Программа Сенсомоторика 2021-2022 (сайт ДДТ). Смирнова Анна Сергеевна Городской округ Балашиха Московской области, 2021 пояснительная записка
 Скачать 454.5 Kb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Диагностика (3 часа) Теория. Инструктаж по ТБ и ПДД. Входящая и итоговая диагностики. Оценка владения сенсорными эталонами: формы, величины, цвета, количества. Практика. Графические упражнения, выполнение заданий по инструкции педагога. Раздел 2. Восприятие цвета (1час) Теория. Цветовой спектр. Практика. Основные цвета. Игра «Подбери нужный цвет». Раздел 3. Восприятие величины (6 часов) Теория. Размеры предметов: большой, маленький, равные; высокий, низкий, равные; длинный, короткий, равные; глубокий, мелкий, равные. Целое и часть. Практика. Сравнение предметов наложением, приложением, обводка и штриховка фигур. Сравнение: выше, ниже, равные. Задания на сравнение и дифференциацию предметов. Определение глубины на глаз и с проверкой. Деление предметов на две и четыре части. Составление предметов из частей. Раздел 4. Восприятие формы (9 часов) Теория. Геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция. Практика. Соотнесение формы предмета с геометрической фигурой. Выбор геометрической фигуры из множества. Построение геометрической фигуры по представлению. Составление геометрической фигуры из частей. Логические упражнения. Дорисовка недостающих фигур. Игра «Найди пару». Раздел 5. Восприятие пространства (6 часов) Теория. Слева, справа: левый, правый. Впереди, сзади, позади. Ориентировка на листе. Верхний, нижний угол. Положение в пространстве: над, под, в, за, внутри, снаружи. Ориентировка в ближнем пространстве. Знакомство с категориями: близко, далеко, рядом. Практика. Задания по показу, по расположению предметов в пространстве. Расположение предметов в ряду и их закрашивание. Перемещение предметов по столу, закрашивание наложенных друг на друга фигур по инструкции. Определение положения предметов в группе и на иллюстрациях. Раздел. 6. Временные представления (9 часов) Теория. Сутки как единица времени. Части суток. Понятие «неделя». Порядок следования дней. Ориентировка во времени. Часы и их составляющие. Временные представления: вчера, сегодня, завтра. Времена года. Практика. Работа с графической моделью «Сутки». Игра «Что, когда»? Практика. Игра «дни недели». Режим дня. Составление рассказа с опорой на иллюстрацию. Что было сначала, что было потом? Восстановление порядка событий. Работа с графической моделью «Осень», «Зима», «Весна», «Лето». Раздел 7. Тема «Тактильно-двигательное восприятие». Восприятие особых свойств предметов. (8 часов) Теория. Знакомство с понятиями: температура, качество поверхности, вкус, запах. вкус, вес. Сравнение предметов по тактильным ощущениям. Исследования тактильных свойств предметов и веществ. Практика. Исследование вкуса воды, чая, компота. Игры: с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности; с разными игрушками (пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые), с тактильными досками из лоскутов ткани разной текстуры: мешковины, шерсти, шелка, меха, лист полиэтилена, оберточную бумагу от цветов, сетки от комаров, бархатную, гофрированную и наждачную бумагу и многое другое. Игры с фольгой (смять, сделав из нее шарик, потом снова разгладить). Игры с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Игры с различными крупами, с камушками, сухим и мокрым песком, с глиной, пластилином, тестом из муки и соли. Работа с бумагой (сминание, складывание, обрывание). Раздел 8. «Двигательное восприятие». (8 часов) Теория. Знакомство с понятием: тело человека. Части тела человека. Тело в движении и покое. Части тела животных. Двигательные сравнения. Практика. Восприятие позы, движения тела, рук, ног, головы (игры-танцы «Все танцуют как пингвины …», «Муха», «Ищи», «У жирафа есть полоски», игры «Повтори за мной», «Море волнуется раз …», «Стучим-стучим», игры с массажными мячиками, массажными шариками Су - Джок). Раздел 9. «Слуховое восприятие». (6 часов) Теория. Знакомство с понятием: звук – высокий - низкий, громкий -тихий, длинный - короткий. Ударные и струнные музыкальные инструменты. Практика. Знакомство с музыкальными инструментами, восприятие звуков. (игры «Звуки океана», «Повтори ритм», «Внимание ладошки»). Раздел 10. «Целостное восприятие предмета». (4 часа) Теория. Знакомство с этапами обследования предмета (I ЭТАП - через какой-то выразительный признак (пушистый, мягкий, спелое, вкусное, сочное…) II ЭТАП - аналитическое восприятие предмета, т.е. последовательное выделение изобразительных признаков, частей и свойств предмета (выделяют и называют основную часть предмета, ее назначение; определяют форму этой части, определяют положение этой части в пространстве; затем выделяют другую (достаточно крупную) часть и выясняют ее положение, форму, величину по отношению к основной; таким образом выделяют все достаточно крупные части, а затем обращают внимание на детали). III ЭТАП предполагает целостное, эмоциональное восприятие предмета, которое объединяет возникающие представления в целостный образ). Практика. Узнавание одного предмета по нескольким элементам или назначению, общее и различное. Игры - "Что умеет делать?", «Что было, если бы…?», «Что кому». Раздел 11. Количественные представления (12 часов) Теория. Уточнение понятий «Один-много». Понятие о сложении. Понятие о вычитании. Понятие «пара». Числа и цифры 0-9, число 10. Состав и образование чисел 1-10. Сравнение чисел. Числовой ряд и его свойства. Порядковый счет. Сложение и вычитание в пределах десяти. Практика. Соотношение цифры с количеством предметов. Знакомство со знаками (+), (-). Знаки «больше», «меньше». Составление пар предметов. Сравнение предметных множеств. Обводка цифр по точкам и самостоятельно. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, поровну. Соотношение предметов, составление пар, установление равенства между группами. Установление соответствия между числом, цифрой и количеством предметов. Построение числового ряда в прямом и обратном порядке. Решение примеров. Уравнивание путем добавления и убавления предметов. Изменение количества предметов в группе. Увеличение, уменьшение «на». Знакомство с порядком следования: первый, второй и т. д. Составление условия задачи и запись решения с помощью цифр и знаков. Закрепление знаний порядковых числительных и правильное использование их в речи. Упражнение в различении количественного и порядкового счёта. Игра «Парашютисты». Игра «Путешествие». Прогнозируемые результаты освоения Программы второго года обучения Обучающиеся могут уметь: соотносить геометрические фигуры с предметами окружающего мира; сравнивать и обозначать словом величины разных предметов; ориентироваться в основных цветах и оттенках; группировать предметы по основным признакам (цвету, форме, размеру); узнавать и показывать цифры в пределах десяти; считать от 1 до 10 в прямом и обратном порядке; пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках и соотносить с числом и цифрой; выполнять в медленном темпе упражнения пальчиковой гимнастики по всем лексическим темам; производить самомассаж рук с использованием различных предметов-массажеров; обследовать предметы разными способами; применять простейшие приемы складывания бумаги (пополам, вдвое); пользоваться карандашом, стеком; обводить рисунок по точкам; работать с пипеткой; работать по схемам с палочками (4-5 шт.); застегивать, расстегивать пуговицы, кнопки, крючки; завязывать и развязывать ленты, шнурки, узелки; развивать двигательные умения, координацию движений не только по демонстрации, но и по указанию. понимать инструкцию педагога, следовать ей или работать с поддержкой педагога. Обучающиеся должны знать: время суток, времена года и их характерные признаки; названия геометрических фигур: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат; сенсорные эталоны – цвет, форма, размер; основные цвета и их оттенки; виды бумаги (цветная, неокрашенная, гофрированная, бархатная); свойства бумаги (тонкая, толстая, мягкая, жесткая); части тела человека. Обучающиеся должны владеть: ножницами; карандашом; скрепками; шнурками; лентами; массажными мячиками. Сформированные универсальные учебные действия личностные обучаемый осознает смысл учения; обучаемый понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься; познавательные обучаемый владеет операциями классификации, умеет устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные обучаемый умеет слушать и слышать; обучаемый умеет выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами коммуникации; обучаемый может интегрироваться в группу сверстников; регулятивные обучаемый осознает то, что уже усвоено; у обучаемого развита рефлексия. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: педагогическое наблюдение; контроль хода работы и адекватная оценка результатов; педагогический анализ результатов опросов, выполнения обучающимися творческих заданий, активности обучающихся на занятиях; мониторинг. Качество знаний определяется при проведении диагностического обследования. Для этого используются диагностические методики оценки психомоторного развития дошкольников с ОВЗ Стребелевой В.А. «Психолого-педагогическая диагностика развития». По результатам определяется качество коррекционно - развивающей работы. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: открытые занятия; выставка. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии. Данный курс занятий является коррекционно-направленным: наряду с развитием общих способностей происходит коррекция присущих детям с ОВЗ недостатков психофизического развития и формирование у них относительно сложных видов психической деятельности. Программа имеет циклический характер с постепенным усложнением материала. В рамках курса осуществляется индивидуализация и дифференциация используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося сенсорного опыта детей. Для реализации поставленных задач используются следующие методы: стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; организации и осуществления чувственного восприятия учебных объектов (наглядные); организации и осуществления мыслительной деятельности детей (словесные); организации и управления практической деятельностью детей (практические); организации контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности детей; и приемы: разминка (речевая, двигательная, голосовая); рассматривание рисунков, предметов; свободное и тематическое рисование; конструирование; схематическое изображение предметов; игровые ситуации. Занятия носят практико-ориентированный характер и основаны на сочетании элементов разных видов деятельности, дидактических играх и упражнениях. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной, благодаря частым переключениям с одного вида деятельности на другой. Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только задания на развитие сенсорных процессов, тонкой моторики, процессов высшей нервной деятельности, но и упражнения на развитие эмоционально-волевой сферы, профилактику нарушения зрения (близорукости, дальнозоркости). Интегративный характер занятий позволяет решать в рамках одного занятия несколько разноплановых задач, преимущественно опережающих уровень актуального развития обучающихся, но не выходящих за границы зоны ближайшего развития. При общем задании целевые установки совпадают, но способы его выполнения каждым ребенком может быть различными, содержание задания определяется уровнем развития ребенка. Согласно принципу замещающего развития, существует возможность (или необходимость) возврата на предыдущий этап работы. Структура занятия Организационный момент. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Упражнения на развитие мелкой моторики, ручной умелости (выкладывание мозаики, нанизывание бусинок, вырезание ножницами, шнуровка и др.). Основная часть: упражнения на формирование сенсорных и количественных представлений, упражнения на развитие зрительно-пространственных представлений, слухового внимания; работа в альбомах и тетрадях на развитие графических навыков. Подведение итогов. Оценка деятельности ребёнка. Рекомендации на дом. Предметно-пространственная развивающая среда: функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объемные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото, сенсорные модули и др.); игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик и др.); оборудование для занятий изобразительной деятельностью (кисти, карандаши, альбомы, фломастера, краски, изобразительные материалы и др.) звучащие музыкальные инструменты: гармошка, дудочка, бубен. Дидактические материалы: естественный или натуральный (крупы, образцы материалов, игрушки и их части и т.п.); схематический или символический (оформленные стенды и планшеты, таблицы, схемы, рисунки, плакаты, развертки, шаблоны и т.п.); картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.); звуковой (аудиозаписи); дидактические пособия (карточки, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, практические задания, упражнения и др.); МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Помещение, соответствующее санитарно-гигиеническим нормам. Мебель: столы, стулья, пуфы для отдыха, сенсорный стол. Инструменты: ножницы с тупыми краями, пинцеты, прищепки. Материалы: цветная бумага, клей, картон, гофрированная бумага, фольга, пластилин, крупы, массажные шарики Су – Джок, скрепки, прищепки, проволока, вата, ткань разной фактуры, игрушки с застёжками (пуговицы, кнопки, липучки, молнии); схемы для выкладывания макетов, силуэтов, геометрических фигур, дидактические игры, разрезные картинки, счетные палочки, наборы геометрических тел, кубики, мозаика, пазлы, трафареты, шнуровки, репродукции картин (в соотнесении с программой). Компьютер. Магнитофон. Мультимедийные средства: учебные презентации. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Программу реализует педагог дополнительного образования Смирнова Анна Сергеевна. Образование: Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет. специальность «Социальный педагог», МГГУ им. М. А. Шолохова, специальность «Учитель-логопед». Переподготовка: АНО ВПО МОГИ «Олигофренопедагогика, образование лиц с нарушением интеллекта». ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребёнка. М.,1988. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. – М.: Просвещение, 2005. Катаева А.А, Стребелева Е.А. дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. – М.,1991. Лебедева А.Н. Развитие сенсомоторики у детей старшего дошкольного возраста. – М., 2002. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Развитие сенсомоторики детей с ОВЗ. – М., 2016. Морозова И.А., Пушкарёва М.А. Развитие элементарных математических представлений. – М., 2009. Нищева Н.В. Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста. – СПб., 2011. Чумакова И.В. Формирование дочисловых количественных представлений у дошкольников с нарушением интеллекта: Кн. для педагога-дефектолога. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 88 с, 8 с. ил. — (Коррекционная педагогика). ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И ОБУЧАЮЩИХСЯ Боровская И.К., И.В. Ковалец И.В. Развиваем пространственные представления. Часть 1, 2. – М.: Владос, 2004; Галкина Г.Г., Дубинина Т.И. Пальцы помогают говорить. Коррекционные занятии по развитию мелкой моторики у детей. – М.: ГНОМ, 2013. Забрамная С.Д, Исаева Т.Н. Знаете ли вы нас? – М., 2012. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Дополнительная адаптированная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сенсомоторика для детей с ОВЗ» Уровень программы – базовый Год обучения – 1 Педагог дополнительного образования – Смирнова Анна Сергеевна
|