БЕГУЩАЯ СТРОКА
Бегущая строка позволяет учащимся и посетителем учебных заведений с нарушениями слуха оперативно получать информацию визуальным способом
НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА
  ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕРМИНАЛ Предназначен для получения общей информации об учебном заведении, расписании занятий, преподавательском составе, событиях и мероприятиях, отображает интерактивный план здания и пути прохода по нему. Обладает мультиязычным интерфейсом и возможностью адаптации под конкретные требования пользователя (для слабовидящего – увеличивается шрифт и размер данных, для слабослышащих
прилагается индукционная панель, для инвалидов- колясочников – поле вывода информации перемещается в удобную зону внизу экрана).
Получение информации в режиме on-line
Антивандальное исполнение
Увеличение текста одним движением
Лотки для печатной продукции
Возможность подключения индукционной панели
Прилегающая территорияВходХолл / Фойе Коридоры ЛестницыУчебные помещенияСанитарные комнатыЗалыКанцелярия / Приемная/ Ресепшн / ДеканатКабинеты руководства
Создание специальных условий для получения образования
обучающимися с нарушениями зрения
Учитывая особыеобразовательныепотребностидетейснарушениямизрения,необходимосоздаватьвшколе следующиеспециальныеусловия:
Детям с нарушением зрения необходимо помогать в передвижениях по школе, в ориентировке в пространстве. Ребенок должен знать основные ориентиры школы, класса, где проводятся занятия, путь к своему месту.
В классе важно выбрать оптимально освещенное рабочее место, где ребенку максимально видно доску и учителя, например, первая парта в среднем ряду. Ребенок с глубоким снижением зрения, опирающийся в своей работе на осязание и слух, может работать за любой партой с учетом степени слышимости в этом месте.
Ребенок, имеющий зрительные нарушения, должен иметь возможность подходить к классной доске и рассматривать представленный на ней материал, конечно, с разрешения учителя
Рекомендуется давать детям учебный материал заранее (на опережение) для изучения и проработки дома. Ученик может получать аудиозаписи уроков.
Необходимо четко дозировать зрительную нагрузку: не более 10–20 минут непрерывной работы (предписания врача).
Необходимо использовать более крупные и яркие наглядные пособия, крупный шрифт.
Следует обратить внимание на количество комментариев, которые будут компенсировать обедненность и схематичность зрительных образов. Особое внимание следует уделять точности высказываний, описаний, инструкций, не полагаясь на жесты и мимику.
Необходимо создавать опору на другие модальности. Ребенок может учиться через прикосновения или слух с прикосновением, иметь возможность трогать предметы. Так, на уроках математики можно использовать счеты. Важные фрагменты урока можно записывать на диктофон.
Некоторым детям могут понадобиться увеличивающие вспомогательные средства: приспособления, увеличивающие целую страницу или те, которые увеличивают линии - эти приспособления полезны при чтении.
Компьютеры оказывают важную поддержку ученикам с нарушениями зрения и слепым. Ученики могут сделать увеличенную копию на принтере, читать текст на экране.
Диапазон различий в возможностях освоения академического образования слабовидящими и слепыми
Могут обучаться по
Общеобразовательным программам начального общего образования, основного общего образования и среднего (полного) общего образования
Программам для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений III вида для слепых детей
Программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида для слабовидящих детей
 
КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
Нарушения органов слуха
 Комплекс представляет из себя учебное место для инвалида по зрению, обеспечивает возможность работы учащегося с графической, текстовой и печатной информацией (например, учебные материалы, пособия). Комплекс предоставляет учащемуся следующие основные возможности:Комплекс включает в себя: ПК, видеоувеличитель, программное обеспечение экранного доступа, может комплектоваться синтезатором речи, 3D принтером шрифтов Брайля, читающими устройствами, и пр. Нарушения органов зренияНарушения опорно-двигательных функций ЭЛЕКТРОННЫЕ ВИДЕОУВЕЛИЧИТЕЛИ
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
Предназначены для чтения текста и рассматривания мелких рисунков слабовидящими учащимися с остротой зрения от 0,01 до 0,1. В зависимости от сферы применения может различаться в размерах и возможностях.
Нарушения органов слуха
Нарушения органов зрения
 Ручной сэкраномПереносной сподставкой
Ручной с
выводом на компьютер
Стационарный с дисплеем (учебное место)Нарушения опорно-двигательных функций
ПОСОБИЯ И КНИГИ
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
Пособия предназначены для занятий со слабовидящими или незрячими детьми по общеобразовательным предметам в школе, для занятий с дошкольниками в детском саду. Вся информация дублируется шрифтом Брайля.
Пособия составляются в полном соответствии со стандартными школьными программами
Нарушения органов слуха
Нарушения органов зрения
Нарушения опорно-
двигательных функций
Тифлоприбор «Графика»
Прибор «Ориентир»
Пособие «Дикие млекопитающие»
 Изучение геометрических фигут Обучение лепке и рисованию ПИСЬМЕННЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
Письменные принадлежности для письма по Брайлю предназначены для использования на уроках в школах для незрячих и слабовидящих детей, а также дома для закрепления полученных навыков.
