, касающиеся жиз ни и деятельности лица или группы лиц (письма, автобиогра фии, мемуары, речи, дневники и пр.). По характеру знаковых средств фиксации информации до кументы делят на текстовые и нетекстовые. В текстовых доку ментах информация закреплена посредством письменных зна ков (букв), а в нетекстовых документах — с помощью неречевых знаков. К последним можно отнести кино , видео , фото и фоно документы, картины, рисунки, карты, чертежи, ноты и др. Документы, какими бы достоверными они на первый взгляд ни казались, требуют к себе критического отношения, посколь ку содержащиеся в них сведения могут быть неверными, непол ными. Поэтому документ следует проанализировать, ответив на следующие вопросы: а) что он представляет собой по виду и форме? б) какова подлинность текста? в) кто его автор? г) время, место и обстоятельства возникновения документа? д) какова достоверность содержащихся в нем сведений? е) насколько полна закрепленная в документе информация? ж) каковы цели создания документа? При изучении документов может быть использован коли чественный метод, называемый контент анализом. Его суть заключается в выделении в изучаемом документе определен ных признаков (единиц анализа), подсчете их количества и оп ределении частоты употребления таких признаков в общем объеме имеющейся информации или в общем количестве изу ченных документов. Индикаторами, т. е. конкретными указате лями на присутствие единиц анализа в документе, могут быть: 1) употребленные в тексте понятия, события, наименова ния, имена собственные, устойчивые словосочетания; 89 2) предложения (утверждения, вопросы, оценки и т. п.); 3) совокупность высказываний на определенную тему. Для количественного анализа составляют вопросник, содер жащий набор вопросов на определенную тему, ответы на кото рые могут быть получены из документов. Большое значение в сборе первичной информации со слов опрашиваемого имеет метод опроса. Метод опроса может про водиться заочно путем распространения, сбора и обработки ан кет (анкетирования) либо очно, в форме беседы с опрашивае мым лицом. Эти методы широко используются, например, при изучении положения товарного рынка по следующим парамет рам: количество и качество товара, конкурентоспособность то вара, ассортимент продукции на торговом предприятии. Первый метод опроса требует разработки анкеты. Обычно она состоит из следующих частей: 1) преамбулы (вводной части), в которой указывается, кто проводит опрос, с какой целью, дается инструкция по заполне нию анкеты и ее возврату, гарантия анонимности и высказыва ется благодарность за ответы; 2) паспортички (демографической части), содержащей воп росы по социально демографической характеристике респон дентов. Иногда эти вопросы помещают в конце анкеты; 3) контактных вопросов, позволяющих заинтересовать рес пондента и ввести его в изучаемую проблему; 4) основных вопросов, с помощью которых собирают ту ин формацию, ради которой проводят исследование; 5) заключительных вопросов, предоставляющих возмож ность опрашиваемому свободно высказаться по теме исследо вания. Помимо перечисленных в анкету могут быть включены кон трольные вопросы и вопросы фильтры. Первые применяются для проверки правдивости ответов, а также для уточнения и дополнения сведений, получаемых из ответов на основные воп росы. Вторые предназначены для проверки того, относится ли респондент к группе людей, подлежащих опросу, компетентен ли он. 90 Имеет значение порядок расположения вопросов. Они дол жны располагаться в логической последовательности. Социологи рекомендуют в начале анкеты ставить простые вопросы, в се редине — сложные, трудные, деликатные. Затем сложность воп росов убывает. В анкете не должно быть ненужных или наводя щих вопросов. Следует продумать содержание, форму и порядок не толь ко вопросов, но и ответов на них. В зависимости от формы отве тов различают вопросы закрытые, открытые и полузакрытые. Закрытые вопросы бывают: а) с альтернативными ответами типа “да — нет” (иногда с добавлением “не знаю”); б) со шкальными ответами, например, для оценки интен сивности какого либо явления в баллах; в) с ответами меню, из списка которых можно выбрать один или несколько ответов. Открытые вопросы не содержат ответов, и респондент мо жет дать любой, какой пожелает. Полузакрытые вопросы имеют неполный перечень ответов, и опрашиваемый может ответить на них в строке “другое (иное)”. Для проверки правильности составления анкеты проводит ся пробный (пилотажный) опрос. Он состоит в том, что анкета размножается в небольшом количестве и распространяется сре ди специально подобранных, типичных респондентов. Если ока жется, что, например, многие отказались ответить на вопросы анкеты либо среди опрошенных большой процент ответивших “не знаю (затрудняюсь ответить)” или вообще отсутствуют от веты на вопросы, то придется пересмотреть формулировки этих вопросов и ответов либо исключить