Содержание диагностического материала, используемого на гпмпк при обследовании детей с 3 до 6 лет

• Название: Содержание диагностического материала, используемого на гпмпк при обследовании детей с 3 до 6 лет
• Дата: 12.10.2022
• Размер: 417.5 Kb.
• Имя файла: diagnosticheskiy_material_dlya_obsledovaniya_detey (1).doc
• Тип: Документы; #728881
• страница: 6 из 8

2. 
   Оценка умения выделять существенные признаки предметов при проведении сравнений.
   

Цель:

- Выявить запас и точность представлений.

- Оценить способность к обобщению на основе существенных признаков.

- Оценить умение проводить сравнение с опорой на существенные признаки.

- Исследование устойчивости, внимания и способности к целенаправленной деятельности.

- Оценка способности к отвлеченному мышлению.
Процедура исследования:

Детям дается задание: «Послушай и скажи, в чем сходство и различие названных мною двух предметов, явлений».

Образцы заданий для сравнения: озеро и река; валенки и тапочки; снег и вата, дождь и град и др.


Анализ результатов:

Дети с N интеллекта	Дети с ЗПР	Дети с УО
Без труда справляются с заданием, понимают, что от них требуется. Проводят сравнения по существенным признакам, проявляя при этом эмоциональное оживление.	Не сразу понимают смысл задания. После предварительного объяснения принципа действия проводят сравнения по существенным и второстепенным признакам. Но при оказании помощи в форме наводящих вопросов чаще дают правильный ответ.	Сравнение не проводят, задания не осмысливают.

2. 
   Понимание скрытого смысла поговорок и пословиц, метафор.
   

Цель:

- Выявить способность ребенка к пониманию скрытого смысла иносказаний, поговорок, пословиц с использованием жизненного опыта, кругозора.

- Оценка образного мышления, представлений.

- Оценка абстрактного мышления.

- Оценка качества речи, умения выражать мысли.

- Оценить умение вербального выражения умозаключений.

- Выявление возможности применения их в жизни.

Процедура обследования:

Ребенку предлагается объяснить смысл метафор.

Например: свинцовые тучи, ядовитый человек, каменное сердце, ежовые рукавицы (Приложение №24).
Анализ результатов

Дети с нормой интеллекта	Дети с задержкой психического развития	Дети с умственной отсталостью
Лишь изредка затрудняются при объяснении некоторых иносказаний. Чаще объясняют их легко и с хорошим эмоциональным подъемом. Легко выражают свои мысли.	Чаще проводят работу с помощью. Метафоры в контексте понимают легче. . Иногда им представляется выбор правильного ответа из двух – трех вариантов. Без помощи объясняют знакомые метафоры или легкие варианты заданий (золотые руки, золотая голова, старый друг).	Понимают метафоры дословно или просто не понимают задания.

Процедура обследования:

Ребенку предлагается объяснить смысл пословиц и поговорок (Приложение №24).

Примеры поговорок:

- «Весенний день год кормит».

- «Хлеб – всему голова».

- «Куй железо пока горячо».

- «Семь раз отмерь, один отрежь».

Примеры пословиц:

- «Долог день до вечера, коли делать нечего».

- «Не руби сук, на котором сидишь».

- «Дерево живет корнями, а человек друзьями».

- «Не в свои сани не садись».
Анализ результатов

Дети с нормой интеллекта	Дети с задержкой психического развития	Дети с умственной отсталостью
Легко справляются с объяснением скрытого смысла пословиц и поговорок. Четко выражают свои мысли и объясняют случаи применения их в жизни. Работу проводят быстро на эмоциональном подъеме.	Справляются с заданием с помощью взрослого и при использовании их жизненного опыта, примеров из жизни. Выбирают чаще правильное объяснение из 2х – предложенных вариантов. Часто имеется внутреннее понимание пословиц и поговорок, но при невозможности выразить их смысл словами.	Понимают пословицы и поговорки неправильно, часто дают нелепые ответы и оказываемая им помощь оказывается неэффективной.

2. 
   Исследование школьных знаний.
   

Цель:

- Проверка уровня обученности по школьным предметам в соответствии с программой.

Материал:

Текст для чтения, задачи, примеры, правила соответствующие школьной программе (Приложение №25, 26).

