Монтесори-150-занятий. Сильви ДЭсклебМонтессори. 150 занятий
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
Глава 3. Подготовка и презентация В педагогике Монтессори особый акцент делается на вос- питании пяти чувств: занимаясь со специальными дидакти- ческими пособиями, ребенок постепенно учится распозна- вать цвета, объем, формы, вес, запахи, шумы и т. д. Ребенок открывает для себя окружающий мир с помощью органов чувств; чем они лучше развиты, тем тоньше вос- приятие мира, в котором мы живем. Сенсорное развитие во взрослом возрасте проходит очень трудно, поэтому начинать его нужно как можно раньше, в период формирования ре- бенка, если мы хотим, чтобы он научился тонко чувствовать. Мария Монтессори разработала сенсорные материалы, позволяющие ребенку развивать органы чувств и восприя- тие: • выявляя различия или сходство; • классифицируя и располагая предметы в определенном порядке; • обобщая и осмысляя. В процессе занятий видение реальности становится более четким, и ребенок воспринимает себя более адекватно. Как говорила Мария Монтессори, он превращается в сознатель- ного наблюдателя и начинает отмечать характерные призна- ки предметов и явлений. Для развития чувств можно использовать буквально все, что находится под рукой. Помимо всего прочего, эти занятия позволяют на ранней стадии выявить возможные дефекты восприятия – слуха, зрения и т. д. Вот что по этому поводу писала Мария Монтессори: «Ко- гда мы вносим разнообразие в ощущения и впечатления и развиваем способность выявлять малейшие различия, мы обостряем чувствительность ребенка. Красота – в гармо- нии, и нужна определенная тонкость чувств, чтобы ее ощу- тить. Гармония природы и искусства ускользают от людей с грубыми чувствами. Мир для них суров и враждебен. Но вокруг нас огромное количество источников эстетической радости, которые многие люди не замечают, находя насла- ждения только в сильных ощущениях, потому что лишь они доступны им. Порок часто порождается грубостью восприятия; силь- ные стимуляторы притупляют чувства, и им требуются все более эффективные раздражители». Сенсорный материал очень важен в период форми- рования чувства порядка, когда ребенок стремится к упо- рядочиванию пространства, которое требует концентрации внимания. Он также расширяет словарный запас – ре- бенок использует больше прилагательных в сравнительной и превосходной степенях. Например: светлее, темнее, самый гладкий и т. д. Развитие сенсорного восприятия и тонкости чувств помо- жет ребенку при обучении чтению: чтобы читать, он должен слышать звуки и различать их. При хорошо развитом слухе ребенок без труда будет воспринимать, например, близкие по звучанию «м» и «н». Имея развитую слуховую память, он легко запомнит все звуки языка, а хорошая зрительная па- мять поможет ему быстрее запомнить буквы. Подготовка материала Сенсорный материал должен заставлять работать одновременно только один вид восприятия. Так мы до- бьемся максимального развития тонкости чувств и ощуще- ний. Поэтому в материале для развития слуха все составляю- щие выглядят одинаково, чтобы ребенок не связывал разли- чия в звуках с цветом или формой. Когда мы отрабатываем осязательные ощущения, лучше завязать ребенку глаза, что- бы его не отвлекали зрительные впечатления. Например, ес- ли нужно объединить в пары отрезки разной ткани, он дол- жен сделать это, основываясь на тактильных ощущениях, а не на зрительном восприятии. Ребенок не всегда соглашается надеть повязку на глаза. Тогда можно спрятать материалы под тонкую салфетку или косынку и предложить ребенку ощупать их через ткань. Ча- сто в упражнениях нужно подбирать предметы по парам и отметить их одинаковые качества; потом убирают один эле- мент из каждой пары и просят ребенка определить, чем оставшиеся предметы отличаются друг от друга. Так он усва- ивает понятия сходства и различия. Нужно приготовить несколько подносов для визуальной сортировки. Очень важно, чтобы предметы на них различа- лись только одним критерием. Например, если предстоит вы- полнить сортировку