их. После пилотажа можно приступить к массовому опросу. Анкеты могут быть разосланы по почте (количество возвратив шихся анкет около 30%) или непосредственно розданы респон дентам (возвращается около 90%). Опрос может быть сплошным или выборочным. Выбороч ный метод применяют тогда, когда обследуемый контингент превышает 500 человек. Его суть состоит в том, что вместо всей 91 массы людей, называемой генеральной совокупностью, обсле дуют только выделенную по определенным правилам ее часть, составляющую выборочную совокупность. Полученные резуль таты распространяют на генеральную совокупность. Выборки бывают вероятностными и целенаправленными. При вероятностной выборке каждый элемент генераль ной совокупности должен иметь равную вероятность попасть в выборочную совокупность. Такая выборка может быть простой случайной, механической, серийной, гнездовой и др. Примера ми простой случайной выборки являются жеребьевка, лотерей ный метод. Механическая выборка состоит в том, что все эле менты генеральной совокупности сводят в единый список, из которого через равные интервалы отбирают нужное число рес пондентов. При серийной выборке генеральная совокупность разбивается на однородные части (серии) по определенному признаку. Из каждой серии отбирается количество элементов пропорционально общему числу элементов в ней. Особенность гнездовой выборки заключается в том, что отбираются группы опрашиваемых с последующим их сплошным опросом. При целенаправленной выборке не применяются правила теории вероятности. Имеются следующие ее виды: стихийная (например, почтовый опрос), основного массива (опрашивают 60–70% от генеральной совокупности), квотная (в качестве квот могут быть данные о признаках элементов генеральной совокуп ности, например образование, возраст). Выборка должна быть характерной, т. е. выборочная сово купность должна воспроизводить характеристики генеральной совокупности, достаточно верно отражать содержание и зако номерности изучаемого явления. Разность между данными ге неральной и выборочной совокупности называется ошибкой выборки. По мнению социологов, повышенная надежность ис следования допускает ошибку выборки до 3%, обыкновенная — от 3 до 10%, приближенная — от 10 до 20%, ориентировочная — от 20 до 40%. Интервью — это беседа исследователя с респондентом по определенному плану. Интервью может проводить сам иссле 92 дователь или его помощники. Исследователь, пользуясь вопрос ником, планом, бланком или карточкой, задает вопросы, направ ляет беседу, фиксирует ответы опрашиваемых. Интервью может быть стандартизированным или свобод ным. Стандартизированное интервью осуществляется по зак рытым вопросам, и исследователю остается лишь пометить от вет подчеркиванием, крестиком либо записать его в балльной системе (1, 2, 3 и т. д.). Свободное интервью — это беседа с респондентом по опре деленному кругу вопросов, по которым ему предоставляется свобода ответов. По процедуре проведения различают интервью: — панельное, т. е. многократное с одними и теми же лицами по одним и тем же вопросам через определенные промежутки времени; — клиническое, т. е. длительное, глубокое; — фокусированное, т. е. кратковременное по какому либо конкретному вопросу. Метод экспертных оценок заключается в изучении мне ния специалистов, обладающих глубокими знаниями и практи ческим опытом в определенной сфере. В качестве экспертов от бираются как научные, так и практические работники (не более 20— 30 человек). Для определения их компетентности приме няются следующие способы: 1) эвристический (интуитивные оценки, даваемые самими экспертами друг другу); 2) статистический (оценки, полученные путем анализа суж дений экспертов по изучаемому вопросу); 3) тестовый (оценки, полученные путем тестовых испыта ний экспертов); 4) документальный (оценки, полученные путем изучения материалов, характеризующих экспертов); 5) комбинированный (оценки, полученные с использовани ем нескольких из перечисленных способов). 93 Опрос экспертов может быть индивидуальным или груп повым, очным или заочным. Индивидуальный опрос проводит ся путем анкетирования или интервью. Групповой опрос возмо жен в форме “круглого стола”, в ходе которого происходит об мен мнениями между специалистами. В экономических науках этот метод используется при раз работке и реализации прогнозов деятельности предприятия, оценке внутреннего состояния предприятия, сильных и слабых его сторон, выявлении тенденций, позволяющих максимально использовать имеющие возможности, избегать негативных си туаций, возможных угроз в будущем. При проведении конкретно социологических исследований государственно правовых явлений используются и другие ме тоды: социометрии, тестов, биографические, психологические и логико математические. Собранный с помощью рассмотренных способов эмпиричес кий материал требуется обобщить и проанализировать. Для это го применяются методы