Процедура проведения:

Ребенку предъявляют карточку и просят выполнить находящиеся в ней задания.
Анализ результатов

Дети с нормой интеллекта	Дети с задержкой психического развития	Дети с умственной отсталостью
Выполняют задание самостоятельно или по наводящим вопросам.	Испытывают желание понять смысл задания, проявляют большую заинтересованность. Необходима организующая помощь. Способны осуществлять перенос показанного способа действия на аналогичное задание.	Выполняют совместно, частично. Помощь использовать не могут. Перенос на аналогичные задания не осуществляют. Задания часто выполняют формально. Мотивация слабая.

Литература, используемая ГПМПК при разработке диагностического материала.

1. 
   Ануфриев А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. М., Ось-89, 1998.
   
2. 
   Бариневич В.В. Недифференцированные олигофрении.Лечение.Прогноз.Реабилитация. М.,
   
3. 
   Изд. «Медицина», 1981.
   
4. 
   Борякова Н.Ю., Соболева А.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М.; Гном-Пресс, 1999.
   
5. 
   Васильева Е.Н. Неадекватность обучения как психогенный фактор, приводящий к расстройствам адаптации, социального поведения. Харьков, Изд. «Украина», 1994.
   
6. 
   Вахортова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс – диагностика готовности к школе. Набор методик. М.; «Генезис», 2001.
   
7. 
   Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. М., ВЛАДОС, 2001.
   
8. 
   Воронкова В.В. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII вида: Сб.1; Сб.2. – М., 2000.
   
9. 
   Гращенков Н.И. Перинатальные и натальные поражения головного мозга и их последствия. М., Изд. «Медицина», 1979.
   
10. 
    Дубровина И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. М.; Академия, 1998.
    
11. 
    Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. М.; Просвещение, 1978.
    
12. 
    Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание. М.; Просвещение, 2003.
    
13. 
    Жиганов А.С. Семейная и социальная депривация как фактор возникновения расстройств личности у детей с задержками психического развития и снижением интеллекта. М., Изд.»Медицина», 1992.
    
14. 
    Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М.; 1995.
    
15. 
    Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию. М., Институт общегуманитарных исследований, 2004.
    
16. 
    Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого - педагогического обследования детей. Пособие для психолого-педагогических комиссий. М.; ВЛАДОС, 2003Руководство по организации деятельности психолого-медико-педагогических комиссий (ПМПК)
    

// Дефектология, 2001, №6 – с.66-98

17. 
    Инструктивное письмо МО РФ о психолого-медико-педагогической комиссии №27\2967-6 от 14.07.2003г.
    
18. 
    Инструктивное письмо МО РФ от 14.12.2000г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – YIII видов».
    
19. 
    Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. – СПб.; СпецЛит, 2001.
    
20. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. М.; ВЛАДОС, 2001.
    
21. 
    Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.; ВЛАДОС, 1991.
    
22. 
    Ковалев В.Н. Психиатрия детского возраста. Ленинград, 1984.
    
23. 
    Коган А.М. Дифференцированные олигофрении. Ранняя диагностика. Социальная реабилитация. М., изд. «Медицина», 1981.
    
24. 
    Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 10 до 14 лет. М.,Гном-Пресс, 1999.
    
25. 
    Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. М.; Пед.общество России, 2001.
    
26. 
    Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. М.; МГУ, 1985.
    
27. 
    Левченко И.Ю. Левченко, Забрамная С.Д. Психолого – педагогическая диагностика. М., «Академия», 2003.
    
28. 
    Личко А.В. Реабилитация детей и подростков с делинкветным поведением. М.,Изд. «Медицина», 1993.
    
29. 
    Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.; ВЛАДОС, 1989.
    
30. 
    Лубовский В.И. Специальная психология. М., «Академия», 2003.
    
31. 
    Ляпидевский С.С. Невропатология.- Москва; 1981.
    
32. 
    Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью. М.; «Академия», 2003.
    
33. 
    Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями. М.; 1996.
    
34. 
    Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Основы генетики. Клинико-генетические основы коррекционной педагогики и специальной психологии. М.; ВЛАДОС,2003.
    
35. 
    Морозова Т.Н. Проблемы реабилитации детей со снижением интеллекта. М., Изд. «Медицина», 1983.
    
36. 
    Немов Р.С. Психология, 3 том. М.;ВЛАДОС, 1998.
    
37. 
    Панков Д.Д., Кузнецова И.В., Румянцев А.Г. Диагностика и коррекция пограничных состояний у детей и подростков в образовательных учреждениях. М.; 2003.
    
38. 
    Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. М., «Академия», 2002.
    
