М.Ф.Шкляр Основы научных исследований. Серия Учебные издания для бакалавровМ. Ф. Шкляросновынаучных
 Скачать 0.62 Mb.
|
|
Контрольные вопросы и задания 1. Назовите основные средства поиска и сбора научной ин формации. В чем их назначение? 2. Какую роль в процессе сбора, анализа и систематизации источников информации играет научно справочный аппарат книги? 3. Охарактеризуйте элементы научно справочного аппара та книги. В чем заключаются их основные функции? 4. Перечислите основные методы разметок. В чем их назна чение? 5. Назовите основные формы записей прочитанных лите ратурных источников и раскройте их содержание. 6. Каковы основные методологические приемы знакомства с научной литературой; охарактеризуйте каждый из них? 7. Перечислите некоторые приемы чтения книг, позволяю щие более эффективно усваивать их содержание. 8. Раскройте технику сбора первичной научной информа ции ее фиксацию и хранение. 9. Расскажите о примерах умения читать книгу. 139 Г л а в а 7. НАУЧНЫЕ РАБОТЫ Наука требует от человека всей его жизни. И если бы у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Большого на пряжения и великой страсти требует наука от человека. И. П. Павлов (1849–1936), русский ученый физиолог. 7.1. Особенности научной работы и этика научного труда. 7.2. Курсовые работы. 7.3. Дипломные работы. 7.1. Особенности научной работы и этика научного труда Каждая научная работа должна быть целенаправленной и каждый ее творец должен быть целеустремленным исследова телем, т. е. ставить себе такую цель: получить новое научное знание. В процессе именно такой работы вырабатываются и систе матизируются объективные знания о действительности. Для науки мало установить какой либо новый научный факт; для нее важнее дать ему объяснение с позиций науки, показать его общепознавательное, теоретическое или практическое значе 140 ние, а также заблаговременно объяснить неизвестные ранее новые процессы и явления. Научная работа — это прежде всего плановая деятель ность. Хотя в науке известны и случайные открытия, но только плановое, хорошо оснащенное современными средствами науч ное исследование позволяет вскрыть и глубоко познать законо мерности в природе и обществе. Научная работа — это творческий процесс. Каждый уче ный имеет право на свою точку зрения, иметь свое мнение, ко торое должно, безусловно, уважаться. Любые попытки навязы вания всем общей, единой точки зрения здесь неуместны. Основным итогом научной работы является внедрение ре зультатов исследования в практику. Для ведения научной работы необходимо научное общение. Любому исследователю, даже самому квалифицированному, всегда необходимо обсуждать с коллегами свои идеи, получен ные факты, теоретические построения. Только при этом усло вии можно избежать заблуждений и ошибок и не пойти по лож ному пути научного поиска. Результаты такого общения оформляются чаще всего в письменном виде, исходя из двух соображений: 1) только в таком виде можно изложить идеи, предложе ния и результаты на научном языке и в строго логической форме; 2) основная задача любой научной работы — довести новое научное знание до самых широких кругов научной обществен ности. Если это знание остается только в голове ученого, то та кое знание окажется невостребованным и, по сути дела, беспо лезным для науки. Результаты научной работы описываются и оформляются как различные виды литературной продукции. Здесь же будут рассмотрены только те из них, с которыми чаще всего имеет дело начинающий исследователь, а именно: реферат, научный отчет, тезисы доклада и журнальная научная статья. Реферат — один из начальных видов представления ре зультатов научной работы. Основное назначение этого вида на 141 учного произведения — показать эрудицию начинающего уче ного, его умение самостоятельно анализировать, систематизи ровать, классифицировать и обобщать имеющуюся научную информацию. В зависимости от тематики и целевого назначения рефера ты подразделяются на литературный (обзорный), методический, информационный, библиографический, полемический и др. Для начинающего исследователя рекомендуется подгото вить рефераты двух видов: литературный (с обзором основной литературы по избранной теме исследования) и методический (с критическим рассмотрением способов и приемов изучения намечаемого объекта). Такие рефераты очень нужны. Знакомство с литературой по данной теме помогает начинающему исследователю ориен тироваться в круге вопросов, которые были поставлены други ми исследователями, но остались нерешенными. Замечания спе циалистов по содержанию рефератов также очень ценны — могут заменять консультации. В литературном (обзорном) реферате важно рассмотреть, что