сводки, группировки и статистическо го анализа. Статистическая сводка состоит в том, что содержащиеся в анкетах, карточках и других материалах сведения система тизируются, сводятся в статистические совокупности и обозна чаются обобщающими показателями (абсолютными числами, процентами и т. д.). Группировка заключается в расчленении статистических показателей на качественно однородные группы по существен ным признакам. В зависимости от целей выделяют следующие группировки: 1) типологическая (например, деление промышленных предприятии по их организационно правовой форме, характе ру и степени их общественной значимости); 2) структурная (например, динамическая группировка доли прибыльных промышленных предприятий за 5 лет); 3) аналитическая (например, группировка данных, показы вающих зависимость уровня рентабельности производства от 94 множества факторов, в том числе объема и структуры реализо ванной продукции, цены ее реализации и себестоимости и т. п.). Для измерения статистических связей между признака ми изучаемого явления применяется корреляционный анализ. Корреляционной связью называется такая форма причин ной связи, при которой причина порождает следствие не одно значно, а лишь с определенной долей вероятности. Различают корреляционные связи: простые и множествен ные (по количеству признаков связи), положительные и отри цательные (по направленности), прямолинейные и криволиней ные (по аналитическому выражению). Простая корреляция отображает связи между двумя при знаками (например, посещаемостью занятий студентами и их успеваемостью). При множественной корреляции экономическое явление рассматривается как совокупность влияния многих фак торов (себестоимость продукции и факторы, ее определяющие). Положительная корреляция отражает изменение призна ков в прямой пропорциональности. Например, с ростом произ водительности труда возрастает объем производства. Когда уве личение (уменьшение) одного признака, сопровождается умень шением (увеличением) другого признака, корреляция называ ется отрицательной. Например, чем меньше затраты времени на производство единицы продукции, тем выше производитель ность труда. Прямолинейной называют связь, которая может быть вы ражена уравнением прямой линии. Для криволинейного вида связи, выражаемого уравнением кривой линии, характерно то, что с увеличением одного признака второй сначала увеличива ется, а затем, после достижения определенного уровня разви тия, уменьшается. Глубокое изучение явлений, процессов требует использо вания приемов корреляционного анализа, который обеспечива ет возможность выражения тесноты связи между количествен ными и качественными показателями, и использования их для построения теоретических моделей зависимости показателей от различных факторов. 95 Контрольные вопросы и задания 1. Дайте определение терминов “метод” и “методология”. 2. Какова методология научного исследования. 3. Перечислите общенаучные методы научных исследова ний и дайте общую характеристику каждому из них. 4. Назовите специальные методы научного исследования, определите их значимость и необходимость. 5. Что такое статистическая сводка? Сформулируйте ее за дачи. 6. Назовите виды группировок в зависимости от их целей. 7. Дайте определение термина “корреляция”. 8. Какие корреляционные связи имеются в общественном производстве и какую роль играют они в изучении зависимости между экономическими явлениями и процессами? 96 Г а в а 5. ВЫБОР НАПРАВЛЕНИЯ И ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Изучайте, сопоставляйте, накоп ляйте факты… Факты — воздух учено го, но если в голове нет идей, то не увидишь и фактов. И. П. Павлов (1849–1936), русский ученый физиолог 5.1. Планирование научного исследования. 5.2. Прогнозирование научного исследования. 5.3. Выбор темы научного исследования. 5.4. Технико экономическое обоснование темы научного исследования. 5.1. Планирование научного исследования Планирование в сфере науки — это процесс выбора целей, фундаментальных и приоритетных прикладных направлений научных исследований и разработок с учетом потребностей об щества. Важнейшей целью планирования является также оп ределение материальных, финансовых и кадровых ресурсов и 97 возможностей для обеспечения развития инновационного про цесса и эффективного функционирования науки. В ходе экономической реформы в нашей стране выработа на принципиально новая концепция совершенствования эконо мики и управления научно техническим прогрессом, которая основывается на следующих принципах: 1) переход от государственного централизованного плани рования развитие науки и техники к государственно обществен ному регулированию научно технического прогресса; 2) участие и тесное взаимодействие законодательных ор ганов, исполнительной власти и научно технического сообще ства в выработке и принятии важнейших решений на всех уров нях управления наукой и техникой; активное использование