Монтесори-150-занятий. Сильви ДЭсклебМонтессори. 150 занятий
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
Глава 5. Подготовка и презентация Период особой предрасположенности к изучению мате- матики обычно легко узнать. В это время ребенок при лю- бой возможности пересчитывает предметы и спрашивает, что означает та или иная цифра. Важно изучать математику на конкретных примерах и как можно меньше говорить. При этом мы снова используем предметы, поскольку ребенок пока не умеет абстрактно мыс- лить. Постепенно в ходе занятий ребенок перейдет от кон- кретного мышления к абстрактному. У взрослого всегда должны быть под рукой корзины или подносы, выставленные в определенном порядке на этажер- ке для математических занятий. Они должны выглядеть при- влекательно и содержать материал для разных видов вычис- лений и многих других операций. Можно также подключить к учебному процессу повсе- дневные действия, чтобы связать изучение математики с жизнью ребенка. Уже с раннего возраста можно вводить считалки с циф- рами, предлагать ребенку считать свои шаги, игрушки, при- глашенных гостей, машинки и т. д. Так он будет запоминать цифры, не отдавая себе в этом отчета. Нетрудно научить его считать на пальцах. Занятия по сортировке и классификации предме- тов по цвету, форме, размеру и т. д. тоже служат хо- рошей подготовкой к обучению математике, как и ряд упражнений из практической жизни. Снова напоминаем, что упражнение должно содержать только один трудный элемент и лишь после того, как ребе- нок его усвоит, можно переходить к следующему. Подготовка материала Материал готовится непосредственно на ковре или в кор- зинах, хранится на этажерках, предназначенных для изуче- ния математики, и по окончании упражнения возвращается на место. Так ребенок поймет, что, овладев одним упражне- нием, он может переходить к следующему, материал для ко- торого находится справа от предыдущего. Постепенно он на- учится самостоятельно изучать материал. Подносы должны привлекательно выглядеть и не быть перегружены обучающим материалом . Презентация упражнений проводится так же, как в разделах «Практическая жизнь» и «Развитие сенсорного восприятия», и в том же порядке, то есть слева направо и сверху вниз. Всегда нужно держать предметы «пин- цетом», то есть большим, указательным и средним пальцами. При обучении таким абстрактным понятиям, как цифры, урок должен проходить в три этапа. Глава 6. Упражнения Игры на обучение счету Материал • Одинаковые предметы, например машинки или каран- даши Презентация Если ваш ребенок знает считалочки на 1, 2, 3 и т. д., он должен понимать, что означают эти цифры. Для обучения счету лучше всего подходят игры. Например: «1, 2, 3 машин- ки. У меня в руках три машинки, а ты можешь взять две ма- шинки?» или: «Ты видишь эти карандаши? Сколько каран- дашей ты хочешь, чтобы я взял? А ты можешь взять четыре карандаша?» Шероховатые цифры Материал • деревянные пластины с наклеенными на них цифрами от 1 до 3, вырезанными из наждачной бумаги (по одной цифре на пластине) Презентация 1. Вынуть пластину с цифрой 1. Провести по ней указательным и средним пальцами, одновременно говоря: «Один». Предложить ребенку коснуться цифры рукой и по- вторить: «Один». 2. Проделать то же самое с пластиной 2, потом с пластиной 3. 3. Расположить в ряд все три пластины и попросить ре- бенка: «Покажи мне 1», «Покажи мне 3», «Покажи мне 2». 4. Если ребенок ошибся, не надо поправлять его, просто попросите еще раз коснуться рукой цифры на пластине и на- зовите ее вместе с ним. 5. Смешать все пластины и продолжать упражнение, пока ребенок не овладеет всеми вариантами действий: «Дай мне 2», «Спрячь 3», «Проведи пальцами по 1» и т. д. 6. Положить одну пластину перед ребенком и спросить у него: «Что это такое?» Проделать то же самое со второй, а потом с третьей пластиной. 