по цвету, предметы должны быть одина- ковой формы, а при выборе по форме – одинакового цвета. Не кладите слишком много элементов, чтобы ребенок мог выполнить упражнение от начала до конца. Позже их можно добавлять. Материал должен всегда иметь привлекательный вид, что- бы у ребенка развивалось чувство прекрасного и ему хоте- лось работать с этими вещами. Необходимо, чтобы ребенок имел возможность выявить ошибку и самостоятельно ее ис- править. Выявление ошибки при помощи прищепки Важно сгруппировать пособия отдельно для каждого ви- да восприятия и расставить их на этажерке от простого к сложному, слева направо и сверху вниз. Материал распола- гается на подносах или в корзинах. Мы меняем содержи- мое корзин или подносов в зависимости от времен го- да, праздников и других значимых событий. Например, осенью можно подготовить поднос с плодами, орехами, же- лудями и т. д., к Новому году – картинки с изображением снежинок разных размеров (чтобы сортировать их от боль- ших к маленьким или наоборот). Нужно грамонично развивать все виды восприятия ре- бенка, не отдавая предпочтения слуху, зрению и осязанию в ущерб вкусовым ощущениям и обонянию. Весь материал для сенсорного развития нетрудно изгото- вить в домашних условиях без лишних затрат. Презентация упражнений Презентация упражнений происходит точно так же, как в разделе «Практическая жизнь». В начале каждого занятия ребенка спрашивают, хочет ли он сегодня познако- миться с новым материалом. Если ребенок согласен, взрос- лый идет к этажерке за подносом и начинает презентацию, говоря как можно меньше и медленно воспроизводя все дви- жения. Затем ребенку предлагают продолжить упражнение или работать самостоятельно столько времени, сколько ему хочется. После занятия мы просим ребенка, чтобы он убрал за со- бой весь материал. Взрослый находится рядом только во время презентации. Важно, чтобы ребенок учился работать один. Пусть у него будет возможность выбирать из нескольких подносов, лежа- щих на этажерке. Не стоит навязывать ему свою волю. Глава 4. Упражнения Черно-белые фигурки С первых дней жизни ребенок умеет концентрировать внимание на контрастном объекте, который расположен недалеко от его лица. Вырежьте из пластика или картона и заламинируйте чер- но-белые фигурки (животные, абстрактные образы). Повесь- те их над кроваткой или на стене напротив пеленального сто- лика. Движущиеся игрушки (мобили) Движущиеся игрушки (мобили) сделаны из естественных материалов. В первые недели жизни они развивают способ- ность ребенка к визуальному исследованию мира и способ- ствуют фиксации взгляда на движущемся предмете. Мобили нужно регулярно менять. В данном случае речь идет о визуальном впечатлении, по- скольку движущиеся игрушки не издают звуков и шевелятся только за счет дуновения воздуха. Знакомить ребенка с движущимися игрушками нужно в таком порядке: • Мобили Мунари: плоские геометрические черно-бе- лых фигуры и прозрачная сфера, отражающая свет; • Мобили Гобби: пять шаров, оплетенные нитью одного цвета и подвешенные в порядке убывания яркости цвета от самого темного к светлому. • Мобили с октаэдрами: три бумажных октаэдров ос- новных цветов (желтый, красный и синий). • Мобили «Танцоры»: стилизованные фигурки из цвет- ной блестящей бумаги. Ребенку можно также показать другие фигурки, окрашен- ные в светлые тона, – самолетики, птицы, бабочки и т. д., но не те, что изображают нелетающие предметы, например слоников или машинки. Движущие игрушки вешают невысоко, чтобы ребенок смог дотянуться до них. Сначала он будет неловко трогать их, потом ему захочется более осязаемого контакта, для че- го потребуется концентрация и более серьезный контроль за движением рук. Мобиль Мунари Мобиль с октаэдрами Мобиль Гобби Мобиль «Танцоры» Шары (мячики) различной текстуры Открывая окружающий мир, ребенок изучает текстуру материалов, из которых сделаны предметы. Купите ему по два экземпляра мячиков (шариков) из пластика, ткани, де- рева, каучука и т. д. Вначале ребенок познакомится с ними сенсорно: он потрогает