диплом семьи с неполными семьями. дипломка. Социальнопедагогическая деятельность с неполными семьями воспитанников доо
 Скачать 1.67 Mb.
|
|
Глава 2. Опытно-поисковая работа по социально-педагогической деятельности с неполными семьями воспитанников в МБДОУ №21 г. Артемовский 2.1. Анализ социально-педагогической деятельности детского сада с неполными семьями Социально-педагогическая деятельность в дошкольном учреждении направлена на диагностирование проблем в социуме, социально- педагогическую защиту семьи и личности, психолого- педагогическое просвещение родителей, обобщение и распространение опыта семейного воспитания, способствует возрождению и активизации идей народной педагогики, учитывая национально-этнические особенности семьи. Неполная семья относится к семье группы риска, так как она характеризуется наличием некоторого отклонения от норм, не позволяющего определить её как благополучную и снижающую адаптивные способности данной категории семьи. Поэтому главная цель социально-педагогической деятельности заключается в определении специфики и содержания работы с рассматриваемой категорией семей, позволяющих выявить проблемы неполной семьи и наметить пути их эффективного преодоления. Также, опираясь на достигнутые результаты и особенности неполной семьи, большое значение имеет создание условий для содействия понимания матерью или отцом своего положения, своей воспитательной позиции, потребностей ребёнка и осознания цели, к которой она хочет его привести. К основным направлениям социально-педагогической деятельности с неполными семьями в ДОО относятся: 1. Выявление такого рода семей, где женщина или мужчина одни воспитывают одного либо нескольких детей, наблюдение за этими семьями, изучение внутрисемейных отношений, что позволяет определить направления 27 помощи, которую можно предложить, в том числе привлекая других специалистов и организаций; 2. Оказание юридической помощи: отстаивание интересов матерей и отцов и их детей, предоставление различного рода юридических консультационных услуг; 3. Оказание психологической и материальной помощи неполным семьям; 4. Выявление основных проблем неполной семьи, проектирование направлений помощи, которая может быть предложена в каждом случае. Рассмотрим основные особенности реализации социально- педагогической деятельности с неполными семьями в рамках исследуемой дошкольной образовательной организации. Учебный год в МБДОУ № 21 г. Артемовский начинается с традиционного знакомства с семьями детей. При этом выясняются следующие факторы: – полная или неполная семья; Если семья неполная, уточняются причины неполной семьи: развод, одинокая мать (или отец, с рождения ребенка), умер один из членов семьи, временно не живёт один из членов семьи. – состав семей и структура родственных связей: полные одно-, двух-, трехдетные, кем является воспитанник (1-й, 2-й, 3-й ребенок); – супружеский опыт родителей (в 1-м, 2-м браке, разводе и прочее); – образование родителей (высшее, среднее специальное, неполное); – полные семьи с нарушенным кровным родством (приход отчима, мачехи); – поколенный состав семьи (бабушки, дедушки, проживающие вместе с ребенком); – семьи группы риска (злоупотребляющие алкоголем, наркоманы, судимые). Чтобы выяснить, какие условия для нравственного воспитания имеются в неполных семьях, в какой помощи они нуждаются, специалист всесторонне 28 диагностирует семьи воспитанников: проводит анкетирование, опросы, тестирование, наблюдения, беседы с взрослыми и детьми. Обращает внимание на эмоциональную атмосферу в семье, на интенсивность и содержание общения ребенка с взрослыми. Согласно статистическим данным из официальной документации МБДОУ № 21 г. Артемовский был проведен анализ исследуемой категории семей на начало сентября 2017 года. Общее количество семей воспитанников МБДОУ № 21 г. Артемовский – 129. Из них статус неполных имеют 22 семьи, что составляет 17% от общего количества семей воспитанников ДОУ. Графически полученные данные представлены на рисунке 1. Рис.1. Для сравнения, на начало сентября 2016 года статус неполных имели 14 семей, что составляло 10,8% от общего количества семей воспитанников МБДОУ. Таким образом, за 2016-2017 годы рост количества неполных семей воспитанников МБДОУ № 21 составил 6,8%. Графически полученные данные представлены на рисунке 2. 