7. В заключение сказать: «Сегодня ты выучил символы цифр 1, 2, 3». Игра на ассоциацию «символ/количество» Материал • свернутые пополам отрезки бумаги, на которых написа- ны цифры от 0 до 10 • предметы, которые можно сосчитать: цилиндры, кубики, бусины, ракушки и т. д. (только одинаковые предметы) • 1 красивая коробка Презентация 1. Взять 1 отрезок бумаги и развернуть его. 2. Про себя прочитать цифру, написанную на ней. 3. Выложить количество предметов, соответствующее на- писанной цифре. 4. Предложить ребенку угадать, какая цифра написана на бумаге. 5. Развернуть бумагу, чтобы убедиться в правильности от- вета. 6. Предложить ребенку взять отрезок бумаги и подобрать соответствующее количество предметов. 7. Отгадать, какая цифра написана на бумаге у ребенка. Карты с прищепками Материал • проведите горизонтальную линию в 2,5 см от верхнего края каждого листа. Разделите оставшуюся часть листа на три равные части • нарисуйте в верхней трети две крупные снежинки, заняв ими все пространство листа • в нижней трети листа напишите цифры: «1, 2, 3». На оборотной стороне получившейся карты в том месте, где на- ходится цифра 2, прикрепите самоклеящуюся наклейку. За- ламинируйте карту • 1 прищепка • 1 коробка Презентация 1. Принести коробку с картами и поставить на стол. Пред- ложить ребенку приступить к занятиям вместе со взрослым. 2. Выбрать карту и попросить ребенка сосчитать количе- ство нарисованных предметов. 3. Взять бельевую прищепку и показать ребенку, как с ее помощью отметить выбранную им цифру. 4. Перевернуть карту и убедиться, что прищепка находит- ся на наклейке, то есть ответ ребенка верен. Цифры и жетоны Материал • 1 коробка • красные фигурки цифр от 1 до 10 (1 и 0) • красные пластиковые жетоны (55) Презентация 1. Предложить ребенку горизонтально расположить циф- ры слева направо от 1 до 10. 2. Указать на цифру 1 и положить под нее один жетон. По- том указать на цифру 2 и положить под нее 2 жетона горизон- тально, один рядом с другим, оставив между ними неболь- шое расстояние. Далее указать на цифру 3 и поместить под нее три жетона, положив третий жетон в том месте, где меж- ду двумя первыми есть промежуток. 3. Для цифры 4 положить два жетона рядом, два следу- ющих поместить строго под ними. Для цифры 5 повторить те же действия, что и для 4, а пятый жетон положить под промежутком между двумя верхними. Предложить ребенку продолжить размещение жетонов по цифрами до 10. 4. 1-й этап: «Сегодня я познакомлю тебя с понятием чет- ных и нечетных чисел». Пальцем указать на то или иное ко- личество жетонов, говоря: «четное количество», «нечетное количество». 5. 2-й этап: Предложить ребенку показать сначала чет- ное, потом нечетное число. Повторить это действие несколь- ко раз. 6. 3-й этап: показать ребенку цифру и спросить у него, что это за цифра. Показать ему следующую цифру и задать тот же вопрос. Повторить упражнение несколько раз. 7. В заключение сказать ребенку: «Сегодня ты узнал, что 1, 3, 5, 7 и 9 – нечетные числа, а 2, 4, 6, 8, 10 – четные». Упражнение «Цифры и жетоны» 4. Язык Глава 7. Подготовка и презентация Между 0 и 6 годами ребенок особенно восприимчив к раз- витию речи – увеличению словарного запаса, знакомству с основами синтаксиса и овладению навыками чтения. Развитие словарного запаса необходимо для обретения веры в себя и хорошего настроения. Чем лучше ребенок смо- жет объяснить, что чувствует и чего хочет, тем лучше будет ощущать себя в окружающем мире. Поэтому нужно приложить максимум усилий для разви- тия словарного запаса ребенка, и эта цель достижима при выполнении разных упражнений. Задания из разделов «Практическая жизнь» и «Развитие сенсорного восприятия» позволяют ребенку увеличить сло- варный запас. Это относится и к упражнениям темы «Куль- тура», которые дают ему возможность лучше узнать окружа- ющий мир и помогают подыскать нужное