их руками, покатает, попробует засу- нуть в рот. Позже мячики можно использовать в упражнении на распределение по парам вместе с волшебным мешочком, из которого их вынимают. Подвешивание погремушек Ребенок вступает в период непроизвольных движений (предварительных действий), и мы развешиваем для него по- гремушки, состоящие из бубенчика или кольца на ленте. Их вешают в разных местах, часто на резинке, на уровне грудной клетки младенца, чтобы он мог дотянуться до них руками и схватить их. Совершая непроизвольные движения, младенец хватает погремушки руками, потом отпускает их, и они возвраща- ются в первоначальное положение. Довольно быстро он на- чинает осознавать, что его действия влияют на окружающие предметы. Сенсорные пробирки или бутылочки для малышей Материал • 1 маленькая бутылочка или пробирка из пластика – прочная, чистая и гладкая • горстка цветных пайеток и блесток • парафиновое масло • рис, чечевица • 1 клеевой пистолет Подготовка 1. Ополоснуть и высушить пробирку. 2. Заполнить ее рисом, чечевицей или парафиновым мас- лом, не доходя до края на 1 см, и добавить блестки и пайетки. 3. Заклеить пробку пробирки/бутылочки клеевым писто- летом. Презентация Дать ребенку возможность познакомиться с предметом. В возрасте 1 года можно предложить ему разбить по парам сенсорные пробирки и бутылочки. Сенсорные пробирки Звуковые книжки В системе Монтессори большое значение придается раз- витию слуха, поскольку это расширяет возможности мозга, в частности способность к концентрации и запоминанию, сти- мулирует желание узнать окружающий мир и готовит к чте- нию. В магазинах есть прекрасные звуковые книги по разным темам (животные на ферме, музыка Моцарта и т. д.). Ребенку нужно только нажать на кнопку, и книжка начинает издавать звуки. Сортировка по парам Умение идентифицировать предметы и распределять их по парам – основа для дальнейшего развития и овладения математическими знаниями. Материал • набор из 10 пар карточек (вы можете сами нарисовать их. Например, на одной паре будет изображен равносторонний треугольник красного цвета, а на другой – большой синий квадрат. Можно использовать трафареты для рисования) • 1 коробка • 1 ковер Презентация 1. Предложить ребенку сделать вместе с вами упражне- ние. 2. Ребенок может самостоятельно развернуть ковер. 3. Принести коробку, поставить ее на ковер и разложить карточки слева направо. 4. Назвать первую карту, например: «Это большой крас- ный треугольник» – и положить парную карту рядом. 5. После того как все карты рассортированы по парам, пе- ремешать их и предложить ребенку проделать то же самое. 6. Когда все карты будут распределены по парам, он может сложить их в коробку. 7. Отнести все на этажерку. Если вы занимаетесь с ребенком более младшего возрас- та, возьмите две пары разных карт, например красный тре- угольник и синий квадрат, и оставьте три пары карт на потом. Разные голоса птиц 1 Материал • 3 пары свистулек-манков • 1 маленький ковер Презентация 1. Положить все свистульки-манки на ковер в линию слева направо. 2. Взять одну свистульку и дунуть в нее, затем вторую, тре- тью и т. д. 3. Дунуть в свистульку, положить ее на ковер и сказать: «Давай найдем такой же звук». 4. Взять следующую свистульку, дунуть в нее и так далее – пока не отыщется тот же звук. 5. После того как нужная свистулька найдена, поставить ее справа от первой, с тем же звуком. 6. Продолжать упражнение, горизонтально расставляя па- ры друг под другом. 7. Предложить ребенку закончить упражнение. Разные голоса птиц 2 Материал • 3 свистульки-манка • 3 картинки с изображением птиц, чьи голоса соответ- ствуют звукам свистулек Презентация 1. Взять картинки и назвать ребенку изображенных на них птиц. 2. Расположить их горизонтально одну за другой слева на- право. 3. Взять свистульку, дунуть в нее и назвать птицу, которой принадлежит этот голос. 4. Положить свистульку на соответствующую картинку. 5. Продолжить упражнение. 