программа 2 младшая гр.2022. Содержание целевой раздел
 Скачать 192.31 Kb.
|
|
| месяц | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | V неделя |
| Сентябрь | Овощи с огорода. ([8], с. 8) | Чудесный мешочек. ([7], с. 14) | Хорошо у нас в детском саду. ([7], с. 45) | Что мы делаем в детском саду. ([7], с. 47) | |
| Октябрь | Кто в домике живет? ([7], с. 44) | Магазин. ([7], с. 14) | Мой родной город. ([7], с. 34) | Мебель. ([7], с. 12) | |
| Ноябрь | Тарелочка из глины. ([7], с. 26) | В гостях у бабушки. ([8], с. 12) | Папа, мама, я - семья. ([7], с. 35) | Варвара-краса, длинная коса. ([7], с. 36) | |
| Декабрь | Помоги Незнайке. ([7], с. 16) | Теремок. ([7], с. 18) | Деревянный брусочек. ([7], с. 19) | Смешной рисунок. ([7], с. 20) | Гирлянда. ([7], с. 21) |
| Январь | | В январе, в январе много снега во дворе … ([8], с. 17) | Подкормим птиц зимой. ([8], с. 15) | Поможем кукле одеться. ([7], с. 22) | |
| Февраль | Одежда. ([7], с. 13) | Транспорт. ([7], с. 11) | Как мы с Фунтиком возили песок. ([7], с. 43) | Приключение в комнате. ([7], с. 41) | |
| Март | Няня моет посуду. ([7], с. 48) | Вот так мама, золотая прямо! ([7], с. 42) | Что лучше: бумага или ткань? ([7], с. 23) | Утята. ([7], с. 25) | Самолетик. ([7], с. 25) |
| Апрель | Подарки для медвежонка. ([7], с. 27) | Радио. ([7], с. 28) | Уход за комнатным растением. ([8], с. 20) | Прогулка по весеннему лесу. ([8], с. 22) | |
| Май | | | В гостях у Красной Шапочки. ([7], с. 32) | Экологическая тропа. ([8], с. 25) | Мониторинг |
Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ниодного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий , одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.
Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро вечер.
Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора
Предметное и социальное окружение
Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).
Ознакомление с природой
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).
Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает).
Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.
Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.
Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Требования к уровню подготовки воспитанников по данной программе
Формирование целостной картины мира.
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ» (Клнструирование)
| месяц | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | V неделя |
| Сентябрь | Конструирование из различных материалов. «Вот какие разные у нас дорожки». ([9], с. 16) | Конструирование из кирпичиков. «Как узкая дорожка стала широкой». ([9], с. 20) | Конструирование из поролоновых губок. «Как дорожка превратилась в лабиринт» ([9], с. 24) | Конструирование из шнурков (ленточек). «Как прямая дорожка превратилась в кривую» ([9], с. 28) | |
| Октябрь | Конструирование из различных материалов. «Как в лесу возле дорожки выросли грибы» ([9], с. 32) | Конструирование из бумажных салфеток. «Как на кустиках поспели ягодки» ([9], с. 36) | Конструирование из природного материала. «Как шишки превратилась в птичек и рыбок» ([9], с. 40) | Конструирование из бумажных салфеток. «Как облака стали тучами, и пошел дождь» ([9], с. 44) | |
| Ноябрь | Конструирование из кирпичиков. «Как короткий заборчик стал длинным» ([9], с. 48) | Конструирование из кирпичиков. «Как на заборчике открылись ворота» ([9], с. 52) | Конструирование из кирпичиков. «Как заборчик превратился в загородку» ([9], с. 54) | Конструирование из кубиков и других форм. «Как низкая башня стала высокой» ([9], с. 58) | |
| Декабрь | Конструирование из кирпичиков и полукубов. «Как обычная башня стала необычной» ([9], с. 62) | Конструирование-экспериментирование. «Как башня превратилась в пирамиду» ([9], с. 64) | Конструирование плоскостное. «Вот какие разные у нас елочки» ([9], с. 68) | Конструирование из грецких орехов и фольги. «Как орешки превратились в яблочки» ([9], с. 72) | Конструирование по замыслу. |
| Январь | | Конструирование из снега на прогулке. «Как снеговик превратился в неваляшку» ([9], с. 75) | Конструирование из кубиков и пластины. «Как лесенка превратилась в горку» ([9], с. 76) | Конструирование из строительного материала. «Как неудобная кроватка стала удобной» ([9], с. 80) | |
| Февраль | Конструирование из строительного материала. «Как кресло стало раскладным диваном» ([9], с. 84) | Конструирование из строительных материалов. «Вот какие разные у нас машинки». ([9], с. 88) | Конструирование из кирпичиков. «Как мы построили гараж для машины» ([9], с. 90) | Конструирование каркасное из фольги. «Как морковка превратилась в сосульку» ([9], с. 92) | |
| Март | Конструирование из бумажных салфеток. «Вот какие разные у нас букеты цветов» ([9], с. 96) | Праздничное развлечение | Конструирование из кирпичиков. «Как кресло превратилось в тумбочку» ([9], с. 100) | Конструирование из кирпичиков. «Как тумбочка превратилась в шкаф» ([9], с. 102) | Конструирование из бытовых материалов. «Как сугробы превратились в ручейки и лужи» ([9], с. 104) |
| Апрель | Конструирование из строительных материалов. «Как лодка превратилась в кораблик» ([9], с. 110) | Конструирование из разных материалов. «Как лодка превратилась в ракету» ([9], с. 112) | Конструирование из разных материалов. «Как опасный мостик стал безопасным» ([9], с. 108) | Конструирование из строительных материалов. «Вот какие красивые у нас клумбы» ([9], с. 116) | |
| Май | | | Конструирование из строительного материала. «Вот какие красивые домики у нас в деревне» ([9], с. 120) | Конструирование из строительного материала. «Как наш город рос-рос и вырос!» ([9], с. 122) | Мониторинг |