29 0 5 10 15 20 25 2016 2017 Количество неполных семей воспитанников МБДОУ № 21 Рис.2. Анализ неполных семей воспитанников МБДОУ № 21 по критерию фактического наличия или отсутствия в семье второго родителя выявил, что из 22 семей больше половины составляют неполные семьи разведенных родителей (12 семей, 54%). 6 семей (27 %) являются неполными с рождения ребенка, 1 семья (4,5%) приобрела статус неполной в результате смерти одного из родителей, 3 семьи (13,5%) являются официально не зарегистрированными. Графически полученные данные представлены на рисунке 3. Рис.3. 30 Анализ структуры неполных семей воспитанников МБДОУ № 21 г, Артемовский по полу родителей выявил, что абсолютное большинство неполных семей являются материнскими (20 семей, 91%). 1 семья (4,5%) является отцовской, еще в одной семье ребенок воспитывается родственниками со стороны матери. Графически данные представлены на рисунке 4. Анализ структуры неполных семей воспитанников МБДОУ № 21 г. Артемовский по количеству поколений выявил, что большинство неполных семей являются многопоколенными (15 семей, 68%). Это семьи одиноких родителей с детьми и проживающих с ними других родственников. 7 семей (32%) являются однопоколенными и состоят из одиноких матерей с детьми. Графически полученные данные представлены на рисунке 5. Рис. 4. Рис. 5. Наконец, анализ структуры неполных семей по форме институирования показал, что большинство неполных семей составляют семьи разведенных и 31 вдовых родителей (13 семей, 59%). 9 семей (41%) –это семьи матерей, не состоящих в браке. Графически данные представлены на рисунке 6. Рис. 6. Всю полученную информацию после анализа специалист учитывает при планировании работы с семьей внутри детского сада, в общении с родителями, в оказании грамотной консультативной психолого-педагогической помощи. Помощь неполной семье в устранении педагогических дефектов воспитания, развития и социализации ребёнка проявляются в социально- педагогической деятельности по таким направлениям: – диагностическое (изучение неполной семьи, её проблем); Реализуя диагностическое направление социально-педагогической деятельности, специалист: – изучает и оценивает особенности социальной микросреды образовательного учреждения, прогнозирует возможные влияния среды на дошкольников; – выявляет личностные особенности и достоинства детей, их «проблемное поле»; – изучает и оценивает особенности деятельности и обучения дошкольника; – устанавливает причины неадекватного поведения детей, причины социального неблагополучия неполных семей; – выявляет детей с эмоциональными и интеллектуальными задержками в развитии. 32 – консультативно-информационное; Реализуя консультативно-информационное направление социально- педагогической деятельности, специалист организует и проводит индивидуальные консультации для родителей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, оказывает консультативную и специализированную помощь одиноким родителям. – посредническое; Посреднический компонент социально-педагогической деятельности включает в себя три составляющие: – помощь в организации; – помощь в координации; – информирование. Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя организацию клубов по интересам, организацию семейных праздников, конкурсов, курсов по ведению домашнего хозяйства, «клубов знакомств», летнего отдыха и других видов досуга. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи. – организационное, воспитательное; Реализуя организационное, воспитательное направление социально- педагогической деятельности, специалист: – включает дошкольников в различные виды продуктивной деятельности с учетом психолого-педагогических требований к ней; 33 – организует социально значимую деятельность детей в открытой микросреде; – организует коллективную творческую деятельность детей с участием взрослых; – координирует деятельность всех субъектов социального воспитания; – взаимодействует с органами социальной защиты и помощи. На основе анализа социальной и педагогической ситуации специалист прогнозирует процесс воспитания и развития личности дошкольника, оказывает помощь в саморазвитии и самовоспитании его личности, определяет перспективы развития ребёнка в процессе социализации; планирует собственную социально-педагогическую деятельность на основе анализа результатов предыдущей работы. Помощь в воспитании проводится специалистом, в первую очередь, с родителями – путем их консультирования, а так же с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала. – реабилитационное; Данное направление социально-педагогической деятельности заключается в том, что специалист: – старается оградить детей от негативных влияний социальной среды; – осуществляет коррекцию самооценки дошкольников и помогает им раскрыться как личности; – повышает уровень правовой грамотности родителей; – организует реабилитацию детей испытывающих различные затруднения в социализации детей, которые вызывают стресс, замкнутость и прочие негативные проявления. Содержательное наполнение этих направлений деятельности весьма разнообразно по своему характеру и структуре. Информирование одиноких родителей о типичных недостатках воспитания детей имеет своей целью 34 актуализировать проблемы ребёнка в глазах родителя. Для подготовки родителя к адекватному восприятию такой информации, для установления контакта специалист в первую очередь начинает работу с установления доверия, с объяснения своей позиции. Целесообразно признать, что сама по себе неполнота семьи, как внешняя структурная характеристика, не определяет результата социализации ребёнка. Воспитание в неполной семье не обязательно ведёт к деформации личности ребёнка. Однако в совокупности с неблагоприятными факторами, возникающими как следствие жизнедеятельности семьи, неполнота семьи всё же негативно влияет на социализацию и развитие ребёнка. В связи с этим специалист, осуществляющий социально-педагогическую деятельность в дошкольном учреждении, убеждает одинокого родителя, как важно в интересах ребёнка владеть информацией о негативных факторах, влияющих на развитие ребёнка. Также следует обратить внимание и на эмоциональные факторы, которые оказывают глубокое влияние на развитие личности ребёнка в неполной семье. Поэтому для социально-педагогической деятельности в детском саду решающими являются две функции: обеспечить эмоциональный «тыл» всем членам семьи и подготовить детей из данной категории семей для успешной социализации в общество. Следующей задачей социально-педагогической деятельности для создания благоприятных условий личностного развития ребёнка в процессе семейного воспитания является оказание помощи одинокому родителю в решении его воспитательных задач. Для расширения знаний родителя в области воспитания, психического развития ребёнка необходимо проведения психолого-педагогического просвещения родителей. Для этой работы предлагаются такие формы работы как родительский лекторий, тематические конференции по обмену знаниями в области семейного воспитания, диспуты, дисскусии, индивидуальные консультации. Для преодоления недостатков семейного воспитания социально-педагогическая деятельность призвана 35 помочь родителям, воспитывающим детей в одиночку, в формировании таких необходимых умений, как: 1. Организовать жизнедеятельность неполной семьи так, чтобы подружиться с ребёнком, совместно решать жизненные проблемы; 2. Всячески поддерживать доверительные отношения с ребёнком; 3. Обеспечивать активную жизненную позицию ребёнка; 4. Формировать в ребёнке стремление к успеху и достижениям; 5. Организовывать совместный досуг детей и родителей; 6. Предъявлять требования к ребёнку и добиваться их осуществления; 7. Относиться критически к недостаткам ребенка; 8. Развивать собственные коммуникативные качества; 9. Планировать вместе с ребёнком его будущее; 10. Поддерживать кооперацию с детским садом для совместных действий по обеспечению позитивной социализации ребёнка в общество [34]. Если в рассматриваемой категории семьи нарушены отношения в эмоциональной сфере, то необходима работа специалиста с эмоциональным настроением семьи, с формированием взаимного уважительного и заботливого отношения матери и ребёнка друг к другу, помогает осознать, что подлинная родительская любовь – это проявление одновременно справедливости и требовательности, предоставление ребёнку самостоятельности и условий для самоутверждения. Также проводится индивидуальная работа с одиноким родителем, осуществляется его социально-психологическая подготовка в воспитании ребёнка. Социально-педагогическая деятельность заключается в определении роли матери и отца в формировании у своего ребёнка адекватного поведения в отношении со сверстниками и организация индивидуальных консультаций с матерью или отцом, а также с ребёнком посредством