6. Предложить ребенку проделать те же действия. «Мемори» (игра с парными карточками) Материал • 3 пары разных карточек по определенной тематике Презентация 1 Положить карточки лицевой стороной вверх и объяснить ребенку принцип игры «Мемори»: нужно взять карточку и положить ее рядом с такой же; сделать то же самое со второй карточкой, потом с третьей. Презентация 2 Есть другой вариант игры в «Мемори», когда карточки кладут рубашкой (оборотной стороной) вверх. Сортировка по цветам Материал • по 6 штук красных, синих и желтых дощечек • 1 коробка с отделениями для дощечек каждого цвета • 1 ковер Презентация 1. Позвать ребенка присоединиться к вам для совместных занятий. 2. Пусть ребенок раскатает ковер и положит на него ко- робку. 3. Вынуть из коробки первый набор дощечек. Положить красную дощечку справа, на короткую сторону ковра. 4. Повторить те же действия с желтыми и голубыми до- щечками, кладя их с правой стороны от красной и выстраи- вая горизонтальную линию слева направо. 5. Разложить оставшиеся дощечки в произвольном поряд- ке в нижней части ковра. 6. Взять красную дощечку и положить ее на первую. 7. Проделать те же действиям с синими и желтыми дощеч- ками. 8. Перемешать все дощечки. 9. Попросить ребенка повторить ваши действия. Если вы чувствуете, что он не уверен в своих силах, еще раз сложите дощечки попарно, называя цвет каждой из них. 10. Убрать дощечки в коробку. У сортировки может быть много вариантов. Привлекайте ребенка к домашней работе, например раскладывайте вме- сте одежду или белье. Если он пока не может этого делать, придерживайтесь концепции «всему свое время» и приду- майте задание, которое будет ему по силам. Сортировка по форме При сортировке задействованы многие сенсорные и мате- матические зоны, что способствует развитию мозга ребенка. Материал • 1 поднос • 1 большой контейнер • по 5 предметов двух типов (кубики и мячи) • 2 миски • 1 ковер В этом упражнении можно использовать любые элементы; главное, чтобы предметы одного типа были идентичными. Презентация 1. Предложить ребенку принять вместе с вами участие в упражнении. 2. Ребенок может развернуть ковер. 3. Поставить поднос на ковер и сесть рядом с ребенком. 4. Снять крышку с контейнера и положить ее рядом. 5. Поставить две миски на ковер. 6. Взять кубик и сказать: «Это кубик». Положить его в ле- вую миску. 7. Взять мяч и сказать: «Это мяч». Положить его в правую миску. 8. Вы должны производить сортировку слева направо, но если ребенок сортирует предметы в другом порядке, нужно дать ему такую возможность. 9. Рассортировать все предметы. 10. По окончании упражнения положить кубики и мячи в контейнер и перемешать их. 11. Предложить ребенку самому отсортировать предметы. 12. Убрать весь материал или позволить ребенку, если он хочет, позаниматься сортировкой еще какое-то время. Сортировка по размеру Предложите ребенку распределить предметы по размеру так же, как вы делали сортировку по цвету или форме. Пусть он разложит по трем чашкам 9 однотипных пуговиц разного размера (например, 3 большие, 3 средние и 3 маленькие) или распределит по трем мискам соломинки одинакового цвета, но разной длины: 3 короткие, 3 средние, 3 длинные. Предметы должны иметь одинаковую форму и цвет и раз- личаться только размерами. Поднос «Сортировка по размеру» Разбивка по временам года Помните: только один трудный элемент за одно упражне- ние! Если вы выбираете сортировку по цвету, все предметы должны быть одной формы и одного размера. Если вы реши- ли отбирать предметы по форме, пусть они будут одинако- вого цвета и размера и т. д. Зимой, например, предложите ребенку разложить по трем коробкам по 3 красные, 3 зеленые и 3 золотистые елочки. Весной он может рассортировать по степени расцветания 3 закрытых, 3 полураспустившихся и 3 распустившихся буто- на; летом – деревянные игрушки: 3 шляпки, 3 пары солнеч- ных очков и 3 штуки мороженого «рожок», осенью – 3 грец- ких ореха, 3 лесных ореха и 3 каштана. Можно добавлять щипцы, ложки и другие предметы практического назначе- ния по мере того, как ребенок учится ими пользоваться. Волшебный мешочек и распределение по парам Материал • 2 маленьких тканевых мешочка размером • 20 × 30 см с завязками разных цветов • 3 или 4 пары предметов • 1 ковер Презентация 1. Положить мешочки на стол или на ковер. 