отчет. Сроки проведения практики 25 ноября 2019г. 1 декабря 2019 года Цель производственной практики
 Скачать 143.22 Kb.
|
|
Осень К. Бальмонт Стаи птиц улетают, Прочь, за синее море, Все деревья блистают В разноцветном уборе. Зима Д. Абишее (пер. с каз. Л.Озерова) Пух слетает с облаков. Тишина вокруг светла. Снова дышится легко. Воздух бел. И пути белы вокруг. Ветер словно оробел И прилег на землю вдруг. Лето Е. Трунева Ходит солнышко высоко, Тяжелей летит пчела, Налилась малина соком, Падать в травы начала. Весна А. Плещеев Уж тает снег, бегут ручьи… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвой. Каждому ребенку в конце задания предлагается назвать два характерных признака: весны, осени, зимы, лета. Задание № 2. Цель: Определить уровень знаний детей о строении дерева. Развивать внимание и сообразительность. Игра «Человек - дерево». Описание игры: Детям предлагается вспомнить главные части дерева, подсказкой, является картинка на столе, на которой изображено дерево. Им предлагают, представить себя деревом и сказать название этого дерева. Детям объясняется, что голова это крона дерева, руки это ветви, ноги это корни, туловище это ствол. Называя крону, дети должны положить на голову руки, ветви раздвинуть руки в сторону, корни потопать ногами, ствол наклонится вправо, влево. Задание выполняется сначала медленно, а потом быстрее. Задание №3 Цель: Определить уровень знаний детей о листьях древесных растениях. Развивать внимание и сообразительность, ловкость. Описание задания: На стол положены четыре картинки с изображение на каждой одного дерева (клен, береза, рябина, дуб) и пять перевернутых карточек с листьями. Детям предлагается взять себе по одной картинке с деревом, внимательно рассмотреть и по команде найти ей соответствующий листок. Задание №4 Цель: Определить уровень знаний детей о фруктах, овощах, насекомых. Развивать внимание и сообразительность. Описание задания: Детям предлагается внимательно рассмотреть картинку, на которой изображены: фрукты, овощи, ягоды, насекомые, цветы и, перевернув ее через несколько минут быстро сказать какие он запомнил овощи и фрукты, ягоды и цветы. Задание №5 Цель. Определить уровень отношения к миру природы. Описание задания: ребенку предлагает ответить на следующие вопросы - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребенка нет домашних животных, спрашивают: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?) - Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду? Оценка результатов деятельности содержит три уровня: высокий, средний, низкий. Высокий уровень – 22-25 баллов, средний уровень – 15-21, низкий уровень -0-14баллов. Высокий уровень (22-25). Ребенок, после прочитанного стихотворения, правильно и быстро указывает на картинку с определенным временем года. Знает характерные признаки каждого времени года. Правильно называет главные части дерева, находит карточки с принадлежащими к ним листьями. В основном, знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Выражает эстетическое отношение к природе. Без затруднения запоминает и воспроизводит, что увидел на картинке фрукты, овощи, ягоды, насекомых, цветы. Называет почти все главные части дерева, находит карточки с принадлежащими к ним листьями. Средний уровень (15-21). Ребенок, после прочитанного стихотворения, правильно, но неуверенно указывает на картинку с определенным временем года. В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки. Выражает эстетическое отношение к природе. В основном правильно называет части дерева. Испытывает некоторые затруднения при запоминании и воспроизведении, увиденного на картинке. Низкий уровень (0-14). Ребенок не всегда правильно называет времена года. Не знает характерных признаков разных времен года. Не выражает эстетического отношения к природе. Ребенок допускает ошибки в названии деревьев и плохо ориентируется, к какому дереву принадлежат листья на карточках, только с помощью взрослого. Не имеет представления, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Затрачивает много времени для запоминания и воспроизведения на картинке фруктов, овощей, ягод, насекомых, цветов и делает при этом ошибки в их классификации. После формирующего этапа эксперимента на контрольном этапе проводился контрольный срез знаний, в экспериментальной и контрольной группе детям был предложен ряд заданий по тем же методикам, что и в начале эксперимента - определяли уровень сформированности элементарных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста на конец эксперимента. Цель контрольного этапа эксперимента – проверка достоверности и обоснованности полученных в экспериментальном обучении результатов. На первое задание на констатирующем этапе в экспериментальной группе высокий уровень был у восьми детей, а на контрольном у двадцати двух детей, что на десять детей больше, чем в контрольной группе. Средний уровень был у пятнадцати детей, а на контрольном у восьми детей, что на пять детей меньше, чем в контрольной группе. Низкий уровень был у семи детей, а на контрольном этапе не у одного ребенка, а в контрольной группе четыре ребенка. На второе задание на констатирующем этапе высокий уровень в экспериментальной группе был у восьми детей, а на контрольном у двадцати детей, что на шесть детей больше, чем в контрольной группе. Средний уровень был у шестнадцати детей, а на контрольном у десяти детей, что на трое детей меньше, чем в контрольной группе. Низкий уровень был у шести детей, а на контрольном этапе не у одного ребенка, а в контрольной группе три ребенка. На третье задание на констатирующем этапе высокий уровень в экспериментальной группе был у восьми детей, а на контрольном у пятнадцати детей, что на два ребенка больше, чем в контрольной группе. Средний уровень был у семнадцати детей, а на контрольном у шестнадцати детей, что на трое детей больше, чем в контрольной группе. Низкий уровень был у четырех детей, а на контрольном этапе не у одного ребенка, а в контрольной группе два ребенка На четвертое задание на констатирующем этапе