Главная страница
Навигация по странице:

  • ОГЛАВЛЕНИЕ Глава 1 ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ....................................9 Глава 2

  • Глава 3 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

  • НЕОБУЧАЕМЫЙ. РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ

  • Глава 4 МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

  • ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

  • Глава 7 ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

  • ПОДДЕРЖИВАЕМОЕ ПРОЖИВАНИЕ КАК СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ УМСТВЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

  • Глава 10 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИНЦИПОВ КЕМПХИЛЬСКОГО ДВИЖЕНИЯ

  • Приложение 1 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МЕТОДИКИ

  • Шипицына - необучаемый ребенко. Шипицына Л. М. Необучаемый ребенок в семье и


    Скачать 5.77 Mb.
    НазваниеШипицына Л. М. Необучаемый ребенок в семье и
    АнкорШипицына - необучаемый ребенко.doc
    Дата05.03.2017
    Размер5.77 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаШипицына - необучаемый ребенко.doc
    ТипДокументы
    #3405
    страница1 из 47
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   47







    Шипицына Л. М.

    ; «Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта. — 2-е изд., перераб. и дополн. — СПб.: Речь, 2005. — 477 с.

    ISBN 5-9268-0386-1

    В монографии представлены результаты комплексной диагностики и коррекции детей, подростков и молодых людей с умственной отсталостью. Особое внимание уделяется социализации и интеграции этих лиц в общество. В связи с этим подроб­но рассматриваются вопросы их социально-психологической адаптации, формиро­вания коммуникативных навыков, семейных взаимоотношений, полоролевого по­ведения, а также вопрос психолого-педагогического сопровождения умственно отсталых лиц в различных условиях обучения, воспитания, реабилитации и поддер­живаемого проживания. Книга может быть полезна для педагогов, психологов, де-фектологов, психоневрологов, логопедов, аспирантов, студентов и родителей детей с нарушением интеллекта.

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    Глава 1

    ВВЕДЕНИЕ В ПРОБЛЕМУ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ ....................................9

    Глава 2

    КЛИНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ................................14

    2.1. Исторический экскурс в учение об умственной отсталости ......................14

    2.2. Причины умственной отсталости................................................................ 19

    2.3. Патогенез умственной отсталости...............................................................23

    2.4. Систематика умственной отсталости ..........................................................25

    2.5. Симптомы умственной отсталости..............................................................37

    2.5.1. Легкая умственная отсталость............................................................37

    2.5.2. Умеренная умственная отсталость.....................................................39

    2.5.3. Тяжелая умственная отсталость..........................................................41

    2.5.4. Глубокая умственная отсталость.........................................................42

    2.6. Ранняя диагностика умственной отсталости ..............................................43

    2.7. Динамика умственной отсталости...............................................................47

    2.8. Поздняя абилитация умственной отсталости.............................................49

    Глава 3

    ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЛИЦ

    С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ......................................................................55

    3.1. Формирование представлений об «умственной отсталости»

    в психолого-педагогических исследованиях...............................................55

    3.2. Диагностика сенсорно-перцептивных функций у детей с умеренной

    и тяжелой умственной отсталостью.............................................................64

    3.3. Диагностика социального развития детей и подростков с тяжелой

    и глубокой умственной отсталостью............................................................69

    3.3.1. Возрастная группа с 7 до 11 лет..........................................................72

    3.3.2. Возрастная группас 12до 18 лет.........................................................76

    3.4. Оценка родителями сформированности социально-бытовых навыков и эмоционально-поведенческих реакций у взрослых детей с умеренной

    и тяжелой умственной отсталостью.............................................................79

    3.5. Диагностика социально-бытовых навыков у молодых людей

    с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.......................................85

    НЕОБУЧАЕМЫЙ. РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ

    3.5.1. Развитие социально-бытовых навыков в условиях дома..................87

    3.5.2. Развитие социально-бытовых навыков вне дома..............................91

    3.5.3. Развитие учебных навыков и навыков трудовой деятельности ........92

    3.6. Диагностика эмоционального состояния у молодых людей

    с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.......................................93

    3.7. Диагностика речевого развития молодых людей с умеренной

    и тяжелой умственной отсталостью........................................................... 103

    Глава 4

    МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ .......110

    4.1. Значение общения в психическом развитии ребенка............................... 110

    4.2. Вербальные и невербальные средства общения........................................ 112

    4.3. Особенности формирования коммуникативных навыков у лиц с

    умственной отсталостью............................................................................. ] 16

    4.3.1. Диагностика коммуникативных навыков у молодых людей

    с умеренной и тяжелой умственной отсталостью............................ 119

    4.4. Развитие коммуникативных навыков у молодых людей с умеренной

    и тяжелой умственной отсталостью в процессе обучения........................ 126

    4.5. Рекомендации по формированию вербального общения у умственно отсталых детей............................................................................................. 132