2. Дать один мешочек ребенку, второй оставить у себя. 3. Медленно опустить руку в мешочек и взять один из предметов. 4. Сказать ребенку: «Я держу в руке…» и вынуть этот предмет из мешка, назвав его. 5. Положить предмет на стол или на ковер в левом верх- нем углу. 6. Спросить у ребенка, может ли он найти такой же пред- мет в своем мешке. 7. Положить оба парных предмета рядом на стол или на ковер. 8. Проделать то же самое с оставшимися двумя или тремя парами. 9. Вполне возможно, что ребенку захочется самому поиг- рать в эту игру, как только он поймет ее суть. Коробка с разноцветными дощечками 1 Материал: • 1 коробка с 6 дощечками основных цветов: 2 красные, 2 синие, 2 желтые Презентация 1 1. Упражнение выполняется на столе или на ковре. 2. Вынуть дощечки одну за другой, держа их за края. 3. Разбросать дощечки на столе в произвольном порядке. 4. Взять «пинцетом» из пальцев одну из них и положить на стол. 5. Взять вторую дощечку того же цвета и положить рядом. 6. Взять дощечку другого цвета и попросить ребенка по- добрать к ней пару. 7. Проделать те же действия с остальными дощечками. Презентация 2 1. Выложить по одной дощечке каждой пары. 2. Упражнение по изучению названий цветов будет состо- ять из трех этапов: – 1-й этап: «Сегодня ты узнаешь, как называются цвета: красный (показать красную дощечку), синий (показать си- нюю дощечку), желтый (показать желтую дощечку)». – 2-й этап: «Покажи мне красную, синюю и желтую до- щечки». Перемешать дощечки. «Дай мне синюю, дай мне желтую, дай мне красную». Снова перемешать их и повто- рять эти действия, пока ребенок не научится называть цвета. Если он ошибается, не говорите ему: «это неправильно» или «нет, ты ошибся», а просто повторите 1-й этап. – 3-й этап: взять одну дощечку, положить ее перед ребен- ком и спросить: «Какой это цвет?» Сделать то же самое с остальными дощечками. Алгоритмы Знакомство с алгоритмами и их составление – основа ма- тематики. Упражнение поможет вашему ребенку овладеть этим приемом. Материал • 10 больших красных треугольников, 10 маленьких жел- тых дисков и 10 больших синих квадратов • 1 коробка • 1 ковер Презентация 1. Предложить ребенку выполнить вместе с вами это упражнение на ковре. 2. Ребенок раскатывает ковер, а взрослый приносит ко- робку и ставит ее на ковер. 3. Выстроить алгоритм с красными треугольниками и си- ними квадратами вдоль верхней части ковра. Например, 1 треугольник, 2 квадрата, 3 треугольника, 1 квадрат и 1 тре- угольник. 4. Построить пару к только что составленному алгоритму, расположив в том же порядке геометрические формы под первым рядом. 5. Перемешать геометрические формы. Предложить ре- бенку попробовать свои силы в составлении алгоритмов. 6. Позволить ребенку потренироваться в составлении ал- горитмов. 7. Собрать весь материал вместе с ребенком. Если ребенок не засовывает в рот мелкие предметы, мож- но упражняться с разными типами пуговиц, бельевыми при- щепками и т. д. Для самых маленьких используйте только по три предмета каждого типа. Алгоритмы Не забывайте правильно и четко называть фигуры, с кото- рыми вы работаете, например «большой красный треуголь- ник» или «большой синий квадрат». Скорее всего, ребенок еще не в состоянии повторить за вами эти слова, но важно уже то, что он их слышит. Картинки под лупой Материал • 4 пары картинок, одна из которых нормального разме- ра, а другую можно рассмотреть только при помощи лупы; на оборотной стороне каждой пары – самоклеящиеся метки одинакового цвета • 1 лупа • 1 ковер Презентация 1. Разложить с левой стороны ковра колонкой, одну под другой, картинки нормального размера. 2. Выложить правую колонку, расположив картинки мень- шего размера, одну под другой. 3. Показать ребенку картинки из левого столбика. 4. Взять лупу и рассмотреть все картинки из правой ко- лонки, начиная с верхней. 5. Когда в правом столбике найдется картинка, идентич- ная изображению из левого столбика, положить их рядом. 