слово, и к мате- матике, занимаясь которой взрослый должен выражать свои мысли четко и конкретно. Важно правильно организовать окружающее простран- ство для занятий по подготовке к чтению. Мы будем исполь- зовать разнообразные картинки, книги с описанием занима- тельных историй, песни и т. д. Чтение происходит в спо- койной и благожелательной атмосфере. Книга должна быть источником радости для ребенка, поскольку чтение способ- ствует гармоничному развитию его личности, пробуждает сознание, расширяет воображение и горизонты, увеличивает словарный запас, оттачивает устную речь и обогащает жизнь. Чтение книг вместе с ребенком открывает ему, что переживания, вызванные одной и той же историей, можно разделить с другим человеком: вместе с ним смеяться и плакать, бояться и радоваться и т. д. Взрослые служат примером для ребенка. Если мы хотим, чтобы он читал, он должен видеть нас читающими. То же са- мое относится к письму. Когда родители только печатают на компьютере, ребенок не поймет необходимости правильного написания букв. Поэтому давайте составлять от руки списки домашних дел, писать открытки и записки. Есть много упражнений для развития языковых навыков. Особенно важны изображения, поскольку ребенок нуждает- ся в конкретных образах. Можно просто показать ему кар- тинку и попросить его рассказать о ней, обращая особое вни- мание на детали на втором плане, или описать игрушечную ферму, кукольный домик, гараж для его машинок. В этом возрасте ребенок часто хочет научиться читать, и очень важно не оставить без внимания это его стремление. Однако следует соблюдать порядок презентации вещей и яв- лений. Подготовка материала Материал для развития словарного запаса также будет по- лезен в начале обучения чтению. Приготовить его несложно. Ребенку нравится, когда эти материалы имеют отношение к его личной, повседневной жизни. Можно сделать фотогра- фии его близких людей, домашних животных, событий в его жизни и т. д. Ему легко будет учить буквы, с которых начи- нается его имя или имена членов семьи. Его заинтересуют звуковые книжки или занимательные истории и т. д. Подготовленный материал должен привлекательно выгля- деть и располагаться на отдельной этажерке в красивых ко- робках, что подчеркнет его уникальность и важность разви- тия речевой деятельности. Интерес и наблюдательность ре- бенка имеют очень большое значение, поскольку чем при- влекательнее для него та или иная тема, тем успешнее будет изучение ее лексики. Поэтому взрослый должен подбирать интересный для ребенка материал. В педагогике Монтессори мы предлагаем детям обучающие (или номенклатурные) карты с картинка- ми, которые помогают обогатить его словарный за- пас; их тематика и количество поистине безграничны. Пока ребенок совсем маленький, в обучении используют- ся только конкретные объекты, потом понемногу вводятся другие образы (не больше четырех за один раз), позже их ко- личество увеличивается. Взрослым также нужно обогащать свой словарный запас и использовать ясную, точную и конкретную лексику, описывая птиц, деревья, цветы и т. д. Чтение начинается с игрового изучения звуков, и ребенок должен понимать, что слово состоит именно из них. Потом он учит букву, обозначающую тот или иной звук. Устройте в квартире тихое место для чтения, чтобы ребенку ничто не мешало сосредотачиваться. При изготовлении обучающих материалов важно со- блюдать правила цветовой гаммы и размеров обучающих карт, установленные педагогикой Монтессори. Предусмот- рите возможности для самокоррекции, чтобы ребенок мог самостоятельно работать и исправлять свои ошибки. Презентация упражнений Презентация упражнений проводится так же, как и в предыдущих разделах. Взрослый устраивается с ребенком на ковре или за столом, предварительно предложив ему вместе заняться тем или иным видом деятельности. Материал рас- полагается на