инфо. Валерия. Совершенствование практики проведения уроки физической культуры в общеобразовательных организациях в условиях интегрированного обучения школьников основной группы здоровья и с задержкой психического развития
 Скачать 353.04 Kb.
|
|
Математика– моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модель, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами. Окружающий мир– рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как уникального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, этнокультурных традиций. Роднойязык– развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). Литературноечтение– работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии, театрализованных постановках. Изобразительноеискусство– использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. Кроме этого интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях восприятия. Эти закономерности включают: образную специфику искусства в целом и какого-то его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира, каковым является искусство. Особенное место в этой интеграции занимает художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода «созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта [4]. Из анализа рабочих программ по предметам можно сделать вывод, что все они формируют универсальные учебные действия, в их основе лежит деятельностный подход и все они соответствуют ФГОС. Исходя из темы нашего исследования о предметной интеграции интегративный подход в обучении присутствует в программе по технологии и частично присутствует этот подход в программе по математике. Мы предполагаем, что включение в учебный процесс заданий, которые бы объединяли знания из разных предметов, позволит учащимся формировать более полное представление о возможности использования интегрированных знаний в повседневной жизни. Пример задания на уроке русского языка. Учитель русского языка читает инструкцию по выполнению кувырка вперед, дети записывают с соблюдением всех грамматических норм, учитель проверяет текст на наличие ошибок. В результате учащиеся умеют правильно записывать специфические для данной дисциплины слова и лучше запоминают инструкцию по выполнению упражнения: Кувыроквперед Техникавыполнения.Изупораприсев,разгибаяноги,перенеститяжестьтеланаруки,наклонитьголовувперед;сгибаяруки,оттолкнутьсяногамииперевернутьсячерезголову–сгруппироваться;выполнитьперекатвупорприсев–встать. Задания по математике. Учащиеся, заранее знающие свое время пробегания дистанции, выполняют расчеты, определяя свою скорость. Также возможно вычислить скорость по отрезкам дистанции и построить кривую изменения скорости. Задача1 Спортсменунеобходимопробежатьдистанцию2 500м.500монпробежалза1мин20 с,2000м–за6мин.Скакойскоростьюдвигалсяспортсменнаразныхотрезкахдистанции? Задача2 Дваспортсменабежалидистанцию1000м.Одинпробежалза4мин10с,авторойза3мин20с.Скакойскоростьюдвигалсякаждыйспортсмен? Задания на уроке природоведения: Учитель рассказывает учащимся о тропах здоровья в родном крае, учащиеся узнают о местах, где можно проводить активный отдых и о тех природных достопримечательностях и животных, которые там находятся, или дает задание на самостоятельное изучение троп. Задание:организоватьсемейнуюпрогулкувыходногоднявБалатовскийпарк, сфотографировать интересные места, узнать о природныхдостопримечательностяхэтогопарка,оегоживотномирастительноммире. Пример заданий по технологии. Конструирование модели человека. На уроке физкультуры применяется для того, чтобы видеть фазы выполнения упражнения в пространстве наглядно. Задание:слепитьизпластилинамодельчеловека,выполняющегоскользящийшагналыжах. Вывод: предметная интеграция необходима для внедрения в учебный процесс по многим причинам, указанным в данной статье. Образовательный процесс должен охватывать и связывать изучаемые знания и науки в целостную систему. Исходя из анализов образовательных программ, мы с уверенностью можем утверждать, что интеграция физической культуры с другими предметами не происходит, и данная проблема требует методической разработки.  ВЕСТНИК ПГГПУ Серия № 1. Психологические и педагогические науки |