6. Проделать то же самое со следующей картинкой. 7. Предложить ребенку продолжить упражнение. 8. Показать ребенку, как проверить правильность работы, повернув картинки обратной стороной и сравнить цвет на- клеек. Коробка с разноцветными дощечками 2 Материал • 1 длинная коробка с 22 дощечками: 2 красные, 2 синие, 2 желтые, 2 зеленые, 2 фиолетовые, 2 белые, 2 черные, 2 ко- ричневые, 2 серые, 2 розовые, 2 оранжевые Презентация 1. Высыпать все разноцветные дощечки на ковер и разло- жить их в произвольном порядке (как в упражнении «Короб- ка с разноцветными дощечками 1»). 2. Начать раскладывать дощечки одинакового цвета пара- ми одну под другой. 3. Предложить ребенку продолжить упражнение. 4. Когда упражнение закончено, сложить все дощечки по- парно в коробку, оставив на ковре только три разных цве- тов (нужно убедится, что ребенок знает названия цветов из упражнения с коробкой 1). 5. Провести занятие в три этапа. 6. Обучить ребенка в три этапа трем новым цветам. 7. На следующий день проверить, запомнил ли ребенок эти цвета, и представить ему три следующих цвета – и так до тех пор, пока он не будет знать названия всех цветов. Волшебный мешочек со знакомыми предметами Материал • 1 мешочек, содержащий около 12 мелких предметов Презентация 1. Упражнение лучше проводить в группе, пригласив де- тей за стол. 2. Опустить руку в мешок. 3. Взять один из предметов. Не вынимая его из мешка и не глядя на него, назвать его главные характеристики (текстура, размер, форма, температура и т. д.). 4. Когда один из детей угадает название этого предмета, вынуть его из мешка и положить на стол. 5. Предложить одному из детей проделать те же действия и попросить его описать этот предмет и/или ответить на во- просы остальных детей. 6. Когда кто-то из детей идентифицирует предмет, его сле- дует положить на стол. 7. По окончании упражнения попросить детей сложить все предметы в мешок и отнести его на место. Ткани Материал • 1 коробка, изначально содержащая 5 пар квадратных от- резков ткани (14 кв. см) разной текстуры: тюль, шелк, вель- вет, хлопок, шерсть… • 1 повязка на глаза Презентация 1. Вынуть куски ткани из коробки. 2. Показать ребенку ткани разной текстуры, начиная с са- мой незнакомой для него. 3. Завязать ребенку глаза. 4. Положить перед ребенком отрезок ткани и попросить дотронуться до него всей ладонью. Попросить ребенка найти кусок такой же ткани. 5. Ребенок держит одну ладонь на первом куске ткани, а второй рукой, с вашей помощью, пытается найти ему пару, перебирая другие отрезки ткани кончиками пальцев. 6. Помочь ребенку в подборе первых двух пар, а потом попросить его самостоятельно завершить упражнение. 7. В конце упражнения попросить ребенка посмотреть, правильно ли он подобрал куски ткани. Коробка с разноцветными дощечками 3 Материал • 1 длинная коробка с 63 дощечками, по 7 штук красного, синего, желтого, зеленого, фиолетового, коричневого, серо- го, розового и оранжевого цветов Презентация 1. Попросить ребенка выбрать в коробке дощечки того цвета, который ему больше нравится. 2. Вынуть 7 дощечек этого цвета. 3. Взять среди них дощечку самого темного оттенка этого цвета и положить ее слева. 4. Найти вторую дощечку, более светлого оттенка, и поло- жить ее справа от первой. 5. Взять третью, еще более светлую дощечку и положить ее справа от второй. 6. Спросить у ребенка, хочет ли он подобрать дощечку еще более светлого оттенка, – и так до конца упражнения. 7. На следующий день повторить упражнение с другим цветом. 8. Через некоторое время вынуть две или три дощечки и попросить ребенка расположить их горизонтально по мере убывания яркости. Идем еще дальше: выкладываем солнце Выньте дощечки всех цветов из коробки и разложите их в виде солнечных лучей, идущих из центра к периферии по мере убывания яркости. В центре можно поместить желтый диск, изображающий солнце, и от него выкладывать дощеч- ки от темных к светлым. Обратите внимание на то, что дети могут перепутать цве- та, поскольку некоторые оттенки очень похожи. Флаконы с разными вкусами Материал • 1 ящик с отделениями, куда вставлены 8 бутылочек и пипетка • 4 пары жидкостей разных вкусов (сладкий, соленый, горький, кислый) • 1 бумажный носовой платок Презентация 1. Взять одну бутылочку, открыть завинчивающуюся крышку и капнуть каплю на тыльную сторону руки ребенка. 