рыночных отношений в качестве эффективного инструмента организации и координации деятельности инновационного про цесса “идея — исследование — техника — производство — ре ализация (освоение), маркетинг”; 3) формирование эффективного механизма анализа и вы бора фундаментальных и приоритетных направлений развития науки и техники. В период переходной экономики радикально реорганизу ется научная деятельность. При планировании НИОКР необхо димо учитывать эти качественные изменения. Ведь создание нормальных условий функционирования научного сообщества и повышения эффективности фундаментальных исследований при переходе к рыночной организации общественного производ ства предполагает расширение самостоятельности академичес ких НИИ и НИУ с замещением административно ведомствен ного контроля демократическими процедурами управления и переходом к конкурсно контрактному принципу организации научных исследований и их финансирование главным образом через целевые программы. В этом случае объектом финансиро вания становится конкретный проект, а объектом финансиро вания — выдвинувший его ученый, коллектив или организация, в распоряжение которых направляются средства. 98 Следовательно, в новых социально экономических услови ях наряду с апробированными принципами планирования на учных исследований: сочетание интересов государства, обще ства, научных учреждений и предприятий через целевые про граммы, выделение основного звена в общей цепи исследуемых проблем, комплексность исследований. В целом система планирования науки совершенствуется, четко разграничиваются функции по видам и формам планиро вания и координации научных исследований. К ним следует от нести разработку основных направлений научно технического прогресса, прогноз развития науки, выбор приоритетов, разра ботку федеральных и региональных программ, координацион ных планов и планов научных исследований в регионах и конк ретных научных и образовательных учреждениях по выработ ке научной продукции и реализации ее потребителю. Планирование имеет важное значение для организации рационального исследования. Научно исследовательские организации и образовательные учреждения разрабатывают планы работы на основе целевых комплексных программ, долгосрочных научных и научно тех нических программ, хозяйственных договоров и заявок на ис следования, представленных заказчиками. Научная работа кафедр учебных заведений организуется и проводится в соответствии с планами работы на учебный год. Профессора, преподаватели и аспиранты выполняют научно исследовательские работы по индивидуальным планам. Планируется и научно исследовательская работа студен тов. Планы работы учебных заведений и кафедр могут содер жать соответствующий раздел о НИРСе. По планам работают студенческие научные кружки и проблемные группы. В научно исследовательских и образовательных учрежде ниях по темам научно исследовательских работ составляются рабочие программы и планы графики их выполнения. При под готовке монографий, учебников, учебных пособий и лекций раз рабатываются планы проспекты этих работ. 99 Рабочая программа — это изложение общей концепции исследования в соответствии с его целями и гипотезами. Она состоит, как правило, из двух разделов: методологического и процедурного. Методологический раздел включает в себя: 1) формулировку проблемы или темы; 2) определение объекта и предмета исследования; 3) определение цели и задач исследования; 4) интерпретацию основных понятий; 5) формулировку рабочих гипотез. Формулировка проблемы (темы) — это определение зада чи, которая требует решения. Проблемы бывают социальные и научные. Социальная проблема — это противоречие в разви тии общественной системы или отдельных ее элементов. Научная (гносеологическая) проблема — это противоречие между знаниями о потребностях общества и незнанием путей и средств их удовлетворения. Такие проблемы решаются путем создания теории, выработки практических рекомендаций. На пример, научной проблемой является разработка теоретичес ких основ развития кредитной кооперации. Объект исследования — это то социальное явление (про цесс), которое содержит противоречие и порождает проблем ную ситуацию. Предмет исследования — это те наиболее значимые с точ ки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению. Например, если тема научной работы посвящена кооперативному кредитованию, то объектом исследования является кредитная кооперация, а пред метом — совокупность теоретических и практических проблем становления и развития кооперации. Определение цели и задач исследования. Цель исследова ния — это общая его направленность на конечный результат. Задачи исследования — это то, что требует решения в процессе исследования. Научная цель — это разработка теоретико ме тодологических основ кооперативного кредитования и совер 100 шенствование формирования и функционирования кредитной кооперации в России. Этим целям