39. 
    Психолого – медико – педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в образовательных учреждениях Ульяновской области. Ульяновск.;ГОУ УИПК ПРО, 2004г. //Сборник научно-методических статей
    

под редакцией В.В.Клементьева.

40. 
    Романенко В.А. Реабилитация психически больных. М., Изд. «Медицина», 1983.
    
41. 
    Романова Е.С., Усанова О.Н., Потемкина О.Ф. Психологическая диагностика развития школьников в норме и патологии. М., МПГУ им. В.И.Ленина, 1990.- Гл. II ,III.
    
42. 
    Семаго М.М. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих документов. М.;Аркти, 2001.
    
43. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по психологической диагностике. Дошкольный и младший школьный возраст. М.; Изд-во АПКиПРО РФ, 2000.
    
44. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М.; Аркти, 2001.
    
45. 
    Семаго Н.Я., Семаго М.М. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. М.; Аркти, 2001.
    
46. 
    Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста. М.; ВЛАДОС,1998.
    
47. 
    Учебные (базисные) планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений всех видов. Приказ МО РФ № 29\2065-п от 10.04.2002г.
    
48. 
    Филимоненко Ю.И., Тимофеев В.И. Диагностика структуры интеллекта. Тест Д.Векслера.;-СПб, «ИМАТОН», 1998.
    
49. 
    Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.; 2000.
    
50. 
    Шац И.К. Психология и психопатология. Психозы у детей. М.; 2002.
    
51. 
    Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. М.; Аркти, 2001.
    
52. 
    Шилов Д.С. Основы управления специальным образованием. М.; Академия, 2001.
    
53. 
    Шипицына Л.М. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка. М.; ВЛАДОС, 2003.
    
54. 
    Юдилевич А.Я. Помощник учителя-дефектолога центра психолого-медико-социального и педагогического сопровождения. М.; 2002.
    

Приложения.
Приложение №1.

Сюжетные картины, используемые для обследования детей 3-6 лет на ГПМПК


Приложение №2.

Сюжетные картины, используемые для обследования детей 7-10 лет на ГПМПК

Приложение №3.

Сюжетные картины, используемые для обследования детей 11-14 лет на ГПМПК

Приложение №4.

Сюжетные картины, используемые для обследования детей 15-18 лет на ГПМПК
Приложение №5.

Картины с нелепыми сюжетами, используемые для обследования детей 3-6 лет на ГПМПК

Приложение №6.

Картины с нелепыми сюжетами, используемые для обследования детей 7-10 лет на ГПМПК

Приложение №7.

Картины с нелепыми сюжетами, используемые для обследования детей 11-14 лет на ГПМПК


Приложение №8.

Разрезные картинки, используемые для обследования детей 3-6 лет на ГПМПК

Приложение №9.

Невербальные исключения, используемые для обследования детей 3-6 лет на ГПМПК
Приложение №10.

Невербальные исключения, используемые для обследования детей 7-10 лет на ГПМПК

Приложение №11.

Вербальные исключения, используемые для обследования детей 11-14 лет на ГПМПК

МАЙ	ОКТЯБРЬ	ВЕСНА	АПРЕЛЬ	ДЕКАБРЬ
СИНИЦА	ВЕТКА	ВОРОБЕЙ	СОРОКА	ГОЛУБЬ
ПАЛЬТО	ПУГОВИЦА	ПЛАТЬЕ	ЮБКА	БРЮКИ
БУЛКА	СУШКА	БАТОН	ХЛЕБ	МОРОЖЕНОЕ
АБРИКОС	АПЕЛЬСИН	ЯБЛОКО	КОСТОЧКА	ГРУША
ПОВАР	ШОФЕР	УЧИТЕЛЬ	ПРОФЕССИЯ	ВРАЧ
СРЕДА	ПОНЕДЕЛЬНИК	УТРО	СУББОТА	ПЯТНИЦА
ВОРОНА	ДЯТЕЛ	ЛАСТОЧКА	ВОРОБЕЙ	СИНИЦА
ТУЧА	ГРОМ	СОЛНЦЕ	ДОЖДЬ	МОЛНИЯ
ЦИФРА	БУКВА	СЛОГ	СЛОВО	ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ГРАБЕЖ	НАПАДЕНИЕ	ЗЕМЛЕТРЕСЕНИЕ	ХУЛИГАНСТВО	РАЗБОЙ
РИСУНОК	КАРТИНА	ГРАФИКА	СКУЛЬПТУРА	ЖИВОПИСЬ
ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	СЛОВО	ОКОНЧАНИЕ