Создание спец. условый для с ОВЗ. Создание специальных условий для детей с овз
 Скачать 4.33 Mb.
|
 Создание специальных условий для детей с ОВЗ Концепция модернизации российского образования предполагает, что «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) должны быть обеспечены медико – социальным сопровождением и специальнымиусловиямидля обучения в общеобразовательной школе по месту жительства, а при наличии соответствующих медицинских показаний – в специальных школах и школах–интернатах».Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003г. №28–51–513/16 Соответствующие условия реализации прав на получение образования детьми с ОВЗ обосновываются международными документами в области образования,
Федерации «Об образовании»  образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Отдельные организации, осуществляющие образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам, создаются органами государственной власти субъектов Российской Федерации для: глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с умственной отсталостью, с расстройствами аутистического спектра, со сложными дефектами и других обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В ФЗ от 29.12.2012 № 273 закреплены обязанности руководителя образовательной организации «…обеспечивать реализацию в полном объеме образовательных программ, соответствие качества подготовки обучающихся установленным требованиям, соответствие применяемых форм, средств, методов обучения и воспитания возрастным, психофизическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям обучающихся» (ст. 28, п.п.1 п.6, п.7); педагогических работников «учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями» (п.1.6 ст. 48). Согласно п.21 раздела II приказа Министерства образования и науки РФ от 20 сентября 2013 года № 1082 «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» структура коллегиального заключения ПМПК включает: Обоснованные выводы о наличии либо отсутствии у ребенка особенностей в физическом и/или психическом развитии и/или отклонений в поведении. Рекомендации по созданию специальных условий обучения: образовательная программа; наличие либо отсутствие необходимости создания условий для получения ребенком образования и формы получения образования; психолого-медико-педагогическое сопровождение (необходимое сопровождение специалистами, рекомендации по созданию специальных условий, срок и показания к повторному обследованию на ПМПК; иное).  Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ - условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование: специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья Важная роль в определении необходимых в каждом конкретном случае специальных образовательных условий отводится системе психолого-медико- педагогического консультирования — деятельности системы ПМПК и консилиумов образовательных учреждений (ПМПк), законодательно обеспеченной соответствующим Федеральным законом Категории детей с ОВЗ дети с нарушениями зрения дети с нарушениями слуха дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) дети с задержкой психического развития (ЗПР) дети с нарушением интеллекта (У/О) дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) Значительное разнообразие категорий детей с ОВЗ, включающих в себя в том числе наличие или отсутствие инвалидности, определяет значительную вариативность специальных образовательных условий, распределенных по различным ресурсным сферам (материально- техническое обеспечение, включая архитектурные условия, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение и т. п.). Целостная система специальных образовательных условий: начинается с предельно общих, необходимых для всех категорий детей с ОВЗ, и заканчивается частно-специфическими и индивидуально-ориентированными, определяющими эффективность реализации образовательного процесса и социальной адаптированности ребенка в полном соответствии с его конкретными особенностями и образовательными возможностями. Совершенно очевидно, что в каждом конкретном случае вся спецификация специальных образовательных условий будет проявляться на всех «уровнях» — от общеспецифических до индивидуально-ориентированных. Вся совокупность условий - это так называемая «матрешка», где каждый из предыдущих «уровней» условий включается в последующие, проявляется в них. При этом в обобщенном виде специальные образовательные условия, необходимые для детей с ОВЗ всех категорий, вариантов, форм и выраженности отклоняющегося развития, подразделяются на: Организационное обеспечение Материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение Организационно-педагогические условия Программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательной организации Кадровое обеспечение Для различных категорий детей с ОВЗ в зависимости от их особенностей каждый из приведенных выше компонентов специальных условий, обеспечивающих реализацию необходимого уровня и качества образования, а также необходимую социализацию этой категории детей должен будет реализовываться в различной степени выраженности, в разном качестве и объеме Так, например, материально-технические условия необходимы при обучении детей с нарушениями слуха и зрения за счет такой важной для их обучения и воспитания составляющей, как технические средства обучения. А вот для детей с различными расстройствами аутистического спектра технические средства обучения не будут иметь такого большого значения. Так как для них «центр тяжести» специальных условий будет сдвигаться на наличие специальным образом подготовленных сопровождающих (тьюторов) и другие организационно-педагогические условия. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата на первый план помимо создания безбарьерной архитектурной среды выходят особенности построения программно-методического обеспечения, в частности, организация педагогического процесса в соответствии с операционально-деятельностными возможностями ребенка, чья инвалидность является следствием ДЦП. При создании индивидуально ориентированных условий реализации образовательного процесса для конкретного ребенка с какими-либо ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями «проявляется» вся общая спецификация образовательных условий, которая каждый раз должна быть модифицирована, индивидуализирована в соответствии возможностями и особенностями данного ребенка. Именно такой процесс варьирования, индивидуализации специальных условий реализации заданного индивидуального образовательного маршрута должен лежать как в основе деятельности ПМПК — в ее итоговом заключении, определяющем образовательный маршрут и условия его реализации, — так и в деятельности консилиума образовательного учреждения. Весь перечень специальных условий для организации образования детей в общеобразовательной школе можно представить в так называемом пакете специальных условий. Пакет специальных условий включения детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения общего типаОрганизационное обеспечение Нормативно-правовоеобеспечение: Локальные акты образовательной организации (устав, положение, приказ и др.) Организациямедицинскогообслуживания (необходимо системное сопровождение ребенка узкими специалистами по основному заболеванию) Организацияпитания (без особенностей, по основному меню образовательной организации.) Организацияпсихолого-педагогическогосопровожденияребенка договор о взаимодействии с родителями (на основе договора о предоставлении образования школой); договор о сотрудничестве с ППМС-центра, договор о сотрудничестве с СКОУ (по необходимости), взаимодействие с МСЭ (по необходимости), взаимодействия с ПМПК (может осуществляться по необходимости на основании запроса консилиума ОУ), организация взаимодействия с органами социальной защиты (может осуществляться по необходимости) Пакет специальных условий включения детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения общего типа Материально-техническое обеспечение общеобразовательного учреждения Архитектурная среда для разных категорий детей: общешкольное пространство; учебное пространство Специальное оборудование и дидактическое обеспечение (для слепых, глухих, ДЦП, умственно отсталых)  ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВ Е МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:    Обеспечение ДОСТУПНОСТИОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА(оборудование, обеспечивающее возможность совмещенного обучения учащихся с инвалидностью и учащихся без нарушений развития, специальное коррекционное оборудование для реабилитации учащихся с инвалидностью, и пр. Обеспечение ФИЗИЧЕСКОЙ ДОСТУПНОСТИ ЗДАНИЯ и ПОМЕЩЕНИЙобразовательных учреждений (для учащихся с нарушением опорно-двигательных функций, инвалидов по слуху, зрению) ЗНАКИ ДОСТУПНОСТИ НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА  Знаковые средства отображения информации (предупреждающие знаки, таблички и наклейки, программы мероприятий и пр.). Размещаются при входе в учебные заведения и в учебные помещения для демонстрации доступности объекта.Прилегающая территория Вход   дляинвалидов по слуху Предупреждающие знаки для инвалидов - колясочников для всех категорий Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства     СЕНСОРНАЯ КОМНАТА (ПРОСТРАНСТВО) НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Сенсорная комната – особым образом организованное и оформленное помещение, безопасное и интересное для ребенка и взрослого. Сенсорная комната – это идеальная среда для отдыха, расслабления и развития. Сенсорная комната рекомендована: Детям дошкольного, младшего и старшего школьного возраста; Взрослым с изменяемым поведением, психическими отклонениями, неврологическими заболеваниями, поражением опорно-двигательного аппарата, нуждающиеся в нормализации психологического и эмоционального состояния; Детям и взрослым при комплексном восстановительном лечении. Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций  Наполняемость сенсорной комнаты: Мягкое оборудование, светозвуковые панели, воздушнопузырьковые трубки, сухие бассейны, тактильное оборудование, развивающие оборудование, фиброоптические изделия. Пакет специальных условий включения детей с ОВЗ вобщеобразовательные учреждения общего типа |