ковре/столе слева направо и сверху вниз. Презентация проходит в спокойной и располагающей об- становке, в замедленном темпе. Уголок для чтения должен находиться в тихом и уютном месте, на пол можно постелить ковер и поставить кресло. Книг нужно немного, но на разные темы; расставьте их так, чтобы ребенок мог видеть обложки. Окружите ребенка кра- сивыми предметами, которые ему захочется взять в руки. Не забывайте, что обучение идет от конкретного к абстрактно- му, то есть сначала мы знакомимся с предметами, а потом с образами. Помним о принципе: «один элемент, вызывающий затруднение, за один раз». При изучении звуков и букв самоконтроль невозможен. Взрослому придется проявить немало такта и дипломатии, чтобы не обидеть ребенка резким замечанием, когда он оши- бается. На этих занятиях требуется постоянное присутствие взрослого. Глава 8. Упражнения по развитию речи Детский книжный шкаф Перед детским книжным шкафом мы обязательно кладем ковер. Этот шкаф играет большую роль в жизни малыша с раннего возраста – именно на него ребенок будет опирать- ся, начиная вставать. Поэтому убедитесь, что он закреплен прочно. Пока ребенок еще маленький, выбирайте книжки с одной картинкой на каждой странице. Таких книг много, и темати- ка их разнообразна: животные, предметы домашнего обихо- да, природа и т. д. Подобную книгу можно сделать самим до- ма с помощью принтера, поместив в нее фотографии членов семьи, домашних питомцев, знакомых ребенку предметов. Подпишите имена людей на картинках, названия животных и предметов и поговорите о них с ребенком. Для первой коллекции детских книг могут быть выбраны следующие сюжеты: • животные, птицы, рептилии и растения; • цвета и формы; • продукты питания; • предметы домашнего обихода; • Солнечная система, планеты, звезды; • части растения или цветка; • машины; • полезная и забавная идея – сфотографировать одного из близких родственников малыша в разных местах дома и в разных ситуациях. Показывая эти фотографии, вы сможете рассказывать ребенку о предлогах: на стуле, под красным столом, в ванной… Беседа о людях, изображенных на фото и хорошо знако- мых ребенку, подготовит его к общению с окружающими. В педагогике Монтессори не используются книги с вымышленными сюжетами – предпочтение отдается ис- ториям с настоящими персонажами и реальными фактами. Мозг ребенка быстро развивается, впитывая в себя окружа- ющий мир, и в нем пока не хватает места для вымысла. В раннем возрасте дети еще не умеют отличать фантазии от реальности, и мы помогаем им развиваться в правильном на- правлении, придерживаясь реалий мира, в котором он жи- вет. Допустимы классические истории про животных, но, ко- гда вы выбираете книжки для ребенка младшего возраста, откажитесь от рисованных персонажей из мультфильмов и от сказок про фей. В книжных магазинах можно найти прекрасные иллю- стрированные издания об окружающем мире, которые ребе- нок может самостоятельно рассматривать, и потом вы вме- сте их прочитаете. При покупке книг ориентируйтесь на пе- речисленные выше темы, но также принимайте во внимание интересы ребенка. Если он любит кошек, купите ему книжку о семействе кошачьих и местах их обитания. Если ему нра- вятся машины, найдите книжки с картинками машин, грузо- виков, тракторов и т. д. Вот какие темы часто интересуют детей: • животные Африки, Азии и других континентов; • виды животных одного семейства; • здания; • машины, работающие на фермах; • виды фруктов и овощей; • виды деревьев и цветов; • продукты питания; • дети разных стран. Материал • книги Презентация 1. Прежде чем работать с книгой, необходимо объяснить правила обращения с ней. Книга требует к себе уважения и бережного отношения: например, нельзя засовывать страни- цы в рот, рвать их, мять и т. д. Следите за тем, чтобы ребенок доставал с полки не больше одной книги. Ограничивайте ко- личество книг в его библиотеке, полезно регулярно менять их в зависимости от времен и событий года, его интересов и т. д. 2. Начать занятие с произнесения названия книги. 