Советы для методиста. Современные модели и формы методической работы
Скачать 154.2 Kb.
|
Деловые игры бывают следующих видов:-имитационные, где осуществляется копирование с последующим анализом. -управленческие, в которых осуществляется воспроизведение конкретных управленческих функций; -исследовательские, связанные с научно-исследовательской работой, где через игровую форму изучаются методики по конкретным направлениям; -организационно-деятельные. Участники этих игр моделируют раннее неизвестное содержание деятельности по определенной теме. -игры-тренинги. Это упражнения, закрепляющие те или иные навыки; -игры проективные, в которых составляется собственный проект, алгоритм каких-либо действий, план деятельности и осуществляется защита предложенного проекта. Примером проективных игр может быть тема: «Как провести итоговый педсовет?» (или родительское собрание, или практический семинар и другое). При организации и проведении деловой игры роль руководителя игры различна – до игры он инструктор, в процессе ее проведения – консультант, на последнем этапе – руководитель дискуссии. Ролевая играРолевая игра — это игра-драматизация. Существенно отличается от деловой игры существованием ролей, в которых предстают участники. В такой игре часто участвуют учителя проблемных творческих групп, методических объединений, кафедр, распределяющие между собой роли педагога, учащихся,заместителядиректора,директора,методиста и т.д. Руководитель игры сообщает тему, проводит инструктаж о ходе игры, фиксирует эмоциональную реакцию каждого из играющих, вводит в ситуациюименяетеепоходуигры. Подведение итогов проводится наосновеэмоциональнопережитыхучастниками суждений. Такая игра активизирует внимание, переживания, мышление участников. И, самое важное, педагоги должны увидеть, какими возможностями обладает дидактическая игра в сочетании с эмоциональной рефлексией. ТренингТренинг (англ., специальный тренировочный режим, тренировка) может быть самостоятельной формой методической работы или использоваться как методический прием при проведении семинара. При проведении тренинга широко специально создаются педагогические ситуации, в ходе «проживания»которыхучастникиполучаютновыепредставления,знакомятсясновымипонятиями. Главное в тренинге — дать педагогам в действии новый опыт,которому они потом сами могут найти обоснование и применение. Здесь часто используютраздаточный материал,технические средстваобучения. Целесообразно проводить тренинг в группах численностью от 6 до 12 человек. Основные принципы в работе тренинговой группы: доверительное иоткровенноеобщение,ответственностьвдействияхиприобсуждениирезультатовтренинга. |