    4.5.1. Развитие способности познавать себя.............................................. 134

    4.5.2. Развитие умения заботиться о себе.................................................. 136

    4.5.3. Развитие способности ориентироваться в окружающем мире

    и воспринимать его адекватно.......................................................... 137

    4.5.4. Развитие способности ориентироваться в социальных отноше­ниях и умения включаться в них...................................................... 139

    4.5.5. Развитие умения концентрировать внимание и реагировать на обращения окружающих................................................................... 140

    4.5.6. Развитие умения воспринимать речь............................................... 141

    4.5.7. Развитие умения подражать.............................................................. 142

    4.5.8. Развитие умения соблюдать очередность в разговоре..................... 143

    4.5.9. Развитие умения пользоваться навыками общения

    в повседневной жизни ...................................................................... 144

    1.6. Рекомендации по формированию невербального общения у умственно отсталых детей............................................................................................. 146

    4.6.1. Система жестов как средство невербального общения................... 147

    4.6.2. Система символов (пиктограмм) как средство невербального общения............................................................................................. 149

    Глава 5

    ПОЛОРОЛЕВОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ............. 156

    5.1. Развитие половой идентичности и полоролевого поведения в онтогенезе

    ребенка........................................................................................................ J56

    5.2. Особенности психосексуального развития детей и подростков

    с умственной отсталостью.......................................................................... 159

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    5.3. Концепции полоролевой идентичности и половых ролей....................... 162

    5.4. Исследование полоролевой идентификации подростков с умственной отсталостью................................................................................................. 165

    5.4.1. Результаты рисуночного теста.......................................................... 165

    5.4.2. Результаты теста «Возраст. Пол. Роль»(ВПР).................................. 170

    5.5. Исследование полоролевого поведения подростков с умственной отсталостью................................................................................................. 173

    5.6. Исследование сексуального поведения девочек с умеренной умственной отсталостью............................................................................. 177

    5.7. Рекомендации по половому воспитанию детей и подростков с умствен­ной отсталостью........-................................................................................. 183

    Глава 6

    ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЯХ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ

    С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ .................................................................... 187

    6.1. Стили и типы родительского воспитания................................................. 188

    6.2. Рождение ребенка с нарушением психического развития как фактор, влияющий на жизнедеятельность семьи................................................... 193

    6.3. Своеобразие взаимоотношений родителей и детей с нарушением в развитии ...................................................................................................... 195

    6.4. Социально-психологическая характеристика семей, воспитывающих детей с умственной отсталостью................................................................ 197

    6.5. Исследование межличностных отношений в семьях, имеющих

    детей с умственной отсталостью................................................................202

    6.6. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности ребенка с умственной отсталостью.............................................................................204

    6.7. Особенности взаимоотношений в семьях, имеющих взрослых детей с умственной отсталостью.............................................................................208

    Глава 7

    ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МАТЕРЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ

    С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ....................................................................216

    7.1. Роль матери в семье умственно отсталого ребенка...................................216

    7.2. Социальная адаптация матери, воспитывающей ребенка

    с умственной отсталостью..........................................................................220

    7.3. Исследование личностных качеств матерей методом наблюдения.........222

    7.4. Исследование личностных качеств матерей методом беседы..................227

    7.5. Исследование личностных качеств матерей биографическим методом .. 229

    7.6. Исследование уровня тревожности и ее причин у матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью....................................233

    7.7. Исследование уровня эмоциональной напряженности матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью....................................238

    7.8. Исследование внутреннего мира матерей, воспитывающих детей с умственной отсталостью.............................................................................248

    Глава 8

    СОЦИАЛИЗАЦИЯ И ИНТЕГРАЦИЯ ЛИЦ С ГЛУБОКИМ НАРУШЕНИЕМ

    ИНТЕЛЛЕКТА.....................................................................................................252

    8.1. Интеграция, ее взаимосвязь с социализацией и самореализацией личности......................................................................................................252

    8.2. История становления социальной интеграции умственно отсталых людей в России...............-...........................................................................261

    8.3. Изменение нормативно-правовой базы в отношении инвалидов

    с умственной отсталостью..........................................................................266

    8.4. Отношение общества к лицам с нарушением интеллекта........................270

    8.4.1. Информированность общества об инвалидах с психическими нарушениями.....................................................................................272

    8.4.2. Отношение разных категорий населения к инвалидам

    с психическими нарушениями.........................................................276

    Глава 9

    ПОДДЕРЖИВАЕМОЕ ПРОЖИВАНИЕ КАК СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ УМСТВЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ..........................................................................................282

    9.1. Реабилитационные службы помощи умственно отсталым людям...........285

    9.2. Центры дневного пребывания...................................................................288