сделано предшественниками по намеченной теме исследо вания, привести эти научные результаты в определенную сис тему и выделить главные признаки развития явления. Такой литературный критический обзор может послужить основой для вводной части будущего диссертационного сочинения. В методическом реферате следует дать сравнительную оценку применяемых приемов и способов решения планируе мых задач. Основное внимание надо сосредоточить на деталь ном анализе качества методов и ожидаемых результатов иссле дования. Цель такого реферата заключается в том, чтобы сделать своевременную корректировку в работе, используя деловые критические замечания коллег. В подготовке рефератов нельзя допускать ошибок. Напри мер, некоторые диссертанты стремятся перечислить все науч ные факты в их хронологической последовательности. Этот при ем часто применяется в обзорных рефератах. Но в одних случа 142 ях он вполне оправдан, а в других — нет, так как не раскрывает сути явления. Нельзя забывать, что многие сложные явления требуют для объяснения различных подходов. Выделить глав ную линию развития наших знаний о предмете — значит по нять и оценить достоинства и недостатки различных взглядов и подходов. Можно взять такой вариант плана для обзорного литера турного реферата: 1) вводное слово о целевой установке реферата; 2) теоретическое и прикладное значение темы; 3) спорные вопросы в определении сущности явления или свойств предмета; 4) новые публикации по освещению темы; 5) нерешенные вопросы и их научное, социальное или эко номическое значение. Для реферата методического характера план рассмотрения темы может быть, например, такой: 1) основные задачи исследования темы; 2) анализ наиболее употребительных методов исследования конкретного объекта; 3) отзывы видных специалистов о методах по изучению дан ного объекта; 4) выводы и предложения по существу дела. Как показывает опыт подготовки научных кадров через аспирантуру, рефераты являются хорошей формой выполне ния заданий по овладению научным методом, особенно в пер вый год обучения в аспирантуре. В последующие периоды на учной подготовки вместо рефератов целесообразно обсуждать научные отчеты по теме на открытом заседании кафедры. По итогам аспирантской подготовки требуется написать научный отчет по теме диссертации и отчитаться по нему. Та кой отчет должен соответствовать определенным требованиям. В структуру отчета обычно включают: а) титульный лист; б) реферат; в) содержание (оглавление); 143 г) введение; д) аналитический обзор (если это требуется); е) обоснование выбранного направления работы (или мето да решения задачи); ж) основную часть отчета, излагающую конкретное содер жание исследования и полученные результаты; з) заключение; и) список использованной литературы; к) приложения. В отчете освещается центральная идея и замысел исследо вания, а также намеченные пути его выполнения. Диссертанту надлежит объективно осветить положительные и отрицатель ные результаты своей работы, дать анализ собственных реше ний. В отчете освещаются также сделанные за отчетное время публикации научных результатов, рефераты и сообщения на учного характера. Часть материалов может быть дана в виде приложений. Тезисы доклада обычно публикуются для предварительно го ознакомления с основными положениями диссертации. Очень лаконично, почти телеграфным текстом, в них дается научная информация о содержании намеченного сообщения объемом от 1 до 3 страниц машинописного текста. Основная цель тезисов доклада — в очень сжатой форме следует изложить только основные итоги проведенного науч ного исследования. Если есть возможность опубликовать раз вернутые тезисы (примерно 4–5 страниц машинописного тек ста), то диссертант может дать более подробное описание цент ральной идеи, обосновать свою работу, подчеркнуть ее роль и значение. Журнальная научная статья — наиболее предпочтитель ный вид письменного оформления результатов диссертацион ного исследования. Обычно она имеет строго ограниченный объем (8–10 страниц машинописного текста). Поэтому каждый параграф статьи строится так, чтобы начало чтения сразу да вало основную информацию. Поэтому в основании текста зак 144 ладывается только научная идея. Основные научные статьи пуб ликуются в научных журналах. Заголовок статьи должен точно отражать содержание. Нельзя допускать и многословия, превращающего название в аннотацию, и излишней краткости, ведущей к размытости со держания. Первый абзац статьи должен вводить читателя в пробле матику исследования, но не быть обзором литературы, уже из вестной специалистам. Здесь излагаются цель исследования, задачи работы, возможности ее практического использования. Эти