создания специальных ситуаций. К одному из направлений работы с данной категорией семей относится взаимодействие с другими социальными институтами, учреждениями, которые 36 позволят рационально построить работу с неполными семьями, снизить социальную напряжённость. Таблица 1 Социальное партнерство МБДОУ № 21 Социальные партнеры Совместная деятельность ГИБДД Научно-методическое сопровождение Реализация проектов Консалтинговая поддержка Повышение квалификации педагогических и руководящих работников Обмен опытом Детские сады района, города (МБДОУ №32) Обмен опытом Детская поликлиника Медицинское оздоровительное лечебно- профи- лактическое, консультационное сопровождение Мониторинг здоровья воспитанников Реализация программы «Здоровье» МБДОУ ДОД «Детская школа искусств», библиотека, музей Реализация преемственности образовательных программ дошкольного и дополнительного художественно- эстетического образования Организация культурно-массовых мероприятий МОУ СОШ №2 Обеспечение преемственности дошкольного и начального образования Реализация совместных социально- педагогических проектов Главная задача специалиста – обеспечить взаимосвязь с данными источниками, к которым относятся: – аналогичные семьи, соседи: обмен опытом, организация совместного отдыха, взаимопомощь; – психолог: оказание помощи в решении проблем во взаимоотношениях с детьми, разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в данной семье; – место работы родителей: вопрос о предоставлении льгот одиноким матерям по месту работы, оказание материальной помощи, решение жилищного вопроса; – служба занятости: поиск удобной для одиноких родителей работы; – органы здравоохранения: вопрос здоровья всех членов семьи; 37 – органы социальной защиты: содействие в предоставлении одиноким матерям или отцам и их детям всех видов пособий и пенсий; – юрист: вопрос пособий, пенсий, жилищный вопрос, проблемы по работе Возможности социально-педагогической деятельности в реализации программы помощи неполной семье достаточно широки. Например, для организации досуга одинокого родителя и ребёнка (детей) служит их совместная деятельность: трудовая деятельность, совместные праздники, соревнования, конкурсы. Широко распространенно проведение семейных праздников и фестивалей: День матери, День моего ребёнка, День отца. Таким образом, содержание социально-педагогической деятельности с неполными семьями в МБДОУ № 21 г. Артемовский заключается во взаимодействии с неполными семьями, цель которых – оптимизировать семейные отношения между одинокими родителями и их детьми, разработать рекомендации для родителей. Социально-педагогическая деятельность с данной категорией семей включает в себя: – диагностику: изучение особенностей функционирования неполной семьи и степени влияния микросреды на членов семьи; – организационно-коммуникативную деятельность: психолого- педагогическое просвещение одиноких родителей, организация общения родителей и детей; – профилактику: предотвращение различного рода проблем, возникающих в неполной семье; – правозащитную деятельность: консультирование неполных семей в вопросах защиты их прав, свобод, социальных гарантий, отстаивание интересов одиноких родителей и детей, взаимодействие с другими социальными институтами и учреждениями; – организаторскую деятельность: обеспечение культурно-досуговой, спортивно-оздоровительной деятельности. В структуру социально-педагогической деятельности в дошкольном учреждении также входит диагностирование проблем, социально- 38 педагогическая защита семьи и личности ребенка, психолого- педагогическое просвещение родителей, распространение опыта семейного воспитания. Специалистом организуется проведение индивидуальных консультаций для родителей, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях, оказывает консультативную и специализированную помощь одиноким родителям. Педагогическая помощь дошкольникам из неполных семей в решении проблем социализации также является органической частью дошкольной системы социально-педагогической поддержки. В то же время основной проблемой является то, что социально- педагогическая деятельность с неполными семьями носит не систематический характер. Как такового, социального педагога в МБДОУ № 21 г. Артемовский нет, поэтому обязанности по социально-педагогической деятельности с неполными семьями возложены на сотрудников ДОО. |