2. Пусть ребенок, дотронувшись языком до капли, ощутит ее вкус. 3. Поставить бутылку перед собой с левой стороны. 4. Взять другую бутылочку, капнуть каплю из нее и спро- сить у ребенка, тот это вкус или другой. 5. Если вкусы совпали, поставить вторую бутылочку спра- ва от первой. 6. Взять следующую бутылочку и спросить у ребенка, хо- чет ли он продолжать. Флаконы с разными запахами Материал • 1 ящик, содержащий по меньшей мере 8 бутылочек • 4 пары разных запахов (например, шоколада, мяты, ко- фе, лаванды) Не забудьте о самокоррекции. Презентация 1. Вынуть флакон, развинтить его, понюхать и дать поню- хать ребенку. 2. Поставить флакон на столе рядом с собой. 3. Взять следующий флакон (из другого ряда), понюхать его, дать понюхать ребенку и спросить у него: «Это тот же запах?» Если он ответит «да», поставить флакон справа от предыдущего. Если он ответит «нет», поместить его справа от ящика и продолжить упражнение. 4. В конце занятия показать ребенку, как он может испра- вить свою ошибку. Звуковые коробки Материал • 2 коробки (одна с красной крышкой, другая с синей), в которых лежат 6 цилиндров, издающих разные звуки, когда их встряхивают Цилиндры, лежащие в двух коробках, идентичны по зву- чанию, следовательно, к каждому из них можно подобрать пару. Презентация 1 1. Положить обе коробки перед ребенком. 2. Снять крышки и поместить их рядом с коробками. 3. Взять один цилиндр и потрясти им, чтобы ребенок мог послушать издаваемый им звук. 4. Положить цилиндр напротив ребенка рядом с коробка- ми. 5. Взять цилиндр из другой коробки и потрясти его, спро- сив ребенка: «Это тот же звук?» Чтобы проверить себя, ре- бенок может еще раз прослушать звук первого цилиндра. 6. Если второй цилиндр звучит по-другому, положить его рядом с его коробкой и взять следующий цилиндр из этой же коробки. Повторять это до тех пор, пока звучание цилиндров не совпадет. 7. Когда ребенок обнаружит идентичный звук, положить цилиндр слева от первого. 8. Остальные цилиндры, звуки которых не совпали, поло- жить в свои коробки. 9. Взять следующий цилиндр, дать прослушать его звук ребенку и положить его под первой парой, расположив его строго под цилиндром того же цвета. 10. Взять цилиндр из второй коробки и прослушать его звук. Продолжать в том же порядке до тех пор, пока обе ко- робки не опустеют. 11. Подбор пары к каждому цилиндру закончен. 12. Предложить ребенку проверить себя: дать ему про- слушать звуки каждой пары, чтобы убедиться в том, что они идентичны. Если он найдет ошибку, то может ее испра- вить. Если ошибки нет или ребенок не хочет ее исправлять, упражнение можно считать завершенным. Презентация 2 1. Взять одну коробку со звуковыми цилиндрами. 2. Положить ее перед ребенком. 3. Вынуть все цилиндры. 4. Взять 2 цилиндра, один из которых издает громкое, а другой – тихое звучание. 5. Встряхнуть цилиндр с громким звуком и сказать ребен- ку: «Это громкий звук». 6. Потрясти цилиндр с тихим звуком и сказать: «Это ти- хий звук». 7. Объяснить ребенку: «Мы сейчас будем расставлять ци- линдры в зависимости от звука, который они издают – от бо- лее громкого к более тихому». 8. Дать ребенку прослушать следующий цилиндр и поло- жить его на стол. 9. После того как ребенок прослушает звучание следую- щего цилиндра, спросить у него: «Какой звук он издает: бо- лее громкий или более тихий?» В зависимости от ответа по- просить положить цилиндр слева от первого (если он звучит громче) или справа от второго (если его звучание более ти- хое). 10. Продолжить то же самое с оставшимися цилиндрами. 11. В конце упражнения проверить, правильно ли расстав- лены цилиндры в зависимости от звучания (от громкого к тихому). 12. Если ребенок допустил ошибку, аккуратно поправить его. |