данные помогают уловить суть проблемы. Структура же статьи определяется тематикой и особенностями исследования, но во всех случаях в ней должны быть обобщены данные, полу ченные в ходе научных изысканий. В основу построения журнальной научной статьи может быть положен такой план: 1) заголовок статьи с указанием фамилии и инициалов ав тора, название научного или учебного учреждения, в котором была выполнена работа; 2) вводные замечания о теоретическом и практическом зна чении научных фактов; 3) краткие данные о методике исследования; 4) анализ собственных данных, их обобщение и пояснение; 5) выводы и предложения. В соответствии с теоретическим и эмпирическим уровня ми знания бывают теоретические и эмпирические статьи. Тео ретические статьи описывают результаты исследований, вы полненных с применением таких методов познания, как абст рагирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, идеализация, формализация, моделирование. В статьях, где даны расчеты, объектами описания являют ся физические, химические, физико химические процессы, ре зультаты и методика экономических расчетов и др. В работах, посвященных интерпретации явлений, процес сов, проблем, основанных на систематизации научных фактов (с выделением главных понятий, принципов, законов), приво 145 дятся математические выкладки и модели, но материал изла гается преимущественно в текстовой форме. Основное значе ние в структуре приобретают логические правила и законы. Эмпирические статьи описывают результаты исследова ний, проводимых с применением методов эксперимента, наблю дения, измерения и др., но с использованием и ряда теоретичес ких методов. В их заголовках часто присутствуют слова “рас чет”, “оценка”, “определение”, “методика”. В этих статьях опи сываются методика исследования, средства для его осуществ ления, дается характеристика и классификация полученного материала, его интерпретация, а в случае внедрения результа тов исследования содержатся сведения об опытно промышлен ной проверке. Данные обычно представлены в виде графиков, реже схем, диаграмм, чертежей, фотографий, в табличной фор ме, иногда — в виде математических моделей. В заключительной части статьи подытоживается исследо вательский материал, содержатся ответы на вопросы, постав ленные во вводной части, и тем самым показывается читателю место работы в системе знаний. Кроме письменных видов передачи результатов научной работы, используются организационные формы научного обще ния. К их числу относятся научные съезды, конгрессы, симпо зиумы, конференции и семинары. Научный съезд — это собрание представителей целой от расли науки в масштабе страны; научный конгресс — то же, что и съезд, только на международном уровне; симпозиум — меж дународное совещание научных работников по какому либо от носительно узкому специальному вопросу (проблеме). Наиболее часто научное общение происходит на уровне кон ференций и семинаров. Научная конференция — это собрание научных или практических работников (в последнем случае кон ференция называется научно практической). Научная и науч но практическая конференции всегда бывают тематическими. Они могут проводиться в рамках одной научной организации или учебного заведения, на уровне региона, страны, на международ ном уровне. 146 Научный семинар — это обсуждение сравнительно неболь шой группой участников подготовленных ими научных докла дов, сообщений, проводимое под руководством ведущего уче ного, специалиста. Научные семинары могут быть как разовы ми, так и постоянно действующими. Они являются важным сред ством сплочения исследовательского коллектива, выработки у его членов общих подходов, воззрений. Научные семинары про водятся, как правило, в рамках одной научной организации или одного учебного заведения, хотя на их заседания могут пригла шаться и представители других организаций. В процессе научной работы ученые общаются между собой, используя особый тип речи, называемый “научный стиль”. Та кой стиль характеризуется стремлением к четкости выраже ния мысли, строгой логике изложения, точности и однозначнос ти формулировок. В языке науки используется преимущественно книжная и нейтральная лексика, а также специальная терминология. Именно наличие в речи ученых большого количества спе циальных терминов прежде всего отличает такую речь от обыч ного разговорного языка. Для научного стиля характерны также некоторые особен ности в использовании синтаксических и стилистических средств. Таковы основные особенности научной работы. В этой ра боте есть и своя этика. Нормы научной этики не сформулирова ны в виде каких то официальных требований и документов, но эти нормы существуют. В нормах