    9.2.1. Центр дневного пребывания при специальной (коррекиионной) школе.................................................................................................288

    9.2.2. Исследование реабилитации умственно отсталых лиц в условиях Центра дневного пребывания...........................................................294

    9.2.3. Центр дневного пребывания в системе социальной защиты..........299

    9.3. Социальные гостиницы..............................................................................305

    9.3.1. Социальная гостиница как модель подготовки к независимой жизни.................................................................................................305

    9.3.2. Социально-бытовой комплекс как модель поддерживаемого проживания на базе специальной (коррекционной) школы..........309

    9.4. Социально-реабилитационный центр как модель поддерживаемого проживания интернатного типа.................................................................314

    9.4.1. Содержание учебно-воспитательной работы в центре....................315

    9.4.2. Структура центра...............................................................................316

    9.4.3. Организация образовательного и профессионально-трудового обучения ............................................................................................ 321

    9.5. Рекомендации по психолого-педагогической реабилитации детей

    с умственной отсталостью и их родителей в системе поддерживаемого проживания.................................................................................................322

    9.5.1. Реабилитационная работа с родителями..........................................323

    9.5.2. Организация общения и совместной деятельности родителей

    с детьми..............................................................................................326

    9.5.3. Реабилитационная работа с детьми-инвалидами............................327
    Глава 10

    СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ЛИЦ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИНЦИПОВ КЕМПХИЛЬСКОГО ДВИЖЕНИЯ .......................................................................................................329

    10.1. Принципы и формы реабилитации в Кемпхильских общинах..............330

    10.2. Исторический аспект идей общинного проживания в России..............332

    10.3. Структура Центра социально-психологической реабилитации

    «Деревня Светлана»....................................................................................335

    Социально-психологическая деятельность...............................................335

    Социально-трудовая деятельность............................................................338

    Социально-культурная деятельность.........................................................339

    10.4. Ритм жизни в Центре «Деревня Светлана» .............................................340

    10.5. Индивидуальные особенности социально-психологической реабилитации молодых людей с нарушением интеллекта, проживающих

    в Центре «Деревня Светлана».................................................................... 343

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................351

    Приложение 1

    ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МЕТОДИКИ ....................................................................354

    1.1. Методика «Карта наблюдений».................................................................354

    Уровни оценки по шкалам .........................................................................355

    Критерии оценки по шкалам.....................................................................355

    1.2. Методика «Социограмма». Педагогический анализ социального развития людей с множественными нарушениями (форма PAC-S/P).

    На основе третьего издания по X. С. Гюнцбургу.......................................367

    1.3. Опросник для родителей: Шкала навыков, необходимых для социальной адаптации (по D. Norris and P. Williams, 1975)...........................................379

    1.4. Анкета для определения социально-бытовых навыков............................380

    1.5. Анкета для определения эмоционально-поведенческих особенностей...............................................................................................382

    1.6. Схема исследования речи молодых людей с нарушением интеллекта .... 384

    1.7. Тест-опросник родительского отношения к детям

    (А. Л. Варга, В. В. Столин) .........................................................................385

    1.8. Психологическая автобиография...............................................................388

    1.9. Методика «Шкала самооценки» (по Ч. Д. Спилбергеру, Ю.Л.Ханину).............................................................................................390

    1.10. Методика «Семантический дифференциал»...........................................392

    1.11. Методика «Незаконченные предложения»..............................................393

    1.12. Методика исследования самоотношения (по С. Р. Пантелееву)............394

    1.13. Методика «Самоактуализация» (по А. Маслоу)......................................397

    1.14. Анкета 1. «Информированность об инвалидах с психическими нарушениями».............................................................................................405

    1.15. Анкета 2. «Отношение к инвалидам с психическими нарушениями».............................................................................................406

    риложение 2

    РИМЕРНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ СЛУЖБ

    ОДЕРЖИВАЕМОГО ПРОЖИВАНИЯ ............................................................409

    1. Положение о социально-трудовом реабилитационном отделении

    для инвалидов с ограниченными умственными возможностями..............409

    2. Положение о социальной гостинице для молодых людей

    с ограниченными умственными возможностями здоровья.......................413

    3. Положение о реабилитационном центре государственного стационарного учреждения социального обслуживания «Дома-интерната для детей с отклонениями в умственном развитии».....418

    риложение 3

    НДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ

    НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА (А.А.ХИЛЬКО) ............................................424

    онятие «качество жизни»...............................................................................424

    кспертная оценка динамики освоения молодым человеком знаний, умений и навыков, способствующей улучшению качества его жизни ... 462

    ИТЕРАТУРА...............................................................................................469

    Введение в проблему умственной отсталости

      1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   47


    написать администратору сайта