Критерии оценивания для двух заданий:
Критерий оценивания
Набирают текст
Устанавливают, распечатывают
|
ДескрипторОбучающийся
Умеетпечатать
Умеетустанавливать
Умеетраспечатывать
|
Задание 6. «Оценка». Рефлексия: вырази свое мнение Как вы думаете?
1 -я группа: Какие программы относятся к системным программным, обеспечениям.? Что такое операционная система? Для чего бы вы использовали системные программы системного программного обеспечения?
2-я группа: Что такое прикладные программы? На какие группы де- лятся прикладные программы прикладного программного обеспечения? Приведите пример. Для чего бы вы использовали эти программы?
Попросите учащихся обменятся листами и провести взаимооценивание.
Взаимооцениваниеприем«Эксперт»:
Экспертамистановятся сильные учащихся, которые быстросправляютсясзаданиями, оценивают«+», «-»
|
|
Ф.И.эксперта:
|
|
Карточ
ка с задание м.
|
|
|
Ф.И.уч-ся
|
Задания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание по карточкам.
Критерии оценивания:Классифицируют программы по их назначению.
1. Выясните, к какому классу – программам общего назначения,операционным системам, программам специального назначения, драйверам, системам программирования,утилитам,программам профессиональногоназначения и т.д. – относятся следующие программы:
WinRar, keyboard.drv, «1С Предприятие», MSWord, 3DStudio, C+, Linux, Блокнот, mouse.drv, Torrent, AdobePhotoshop, MacromediaFlash, Pascal,WordPad,GoogleChrome, AVPКасперского, Windows7, Paint, Skype, DrWeb, NeroPremium, Калькулятор, Java, AIMP3, Opera, Delphi.
|
Программное обеспечение
|
Системное
программное обеспечение
|
Системы програм мирован ия
|
Прикладное программное обеспечение
|
Опера ционн ые
|
Дра йвер
|
Ути лит
|
Програм мы общего
|
Программы специальног о назначения
|
Программы профес- сиональног
|
Рефлексия
|
Рефлексия: Прием «Синквейн», который помогает
выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и новое, не требует специального оборудования. В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
Учащиеся делают самоонализ, достигли ли они поставленной цели.
Синквейн является хорошим методом контроля и творческой формой рефлексии на разных этапах урока. Синквейн способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, а значит их готовность к саморегуляции и самостоятельному мышлению в
дальнейшем.
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
«Расчет стоимости компьютера»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;
9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах
|
Цель урока
|
Все:
выбирать конфигурацию компьютера и программное обеспечение в зависимости от его назначения;
Большинство:
разрабатывать модельэкономического процесса в электронных таблицах;
Некоторые:
исследовать модельэкономического процесса в электронных таблицах.
|
Критерии успеха
|
подбирают комплектующие компьютера и программы в зависимости от назначения компьютера из прайс-листа;
заносят в электронную таблицу выбранные комплектующие и программы, указывая их цены и характеристики;
используют формулы для вычисления общей стоимости компьютера.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационн ый момен
|
Приветствие.
Метод/приём:«Давайте улыбнемся друг другу».
Дифференциация:диалог и поддержка.
Критерий оценивания:проявляют эмоциональную симпатию друг к другу.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
видеоролик
|
|
Уровень мыслительных навыков:анализ.
Цель: создать благоприятную атмосферу для взаимодействия, незамедлительно включить в работу всех учащихся для обсуждения изучаемой темы.
Задание: (К, И)Учащиеся поворачиваются друг к другу, смотрят друг другу в глаза, улыбаются друг к другу, желают друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Учитель просит посмотреть на неё и желает учащимся работать дружно, открывать что-то новое.
ФО: Комплимент – похвала.
Цель:развить заинтересованность, творчество.
Разминка. Метод/приём:«Игровой момент».
Цель:выявить способность определения темы урока по поставленному вопросу.
Дифференциация:темп, диалог и поддержка.
Критерий оценивания:
выделяет и фиксирует основные моменты видеовопроса;
формулирует цели и тему урока.
Уровень мыслительных навыков:анализ, синтез.
Задание:(К,И) Учитель предлагает учащимся стать знатоками игры
«Что?Где?Кода?» и послушать видеовопрос телезрителя. Прослушав учащиеся высказывают свои мнения о вопросе, при этом фиксируя основные моменты, и выходят на цель и тему урока.
Дексрипторы:
внимательно смотрит и слшуает, выделяя основные моменты;
составляет и высказывает свое мнение о цели и темы урока.
ФО: Комплимент – похвала.
Цель:развить заинтересованность, творчество.
|
|
|
|
Изучение нового материала
|
Метод/приём:«Активити».
Цель:выяснить знание элементов аппаратного и программного обеспечения.
Дифференциация:темп,источники информации,диалог и поддержка.
Критерий оценивания:
правильно распределяют элементы. Уровень мыслительных навыков:синтез. Задание:
(К, И) Каждый учащийся должен соотнести указанный элемент с аппратным или программным обеспечением.
Дексрипторы:
верно соединяют части изображение в одно целое.
ФО: Комплимент – похвала.
Цель:развить заинтересованность, творчество.
Метод/приём:«Мозговой штурм».
Цель:развитьнестандартное мышление, активизировать познавательный интерес, развить аналитические способности, приобрести навыки коллективной работы Дифференциация:темп,источники информации,выводы, диалог и поддержка.
Критерий оценивания:
подбирать комплектующие компьютера и программы в зависимости от назначения компьютера из прайс-листа;
заносить в электронную таблицу выбранные комплектующие и программы, указывая их цены и характеристики;
использовать формулы и встроенные функции для вычисления общей стоимости компьютера.
Уровень мыслительных навыков:применение,анализ. Задание 1:
(К) Учащиеся распределяю роли внутри группы (техсекретарь, редактор, спикер). Учащиеся внутри групп подбирают комплектующие компьютера и программы в зависимости от
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно» Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия
«Стикер»
|
|
|
назначения компьютера из прайс-листа.Техсекретарь заносит в электронную таблицу выбранные комплектующие и программы, указывая их цены и характеристики, использует формулы и встроенные функции для вычисления общей стоимости компьютера. Редактор – заполняет сведениями лист для выступления спикера. Спикер – помогает техсекретарю и редактору, готовит выступление- защиту. После выработки коллективного решения внутри группы делаются сообщения от разных групп.
ФО: Взаимооценивание «Лайк/Дизлайк»
Цель:развивать умение грамотно формулировать устные высказывания.
|
|
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
Вывод: Человек может складывать, вычитать, умножать, делить, возводить в степень, а компьютер – только складывать, используя дополнительный код, что увеличивает скорость работы компьютера. Причём так работает вся бытовая техника.
Закончите предложения: Сегодня я узнал…
На уроке я научился… Мне было трудно… Мне было непонятно… Теперь я знаю, что… Меня удивило…
Я бы хотел узнать, почему…
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивны й лист,
стикеры
| |
Скачать 4.14 Mb.