научной этики находят свое воплощение: • во первых, общечеловеческие моральные требования и запреты, такие, например, как “не укради”, “не лги”, приспо собленные, разумеется, к особенностям научной деятельности. Как нечто подобное краже оценивается в науке плагиат, когда человек выдает научные идеи и результаты, полученные кем либо другим, за свои. Ложью считается преднамеренное иска жение (фальсификация) данных эксперимента; 147 • во вторых, этические нормы научной деятельности слу жат для утверждения и защиты специфических, характерных для науки ценностей. Первая среди них — необходимость от стаивания истины. К моральным ценностям науки необходимо также отнести оценку истинности научных утверждений независимо от расы, пола, возраста, авторитета. Так, результаты крупного, извест ного ученого должны подвергаться не менее строгой проверке и критике, чем результаты начинающего исследователя. В повседневной научной деятельности обычно бывает не просто сразу же оценить полученное знание как истину либо как заблуждение. И это обстоятельство находит отражение в нор мах научной этики, не требующих, чтобы результат каждого исследования непременно был истинным знанием. Они лишь требуют, чтобы этот результат был новым знанием и так или иначе — логически или экспериментально — обоснованным. Ответственность за соблюдение такого рода требований лежит на самом ученом, и он не может переадресовать ее кому либо другому. Для того чтобы соответствовать этим требовани ям, он должен хорошо знать все то, что сделано и делается в его области науки. Публикуя результаты своих исследований, он должен чет ко указывать, на какие исследования предшественников и кол лег опирался, и именно на этом фоне показывать то новое, что открыто им самим. Кроме того, в публикациях ученый должен привести те до казательства и аргументы, с помощью которых он обосновыва ет полученные им результаты. При этом он обязан дать исчер пывающую информацию, позволяющую провести независимую проверку его результатов. В научном сообществе научное знание должно становиться общим достоянием, а сам ученый должен быть беспристраст ным и искать истину бескорыстно. Вознаграждение и призна ние необходимо рассматривать лишь как возможное следствие научных достижений, а не самоцель. 148 Этические нормы охватывают и другие стороны научной деятельности: процессы подготовки и проведения исследований, проведения научных дискуссий, когда сталкиваются различные точки зрения и т. п. Безусловно, нередки случаи нарушения учеными указан ных этических норм. Однако тот, кто их нарушает, рискует рано или поздно потерять уважение и доверие своих коллег. След ствием этого может стать полное игнорирование его научных результатов другими исследователями, так что он, по сути дела, окажется вне науки. А между тем признание коллег является для ученого выс шей наградой, более значимой, чем материальное вознаграж дение. Особенность научной деятельности в том и заключается, что результативной она по настоящему оказывается лишь тог да, когда признана и результаты ее используются коллегами для получения новых знаний. Отдельные нарушения этических норм науки, хотя и могут вызывать серьезные трудности в развитии той или иной облас ти знания, в общем все же чреваты большими неприятностями для самого нарушителя, чем для науки в целом. Однако когда такие нарушения приобретают массовый характер, под угро зой оказывается уже сама наука. Сообщество ученых прямо за интересовано в сохранении климата доверия, поскольку без это го было бы невозможно дальнейшее развитие научных знаний. Рано или поздно необходимо разрешить проблему правиль ного использования достижений науки. В таком случае сразу возникает вопрос об этике ученого, его нравственности. К сожа лению, достижение истины не всегда ведет к добру. В этой свя зи очень к месту вспомнить слова французского мыслителя М. Монтеня, который сказал: “Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред”. Любой ученый, который серьезно и ответственно относит ся к науке и ее достижениям, может попасть в ситуацию свое образного выбора, который неизбежно придется делать. В этой связи применение научных достижений и использование науч 149 ных знаний не является нейтральным, в том числе и в мораль ном отношении. Ответственность за применение достижений науки в пер вую очередь несут сами творцы науки. Никто не в состоянии лучше самих ученых оценить положительные и слабые сторо ны применения результатов научных исследований. Но будут ли ученые способствовать только прогрессу общества или же, наоборот, будут служить силам реакции — это уже зависит от самих ученых и их ответственности за будущее. |