Нарушения органов слуха
Нарушения органов зрения
Нарушения опорно-
двигательных функций
 Планшет для рельефного рисования
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
 Нарушения органов слуха
 Устройство представляет из себя удобный миниатюрный “плеер”, предназначено для воспроизведения аудиопособий, записанных на флэш-картах в специальном криптозащищенном формате, принятом Всероссийским обществом слепых и Российской государственной библиотекой для слепых в качестве общероссийского стандарта для обеспечения фондов специальных библиотек и школ для слабовидящих и слепых. Нарушения органов зренияНарушения опорно-двигательных функций  ДОСУГ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ Настольные игры
Тактильные шашки, шахматы, домино, нарды
Пятнашки, Судоку, Монополия со шрифтом Брайля
Игральные карты со шрифтом Брайля
-Мячи: звенящие и со звуковым сигналом НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕНарушения органов слухаНарушения органов зренияНарушения опорно-двигательных функций  ОРГАНИЗАЦИЯ БЫТА Специальная посуда и устройства – это незаменимые помощники в ежедневной жизни, а также в учебном учреждении в столовой во время приема пищи. Приспособления пригодятся незрячим и слабовидящим детям. -Салфетка нескользящая, ограничитель тарелки -Рельефный держатель для чашек, нескользящая миска -Индикатор уровня жидкости, адаптированные ложка и вилка НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕНарушения органов слухаНарушения органов зренияНарушения опорно-двигательных функций
 
СПЕЦИАЛЬНЫЕ КЛАВИАТУРЫ
Специальные клавиатуры предназначены для содействия в использовании компьютера учащимся с ограниченными моторными функциями. Различные типы клавиатур адаптированы к определенным разновидностям ограничений.
Учащиеся с моторными нарушениями средней и высокой степени нуждаются в клавиатурах с клавишами увеличенного размера, расположенными далеко друг от друга, а также в клавиатурах, в которых каждая кнопка расположена в специальной углубленной полости – все это облегчает работу на клавиатура и позволяет исключить возможность одновременно нажатия разных клавиш. Клавиатуры такого типа снабжены регулируемой задержкой нажатия клавиши, функцией исключения двойного нажатия или долгого нажатия, регулирования скорости повторного нажатия.
Учащиеся с ограниченным радиусом движения (дистрофия мышц, заболевания суставов, отсутствие конечностей и др.) нуждаются в специальных маленьких клавиатурах, клавиши на которых могут быть расположены радиально и компактно.
ПОРТАТИВНЫЙ ДИСПЛЕЙ-КЛАВИАТУРА БРАЙЛЯ
НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ
 Дисплей-клавиатура Брайля - это электро-механическое устройство для незрячих людей, владеющих азбукой Брайля, позволяющее им полноценно пользоваться персональным компьютером. Дисплей-клавиатура Брайля снабжен высококачественными брайлевскими клавишами и рассчитан на пальцевое управление и восприятие информации. Устройство можно использовать вместе с программами экранного доступа, что позволяет учащим полностью управлять компьютером на своем учебном месте. Нарушения органов слухаНарушения органов зренияНарушения опорно-двигательных функций
 НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА
 Позволяет слабовидящим учащимся получать информацию о направлении движения (на улице и в помещении учебного заведения), наличии препятствий (двери, дорога, ступени) На улице В помещении Прилегающая территорияВходХолл / Фойе Коридоры ЛестницыУчебные помещенияСанитарные комнатыЗалыКанцелярия / Приемная/ Ресепшн / ДеканатКабинеты руководства  ПРОТИВОСКОЛЬЗЯЩИЕ ПОКРЫТИЯНа прилегающей территории, на входе, в ряде случаев внутри здания (скользкий пол) устанавливаются противоскользящие покрытия на поверхности и ступени, предохраняющие учащихся от любых случаев падения / скольжения  НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТАПрилегающая территорияВходХолл / Фойе Коридоры ЛестницыУчебные помещенияСанитарные комнатыЗалыКанцелярия / Приемная/ Ресепшн / ДеканатКабинеты руководства КОНТРАСТНАЯ МАРКИРОВКА
НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА
 Позволяет слабовидящим учащимся и посетителям получать информацию о наличии препятствий (контрастные круги на дверях, контрастные полосы на ступенях, и пр.) Прилегающая территорияВходХолл / Фойе Коридоры ЛестницыУчебные помещенияСанитарные комнатыЗалыКанцелярия / Приемная/ Ресепшн / ДеканатКабинеты руководства  ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТАБЛИЧКИ, МНЕМОСХЕМЫСредства отображения информации, с помощью которых учащиеся и посетители с ограниченными возможностями здоровья получают информацию о доступности объектов, схемах перемещения, путях эвакуации и пр. Мнемосхема – тактильное табло, представляющее собой схему движения по кабинетам в учреждении. Все необходимые надписи выполнены в виде плоско- выпуклых элементов и дублируются шрифтом Брайля. Рельефные знаки и таблички со шрифтом Брайля применяются как информационные указатели рядом с дверьми внутри здания, на дверях кабинетов. НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТАПрилегающая территорияВходХолл / Фойе Коридоры ЛестницыУчебные помещенияСанитарные комнатыЗалыКанцелярия / Приемная/ Ресепшн / ДеканатКабинеты руководства
Создание специальных условий для получения образования обучающимися с задержкой психического развития
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида
Коррекционное учреждение VII вида создается для обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях
интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная
неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического
развития и эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности
Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух
ступеней общего образования:
ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения - 3 - 5 лет).
ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения - 5 лет)
Прием детей в коррекционное учреждение VII вида осуществляется только в подготовительный, 1 и 2 классы (группы) (в 3 класс - в порядке исключения).
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном
учреждении с 7-летнего возраста, принимаются во 2 класс (группу) коррекционного учреждения.
Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 6-летнего возраста, принимаются в 1 класс (группу) коррекционного учреждения.
Дети, ранее не обучавшиеся в общеобразовательном учреждении и показавшие недостаточную готовность к
освоению общеобразовательных программ, принимаются с 7- летнего возраста в 1 класс (группу) коррекционного учреждения (нормативный срок освоения - 4 года); с 6-летнего возраста - в
подготовительный класс (нормативный срок освоения - 5 лет).
4. Воспитанники, имеющие речевые
нарушения, получают логопедическую помощь на специально организуемых
логопедических занятиях (индивидуально или в группе из 2 - 4 человек).
8. В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15 - 20 воспитанников.
 Тригер Р.Д. и др.
Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ и классов VII вида. Начальные классы 1-4. Подготовительный класс.
Школьная практика обусловила создание трёх вариантов программ обучения младших школьников с ЗПР.
Первый вариант программ предназначен для детей с ЗПР, которые в течение года обучались в общеобразовательном классе, но не усвоили знания и умения в объёме требований программы первого класса. Решением ПМПК они переводятся во 2 класс VII вида. Обучение этих учеников осуществляется по первому варианту программ начальных классов VII вида - 2, 3, 4 классы.
Второй вариант программ - для детей, у которых задержка психического развития выявлена до поступления в школу. Обучение этих детей идёт по второму варианту программ начальных классов VII вида - 1, 2, 3, 4 классы.
Обучение по третьему варианту программ выполняет также и диагностическую роль. Третий вариант программ начальных классов 7 вида - 1, 2 классы.
В сборнике впервые представлены учебные программы для всех трёх вариантов.
Иностранный язык (английский) по учебному плану коррекционного
образовательного учреждения (VII вид)
изучается с 5 по 9 класс, класс не делится на группы (в связи с наполняемостью класса в коррекционном ОУ по норме – 12 человек), 2 часа в неделю.
Учебный год в соответствии с Уставом школы делится на четверти, по итогам которых выставляются отметки. Аттестация учащихся проходит по четвертям в форме контрольных работ и зачетов.
Итоговая аттестация учащихся – в конце учебного года:
Во 2-х, 5-8 классах - промежуточная аттестация
учащихся - итоговые контрольные работы (не более двух),
в 9-х классах - итоговая аттестация учащихся - экзамены за курс основного общего образования (два
обязательных, один по выбору учащихся).
Создание специальных условий для получения образования обучающимися с умеренной умственной отсталостью
С 2010 года на базе Центра создан Консультативный пункт для обучения детей с умеренной умственной отсталостью. Центр имеет Лицензию на ведение образовательной деятельности.
Дети обучаются по основной адаптированной образовательной программе для детей- инвалидов с умеренной умственной отсталостью на основе программ:
«Обучение детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 1-4 классах» составители Т.Б. Баширова, С.М. Соколова, г. Иркутск 2010 год.
«Программы обучения детей с умеренными нарушениями умственного развития с 1 по 4 классы» (в условиях Школы надомного обучения) ОГАОУ ЦПМСС, 2010
Коррекционно-развивающая программа «Психолого-педагогическое сопровождение детей 7-12 лет с умеренной умственной отсталостью» авторы: Вайнштейн И.В., Комарова Н.Л., Панова Л.И., г.
Иркутск, 2012 г.
На сегодняшний день обучается 38 человек.
Дети учатся в 1,2,3,4 классе и работает 2 группы развития Наполняемость классов до 6 человек.
Занятия проводят учителя-дефектологи.
Для детей организованы индивидуальные коррекционные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом
В.И.Лубовский «…где бы ни обучался ребенок с ограниченными возможностями здоровья – в специальном
учреждении или в условиях интеграции – это должно быть специальное обучение. Только так можно добиться успешной адаптации ребенка в школе и получения им образования, которое будет одним из условий его адаптации и
интеграции в последующей взрослой жизни.»
 ЕЩЕ РАЗ ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ -
 – ТОЛЬКО КОМПЛЕКСНОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПОЗВОЛЯЕТ СДЕЛАТЬ ЕГО ДОСТУПНЫМ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ИНВАЛИДОВ
ЛИШЬ ВСЕ ВМЕСТЕ МЫ СМОЖЕМ СДЕЛАТЬ ЭТОТ МИР ДОСТУПНЕЙ! |
Скачать 4.33 Mb.