3. Не произносить слишком много слов. 4. Повторить только что прочитанную историю несколько раз. 5. С течением времени добавлять новые детали. 6. Ребенку в год или старше можно объяснять картинки из книги одной фразой. Если пойти еще дальше Меняйте голос и выражение лица, когда читаете книжку ребенку. Имитируйте звуки и голоса животных (когда по- казываете их на картинке). Это поможет ребенку научить- ся фиксировать внимание и сделает занятие еще интереснее. Дайте ему время повторить отдельные звуки и слова. Ферма, гараж или кукольный домик Материал • 1 ферма с животными и прочими элементами (трактор, сено и т. д.) • 1 гараж с машинами разных типов и цветов • 1 кукольный домик с проживающей в нем семьей (отец, мать, дочь, сын и т. д.), с мебелью (кровать, ванная, буфет, диван и т. д.) и различными аксессуарами (кухонная утварь, салфетки и т. д.) • по 1 ковру для каждого набора предметов и 1 корзина для складывания мелких деталей • аксессуары и/или животные сложены в корзину, которая стоит рядом с домиком Презентация 1. Предложить ребенку присоединиться к взрослому на ковре, где стоит, например, ферма. 2. Вынуть животных и мелкие предметы и расставить их на ковре перед ребенком. 3. Назвать их и поместить на ферму. 4. Назвать характеристики, относящиеся к животным (ме- сто обитания, цвет, как называются самец/самка и их дети, чем они питаются и т. д.). 5. Постепенно вводить новые слова. 6. Попросить ребенка дать вам тот или иной элемент. 7. Проделать те же действия с гаражом и кукольным до- миком. 8. Дать ребенку самостоятельно поиграть с гаражом, фер- мой или домиком. 9. Желательно, чтобы к вашему ребенку присоединились другие дети – им нравится сочинять и рассказывать друг дру- гу истории. Это способствует увеличению словарного запаса и умению строить предложения. Подбор пары к предметам из повседневной жизни Материал • 1 корзина или 1 поднос • Наборы из 4 или 5 пар предметов повседневной жизни – фрукты, овощи, кухонная утварь, ракушки и т. д. Презентация 1. Пригласить ребенка к столу (на коврик) и сказать ему: «Сегодня мы познакомимся с новыми продуктами – овоща- ми. Ты любишь овощи?» 2. Достать овощ из корзины, потрогать его, понюхать и передать ребенку. 3. Спросить его, может ли он найти в корзине такой же овощ. 4. Положить эту пару овощей на ковер или на стол. 5. Проделать то же самое с другими овощами. 6. Взять овощ, назвать его и положить в корзину. 7. Спросить у ребенка, видит ли он такой же овощ и может ли положить его в корзину. 8. Описать, как выглядит этот овощ. 9. Продолжать в том же порядке с другими парами ово- щей. Если пойти еще дальше ♦ Возьмите овощ в руку и скажите, как он называется. ♦ Положите его на ковер. ♦ Проделайте то же самое с другими овощами. ♦ Спросите ребенка, может ли он найти такой же овощ, как тот, что взяли первым. ♦ Продолжайте упражнение в том же порядке. ♦ Возьмите овощ из корзины и спросите у ребенка, видит ли он такой же на ковре. ♦ Попросите ребенка взять найденный им овощ и поло- жить в корзинку. Найти одинаковые предметы Материал • 1 коробка или 1 корзина, 1 поднос • пары маленьких фигурок, например животных, транс- портных средств и т. д. Презентация 1. Взять в руку фигурку животного. 2. Дать ее ребенку. 3. Попросить его выбрать такое же животное в корзине. 4. Положить выбранную ребенком фигурку слева от такой же. 5. Проделать те же действия с другими фигурками. 