высокий уровень в экспериментальной группе был у девяти детей, а на контрольном у четырнадцати детей, что на одного ребенка меньше, чем в контрольной группе. Средний уровень был у шестнадцати детей, и на контрольном у шестнадцати детей, что на пять детей больше, чем в контрольной группе. Низкий уровень был у пятерых детей, а на контрольном этапе не у одного ребенка, а в контрольной группе четыре ребенка. На пятое задание на констатирующем этапе высокий уровень в экспериментальной группе был у шести детей, а на контрольном у десяти детей, что на два ребенка больше, чем в контрольной группе. Средний уровень был у восемнадцати детей, а на контрольном у девятнадцати детей, что на одного ребенка меньше, чем в контрольной группе. Низкий уровень был у четырех детей, а на контрольном этапе у одного ребенка, как в контрольной группе. Таблица 1- Уровни экологических представлений в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе эксперимента
 Рис. 1 Уровни экологических представлений в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе экспериментаТаблица 2 - Уровни экологических представлений в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента
Как видно, из приведенной выше таблицы 2 на контрольном этапе эксперимента, в экспериментальной группе высокий уровень экологических представлений у 18 детей, что составляет 60%, средний уровень у 10 детей, что составляет 33%, низкий у 2 детей, что составляет 7%. В контрольной группе высокий уровень экологических представлений у 8 детей, что составляет 27%, средний уровень у 18 детей, что составляет 60%, низкий уровень у 4 детей, что составляет 13%.  Рис. 2 - Уровни экологических представлений в экспериментальной и контрольной группе на контрольном этапе эксперимента Сравнивая уровни экологических представлений в двух группах на контрольном этапе эксперимента, приходим к выводу, что высокий уровень экологических представлений в экспериментальной группе составляет 60%, что на 33% меньше чем в контрольной. Средний уровень экологических представлений в экспериментальной группе составляет 33%, а в контрольной 60% в контрольной. Низкий уровень экологических представлений в экспериментальной группе составляет: 7%, а в контрольной 13% в контрольной. Таким образом, на контрольном этапе эксперимента уровень экологических представлений в экспериментальной группе выше, что с полной уверенностью позволяет сделать вывод, что наша гипотеза полностью подтверждается, элементарные экологические представления у детей среднего дошкольного возраста осуществляться более успешно, если: 1) экологическое воспитание осуществляется систематически на занятиях, в самостоятельной и игровой деятельности детей и совместной деятельности с воспитателями и родителями; 2) разработан комплекс мероприятий (лэпбуки, круги Луррия, игры) по формированию элементарных экологических представлений у детей среднего дошкольного возраста. То и уровень экологических представлений у дошкольников повысился, так как это помогло сформировать полное и четкое представление об объектах природы, выявить между ними существующие связи. Таблица 3- Результаты диагностических заданий по показателям сформированности экологических представлений в экспериментальной группе на констатирующем этапе эксперимента
Таблица 4 - Результаты диагностических заданий по показателям сформированности экологических представлений в экспериментальной группе на контрольном этапе эксперимента.
ТАБЕЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА Федоровская Анастасия Леонидовна по производственной практике «Методическое обеспечение образовательного процесса»
Итоговая оценка______________________ Руководитель подгруппы __________________/________________/ Анализ образовательных технологий, реализуемых в ДОУ
На основании изучения отчетов методического совета, протоколов заседаний педагогических советов данного учреждения, были определены следующие технологии, которые используют педагоги для работы с детьми по реализации ГОС РКДО Технологии дифференцированного (индивидуализированного) обучения детей дошкольного возраста; Игровые технологии в дошкольном периоде; Использование метода образовательных проектов в практике работы детского сада; Детское исследование как метод обучения. Развивающие технологии в обучении детей дошкольного возраста. Моделирование как метод обучения детей дошкольного возраста. По технологии дифференцированного (индивидуализированного) обучения в «Болашаке» работают воспитатели всех старших групп. Можно констатировать о 100% использовании данной технологии в ДОО. По игровым технологиям в дошкольном периоде в детском саду так же организована деятельность во всех возрастных группах. Итак, можно утверждать о 100% реализации данной технологии данном образовательном учреждении. Использование метода образовательных проектов в практике работы детского сада так же находит свое. Владение и применение в работе используют более 20 педагогов. Использование более 95%. Детское исследование как метод обучения используется в преимущественно со средней группы и до подготовительной группы, так как обусловлено в основном возрастными особенностями детей дошкольного возраста. 70% реализации данной технологии. Развивающие технологии в обучении детей дошкольного возраста используются преимущественно со средней группы и до подготовительной группы. 70% реализации данной технологии. Моделирование как метод обучения детей дошкольного возраста используется в ГККП преимущественно со средней группы и до подготовительной группы. 70% реализации данной технологии в учреждении. Анализ деятельности методического кабинета ДОУ
Одним из слагающих успешности реализации методической работы в ДОУ является организация работы методического кабинета, которая позволяет обеспечивать рост педагогического мастерства и творческого потенциала каждого педагога, осуществляет педагогический процесс в соответствии с современными требования, с учетом потребностей воспитанников и запроса социума. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||