|
|
9 класс КСП 472 приказ новый. Свойства информации
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Методы поиска информации
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных
|
Цель урока
|
понимать, в чем заключается отрицательное влияние электромагнитного излучения, шума и токсичности на здоровье пользователя при работе на компьютере;
знать способы уменьшения отрицательного влияния электромагнитного излучения, шума и токсичности.
|
Критерии успеха
|
приводит примеры воздействий различных электронных устройств на организм человека и последствиях воздействия
перечисляет и объясняет методы защиты от вредного воздействия электронных устройств (монитора, системного блока, колонок,
принтера
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оцениван
ие
|
Ресурсы
|
Организационный
|
|
Показывают
|
|
Диалогическое
|
этап
|
- Создание коллаборативной среды: учитель предлагает определить тему урока, разгадав ребус. Учитель вместе с учащимися формулирует тему урока и цели урока.
|
решения задач, при возникновении
вопросов разбирают
|
обучение Саморегулируем
ое обучение
|
|
Учащиеся в течение 1 минуты размышляют, предлагая ответы, записывают
|
с учителем
|
Критическое
|
|
тему урока, обсуждая дескрипторы и цель обучения.
|
|
мышление
|
|
Но сначала необходимо проверить, как вы усвоили знания, полученные на
|
|
|
|
предыдущих уроках. Ответьте на вопросы:
|
|
|
|
Какие виды компьютерных сетей вам известны?
Какие программы для выхода в Интернет вам известны?
Какое общее название у этих программ?
Что такое глобальная сеть?
Что такое доменная система имен?
Какие услуги предоставляет глобальная сеть?
Что может содержать Web-страница?
Что такое Web-сайт?
Почему Интернет так популярен в сегодняшнем мире?
|
|
|
Изучение нового
|
- Актуализация опорных понятий (работа с классом), мозговой штурм: учитель предлагает учащимся ответить на вопрос.
… Говорят, что в Интернете есть все. Сеть Интернет растет очень быстрыми темпами, найти нужную информацию среди огромного количества Web- страниц становится всё сложнее. Поэтому особенно актуально правильно и грамотно научиться, казалось бы, простой вещи – где и как искать, чтобы получать желаемые ответы. В итоге поиск информации в Интернете можно считать одной из самых трудных задач.
Существует три способа поиска информации в сети Интернет:
Способ 1: Указание адреса страницы (дети отвечают, что это за способ)
Это самый быстрый способ поиска, но его можно использовать только в том
|
Анализируют
|
Словесная
|
Критическое
|
материала
|
правило 1-3
|
оценка
|
мышление.
|
|
Ознакамливаются с
|
учителя
|
Саморегулируем
|
|
методами решения
|
.
|
ое обучение
|
|
Разбирают
|
Взаимооце
|
(самонаправленн
|
|
совместно с
|
нивание
|
ость в процессе
|
|
учителем понятие
|
Стратегия
|
работы над
|
|
|
«Стикер
|
заданиями).
|
|
случае, если точно известен адрес документа или сайта, где расположен документ.
Способ 2: Передвижение по гиперссылкам (дети отвечают, что это за способ) Это наименее удобный способ, так как с его помощью можно искать документы, только близкие по смыслу текущему документу.
Способ 3: Обращение к поисковой системе (дети отвечают, что это за способ) Адреса поисковых серверов хорошо известны всем, кто работает в Интернете. Поисковая система предоставляет возможность поиска информации в Интернете.
Большинство поисковых систем ищут информацию на сайтах Всемирной паутины.
В настоящее время существует огромное количество поисковых систем.
Вот, например некоторые из них: yandex, rambler, mail, google, yahoo, nigma, aport, altavista. (Перечисление поисковых серверов, дети записывают в тетрадь незнакомые им серверы)
А теперь давайте сформулируем и запишем алгоритм поиска информации с помощью поисковых серверов: (дети проговаривают этапы и записывают их в заранее подготовленные бланки)
Открываем начальную страницу информационной системы.
Уточняем область поиска.
Вводим запрос на поиск информации.
Нажимаем кнопку для начала поиска.
После нахождения нужной ссылки щелкаем на ней мышью и переходим на страницу, которую разыскивали.
🞄
Задачи:
|
|
|
|
|
определить практическую значимость знаний о правильном поиске информации;
направлять действия обучающихся в процессе практической работы (групповое, индивидуальное инструктирование).
А теперь я предлагаю вам закрепить полученные знания и выполнить небольшую практическую работу.
Найдите ответы на вопросы с помощью различных поисковых систем и поясните какими поисковыми системами вы воспользовались. Сравните результаты поиска и прокомментируйте их.
Сколько стран и какие входят в Евросоюз?
Сколько куполов на соборе Василия Блаженного на Красной площади?
В каком году изобрели компьютерную мышь?
Что означает термин «энтропия» с точки зрения теории информации?
Какова максимальная глубина Черного моря?
*Найти 3 интересных факта(события)
Ответы на вопросы оформляются в текстовом редакторе и после того как ваша работа будет готова вы пересылаете ее мне по электронной почте.
* Представляете свою работу всему классу.
Предложитеситуациюнаоснованииписьма.
Учащиеся обсуждают в группах ситуации, предлагая решение проблемы, используя опорные фразы
|
|
|
|
|
Сценарий
|
Чтозаставило
беспокоиться?
|
Какрешитьвозникшуюпроблему?
|
|
|
Шум
|
|
|
|
|
|
Излучение
|
|
|
|
|
|
|
|
Токсичность
|
|
|
Учащиеся представляют идеи в форме сценки. Форма оценивания:
взаимооцениваниена основании дескрипторов«Две звезды плюс одно пожелание».
|
Рефлексия
|
Дифференцированное домашнее задание. Рефлексия.
Метод«Светофор+Парковка».
Учитель предлагает ученикам установить по результатам их работы степень достижения ими учебной цели и приобретение уверенности в своих знаниях.
Зеленый– цели достигнуты, уверенно движутся вперед.
Желтый – частичная динамика, достигнуты отдельные элементы успеха, не достаточная степень уверенности, обращаются за советом, помощью.
Красный – цели не достигнуты, находятся в замешательстве, о чем ставят в известность учителя.
Учащиеся, которые подняли стикеры желтого и красного цвета пишут на них свои фамилии и отражают моменты, вызвавшие затруднения.
(Активный метод – способствует формированию навыковмышления,оценивания, анализа).
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
| |
|
|
Скачать 4.14 Mb.