6. Когда все фигурки будут разложены на ковре, попро- сить ребенка взять любое животное и положить его в корзи- ну. 7. Завершить упражнение, уложив всех животных в кор- зину. Если пойти еще дальше (на следующий день или продолжая упражнение) ♦ Взять животное, назвать его и положить на ковер. ♦ Проделать то же самое с остальными фигурками живот- ных. ♦ Перейти ко второму этапу (упражнение в три этапа). ♦ После занятия попросить ребенка положить фигурки в корзину одну за другой. Обучающие карты-картинки Материал •обучающие карты с картинками Презентация 1. Расстелить небольшой ковер или поставить поднос и разложить карты-картинки. 2. Пусть ребенок выложит слева направо разные карточки с подходящими подписями под картинками. 3. Попросить ребенка подобрать карточки, соответству- ющие разложенным картинкам, но без подписей, и найти к ним стикеры с подписями. 4. Если ребенок умеет читать, он переворачивает карточ- ки, лежащие в первом ряду, и кладет на них соответствую- щие стикеры. 5. Для развития самостоятельности и самодисциплины ре- бенок снова переворачивает карты, чтобы видеть изображе- ние и надписи. Это позволяет ему самому исправлять ошиб- ки. 6. Ребенку дают книжку-раскраску, которая напоминает ему все, что он открыл для себя с помощью карточек-кар- тинок. Он закрашивает ту часть или предмет, с которыми только что познакомился, например лепестки цветка. Детям нравится создавать свою книжку и хранить ее. Вы можете сами приготовить карты-картинки по темам, которые вызывают особый интерес ребенка: типы машин, разные виды насекомых, динозавры и т. д. Подбор к картам с картинками соответствующих предметов Материал • 1 корзина, коробка или поднос • предметы и карты с изображениями различных предме- тов Презентация 1. Вынуть предмет из корзины. 2. Назвать его и положить напротив ребенка на ковер. 3. Проделать то же самое с другими предметами, распола- гая их слева направо на ковре. 4. Взять карту с изображением льва и сказать ребенку: «Это лев». 5. Положить карту на ковер и взять в руку фигурку льва. 6. Положить фигурку на карту. 7. Проделать те же действия с другими животными. 8. Предложить ребенку сделать то же самое. Подбор предметов к картам с отличающимися изображениями Это такое же упражнение, но животные на картинке, в от- личие от фигурок, расположены на определенном фоне и в другой позе. Такая картинка немного сложнее для восприя- тия ребенка. Взаимодополняющие карты Материал • 1 поднос • пары карт, которые дополняют друг друга (для начала – 6 пар), например ведро и лопата, крючок и петля, кисть и тюбик с краской Презентация 1. Предложить ребенку сделать упражнение вместе со взрослым. 2. Сесть на ковер рядом с ребенком. 3. Выложить все карты с картинками на ковер, располо- жив их слева направо. 4. Взять карту и сказать, что изображено на картинке. 5. Спросить у ребенка, может ли он подобрать карту с кар- тинкой, дополняющей изображение на первой карте (напри- мер, кисть и тюбик с краской). 6. Взять следующую карту, назвать предмет, изображен- ный на ней, и попросить ребенка продолжить упражнение. Противоположные карты Материал • 1 поднос • пары карт, на которых изображены противопоставлен- ные друг другу предметы или ситуации (для начала – 6 пар карт): грязный ботинок/ чистый ботинок, закрытая короб- ка/открытая коробка, мальчик спускается с горки/мальчик поднимается на горку Презентация 1. Предложить ребенку выполнить упражнение вместе со взрослым. 2. Сесть на ковер рядом с ребенком. 3. Выложить все картинки на ковер и расположить их сле- ва направо. 4. Взять карту и сказать ребенку, что на ней нарисовано. 5. Спросить ребенка, может ли он найти картинку, проти- воположную первой (например, ботинок грязный/чистый). 6. Взять следующую картинку и попросить ребенка про- должить. Описание картинки Материал • 1 книга, или картинки, или любой другой предмет для обсуждения Презентация 1. Показать картинку из любой книжки и спросить у детей по очереди, что они видят. 