соответствуют задачи: 1) рассмотрение теоретические основы кредитной коопера ции в новых условиях хозяйствования; 2) сравнительная оценка развития кредитной кооперации в зарубежных странах и в России; 3) разработка методологии формирования финансовых ре сурсов кредитных кооперативов и др. Интерпретация основных понятий — это истолкование, разъяснение значения основных понятий. Существуют теоре тическая и эмпирическая интерпретация понятий. Теоретическое истолкование представляет собой логи ческий анализ существенных свойств и отношений интерпре тируемых понятий путем раскрытия их связей с другими по нятиями. Эмпирическая интерпретация — это определение эмпи рических значений основных теоретических понятий, перевод их на язык наблюдаемых фактов. Эмпирически интерпретиро вать понятие — это значит найти такой показатель (индикатор), который отражал бы определенный важный признак содержа ния понятия и который можно было бы измерить. Гипотеза как научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких то фактов, явлений и процессов, является важным инструментом успешного решения исследовательских задач. Программа исследования может быть ориентирована на одну или несколько гипотез. Различают гипотезы: описатель ные, объяснительные и прогнозные, основные и неосновные, первичные и вторичные, гипотезы основания и гипотезы след ствия. Процедурный раздел рабочей программы включает в себя: 1) принципиальный план исследования; 2) изложение основных процедур сбора и анализа эмпири ческого материала. Конкретное научное исследование осуществляется по прин ципиальному плану, который строится в зависимости от коли чества информации об объекте исследования. Планы бывают 101 разведывательные, аналитические (описательные) и экспери ментальные. Разведывательный план применяется в случае, если об объекте и предмете исследования нет ясных представлений и трудно выдвинуть рабочую гипотезу. Цель составления такого плана — уточнение темы (проблемы) и формулировка гипоте зы. Обычно он применяется тогда, когда по теме отсутствует литература или ее очень мало. Описательный план используется тогда, когда можно вы делить объект и предмет исследования и сформулировать опи сательную гипотезу. Цель плана — проверить эту гипотезу, опи сать факты, характеризующие объект исследования. Экспериментальный план включает проведение социаль ного (правового) эксперимента. Он применяется тогда, когда сформулированы научная проблема и объяснительная гипоте за. Цель плана — определение причинно следственных связей в исследуемом объекте. В процедурном разделе программы обосновывается выбор методов исследования, показывается связь данных методов с целями, задачами и гипотезами исследования. При выборе того или иного метода следует учитывать, что он должен быть: а) эффективным, т. е. обеспечивающим достижение постав ленной цели и необходимую степень точности исследования; б) экономичным, т. е. позволяющим сэкономить время, силы и средства исследователя; в) простым, т. е. доступным исследователю соответствую щей квалификации; г) безопасным для здоровья и жизни людей; д) допустимым с точки зрения морали и норм права; е) научным, т. е. имеющим прочную научную основу. Студенты вузов рабочие программы научных исследований не разрабатывают, но планы подготовки учебных работ они со ставлять обязаны. План магистерской диссертации, дипломной или курсовой работы должен содержать введение, основную часть, разбитую на главы и параграфы (вопросы), и заключе ние. Он может быть простым или сложным. Простой план со 102 держит перечень основных вопросов. В сложном плане каждая глава разбивается на параграфы. Иногда составляют комбини рованный план, где одни главы разбиваются на параграфы, а другие оставляют без дополнительной рубрикации. При составлении плана следует стремиться, чтобы: а) вопросы соответствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы; б) вопросы темы располагались в логической последова тельности; в) были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследования. План не является окончательным и в процессе исследова ния может меняться, так как могут быть найдены новые аспек ты изучения объекта и решения научной задачи. Чтобы основные этапы научного исследования соответство вали плану (программе) исследования, календарным срокам и материальным затратам, составляется рабочий план (план гра фик) выполнения работ. Студент должен уметь так выстроить логическую очеред ность выполнения работ, чтобы она в установленные сроки при вела к достижению поставленной цели и решению научной за дачи. В работе необходимо выделить главное, на чем следует сосредоточить внимание в данный момент, но вместе с тем нельзя упускать из поля зрения детали. Научиться не только смотреть, но и видеть, замечать важные частности, большое — в малом, не уклоняясь от намеченной главной линии исследова ния, — это очень важное качество ученого. |