2. Дать понять детям: взрослому очень важно, что каждый из них думает о рисунке. Новости Материал 1 лист бумаги формата А3 (цвет меняется в зависимости от времени года) Презентация 1. Написать в верхней части листа дату и спросить у детей, какой сегодня день недели, какое число, месяц и год. 2. Спросить у каждого ребенка, что он хотел бы рассказать остальным – «сообщить новости о себе». 3. Резюмировать новость в одной фразе и написать ее на бумаге, указав имя ребенка, например: «У Александра но- вые ботинки». 4. Предложить каждому ребенку сообщить новости о се- бе. 5. Настоять на том, чтобы дети внимательно слушали рас- сказчика. 6. Когда все, кто хотел рассказать о себе новости, выска- зались, медленно прочесть записанные фразы. 7. Повесить этот лист в классе, в коридоре или в любом другом доступном для всех месте. Картинки с продолжением Речь идет о серии картинок, рассказывающих неболь- шую историю. Ребенку предстоит распределить их по поряд- ку. Картинки должны содержать простой материал, который нравится ребенку. Это позволит ему увеличить словарный запас, развить наблюдательность и способность анализиро- вать ситуацию. Примеры: история созревания яблока, роста цветка или птенца от появления на свет до первого полета. Картинки с продолжением Семьи животных Материал • 1 поднос или 1 корзина • фигурки животных, распределенных по семьям, напри- мер баран, овца, ягненок Презентация 1. Принести корзину и поставить ее рядом с ребенком. 2. Сказать ребенку: «Сегодня я познакомлю тебя с семьей барана». 3. Вынуть из корзины барана: «Это баран, хочешь его по- трогать?» Дать ребенку возможность взять фигурку в руки и исследовать ее с помощью всех органов чувств. 4. Проделать те же действия с овцой, а потом с ягненком. 5. Поставить всех животных в линию и попросить ребен- ка: «Покажи мне барана», «Дай мне овцу», «Дотронься до ягненка». 6. Перемешать всех животных и продолжать упражнения, варьируя свои действия до тех пор, пока ребенок не усвоит названия всех трех животных. Если он ошибется, не поправ- ляйте его, а попросите дотронуться до фигурки и повторить за вами правильное название. 7. Поставить одну фигурку животного перед ребенком и спросить его: «Кто это?» 8. Проделать то же самое с двумя оставшимися фигурка- ми. 9. В конце упражнения сказать: «Теперь ты знаешь всех членов семьи барана: сам баран – самец, овца – самка и яг- ненок – их малыш». Знакомство с творчеством художников и пополнение словарного запаса Материал • набор карт художников • 1 коробка для карт • 1 ковер или детский стол (по росту ребенка) В набор карт художника входит 1 карта с его портретом и 5 карт с его произведениями. Их можно приготовить само- стоятельно, найдя нужные изображения в интернете. Напри- мер, ребенку можно представить Ван Гога или Уорхола. Презентация 1. Предложить ребенку выполнить упражнение вместе со взрослым. 2. Принести и положить на ковер или на стол карты ху- дожников и сесть рядом с ребенком. 3. Показать ребенку изображение Ван Гога и сказать: «Это Винсент Ван Гог»; положить карту с левой стороны ковра. 4. Показать первую картину Ван Гога и назвать ее, напри- мер: «Ван Гог написал эту картину, она называется «Подсол- нухи». 5. Точно так же познакомить ребенка с другими произве- дениями этого художника. 6. Представить Уорхола и его картины. Положить портрет Уорхола рядом с Ван Гогом, справа от него. Можно обратить внимание ребенка на разницу в технике и стиле этих худож- ников. Выложить карты с картинами Уорхола под его порт- ретом. 7. Если ребенок не утратил интереса, перемешать карты и начать все сначала или собрать карты и убрать их в коробку. Если пойти еще дальше ♦ Повторяя это упражнение, можно сначала положить портреты Ван Гога и Уорхола в верхней части ковра и ска- зать ребенку: «Я ищу картину Ван Гога (название)». ♦ Дайте ребенку время. Если он не нашел картину, ука- жите на нее со словами: «Вот картина с подсолнухами». ♦ Предоставьте ребенку возможность самому подбирать картины, если ему интересно. |