КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА. 1 Комплексные интегрированные занятия 2-3 года. Такая организация учебновоспитательного процесса позволяет реализовать
 Скачать 1.03 Mb.
|
|
3. Рассматривание и обсуждение постройки. Воспитатель. Вот и готов наш заборчик, он яркий, длинный. Какой получился заборчик? (Длинный, красный.) Из чего мы его построили? (Из кубиков.) Сколько кубиков мы взяли, чтобы построить забор? (Много.) Мы сможем разместить всех наших зверей за этим заборчиком? (Да.)  Воспитатель предлагает детям показать, как ходят мишки, бегают зайчики, машут крыльями птички. Дети повторяют за воспитателем движения и звукоподражания. 4. Рассматривание картинок с животными. Педагог предлагает рассмотреть картинку, на которой изображены животные разной величины. Дети называют поочередно животных, сравнивают их по величине. 5. Рефлексия. Воспитатель предлагает детям поместить животных за построенный заборчик. Дети приносят животных, чередуя их по величине. МАЙ 4 НЕДЕЛЯ Занятие 1 Что есть на нашем участке? Составление коллективного рассказа «Что мы видели на прогулке» Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная. Цели: развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения. Целевые ориентиры дошкольного образования: принимает участие в экскурсии по участку детского сада, в составлении совместного рассказа на тему: «Что мы видели на прогулке»; активен при прослушивании песенки «Цветики» (муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель); владеет основными движениями при выполнении общеразвивающих упражнений физкультминутки. Оборудование и материалы: муляжи овощей, гербарий. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. Воспитатель. Ребята, мы с вами собираемся на прогулку. Давайте представим, что мы – путешественники. Нам надо запомнить все, что увидим на прогулке. 2. Основная часть. Экскурсия на участке. Воспитатель ведет детей по участку, обращает их внимание на внешний вид растений, деревьев, находящихся на участке. Воспитатель. Смотрите, ребята, это дерево, оно большое, его ствол коричневого цвета. А вот это трава, она маленькая, зеленого цвета. С вами мы гуляем по дорожке, она сделана из камня. Посмотрите на наши цветочки, которые распускаются весной, какие они красивые и разноцветные. Здесь и белые, и красные, и розовые. Весной возвращаются птицы из теплых мест на родину. Они строят гнезда. Посмотрите, как много людей, они все куда-то спешат, кто на работу, кто домой, а может быть, в магазин. Гриша шел, шел, шел, Шагают на месте. Белый гриб нашел. Хлопки в ладоши. Раз – грибок, Наклоны вперед. Два – грибок, Наклоны вперед. Три – грибок, Наклоны вперед. Положил их в кузовок. Шагают на месте. 3. Составление рассказа. После прогулки воспитатель вместе с детьми составляет рассказ на тему: «Что мы видели на прогулке». Воспитатель. Ребята, что сегодня мы видели на прогулке? (Деревья, траву, людей, цветы.) Деревья у нас какие? (Большие.) Какого цвета ствол дерева? (Коричневого.) А трава какого цвета у нас во дворе? (Зеленого.) Она большая? (Маленькая.) Люди что делали? (Шли.) Мы с вами гуляли по дорожке, а из чего она сделана? (Из камня.) Какие цветы мы видели? (Красивые.) Какого цвета они у нас на участке? (Красные, розовые, белые.) Птиц на прогулке видели? (Да.) Откуда они к нам возвращаются весной? (Из теплых краев.) Почему они улетают от нас? (Зимой холодно.) Сегодня на прогулке мы видели деревья, траву, цветы и людей. Деревья большие, а трава маленькая, зеленого цвета. Гуляли по дорожке, она сделана из камня. Видели много красивых цветов. Они красного, розового, белого цвета. Птицы прилетели из теплых краев. Они улетают зимой, потому что холодно. 4. Слушание песни. Воспитатель предлагает детям послушать песенку «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; дети подпевают и исполняют музыкально-ритмические движения. 5. Рефлексия. Воспитатель предлагает поиграть с игрушками в группе. Занятие 2 Сказка Н. Павловой «Земляничка». Земляничка Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора. Цели: познакомить с содержанием сказки «Земляничка» Н. Павловой, продолжать учить различать животных; развивать память; закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки: различать красный цвет, любоваться готовым изделием. Целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет эмоциональную отзывчивость при прочтении стихотворения Н. Павловой «Земляничка», с интересом рассматривает иллюстрации к стихотворению, может по просьбе взрослого рассказать об изображенном, отвечает на вопросы; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Кто первый земляничку найдет»; принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка земляники). Материалы и оборудование: фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (земляника, змея, комар, птичка, лягушка, мышка, туча, солнце), муляж землянички, пластилин, салфетка, дощечка. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. Дети с воспитателем стоят у окна и наблюдают за изменениями в природе. Воспитатель. С каждым днем на улице становится все теплее и теплее. От зимнего сна просыпаются деревья, цветы, трава. Посмотрите, зазеленела лужайка и у нас на участке. А на деревьях уже появились листочки. Еще немного – и в лесах начнут созревать ягоды, самая любимая ягода детей – земляника. Но не только нам нравится земляника. Послушайте, кто еще любит земляничку. 2. Основная часть. Чтение сказки. Воспитатель читает сказку Н. Павловой «Земляничка». – Светит солнышко. На поляне созрела ягодка земляничка. Увидал ее комар и запищал: «Ягодка созрела: красная, душистая!» Услышала комара птичка, полетела на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара мышка, побежала на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара лягушка, поскакала на поляну. Хочет съесть земляничку. Услышала комара змея, поползла на поляну. Хочет съесть земляничку. Набежала на солнышко туча. Увидел ее комар и запищал: «Дождь пойдет: мокрый, холодный!» Услышала комара птичка – скорей на дерево. Услышала комара мышка – скорей в норку. Услышала комара лягушка – скорей под листок. Услышала комара змея – скорей под корень. А ягодка земляничка под дождем купается да радуется, что ее никто не тронул. Воспитатель задает детям вопросы: Какая была погода? (Прикрепляет фигурку солнышка к фланелеграфу.) Какая ягода созрела на полянке? (Прикрепляется изображение земляники.) Расскажите, какого цвета ягода? Какого она вкуса? Кто первым увидел земляничку? (Прикрепляется фигурка комара.) Кто услышал комара? (Поочередно прикрепляются фигурки птицы, мышки, лягушки, змеи.) Что хотели сделать комар, птичка, мышка, лягушка, змея? Что случилось потом? (Прикрепляется изображение тучи.) Куда спрятались звери? Земляничка испугалась дождя? Воспитатель. А теперь поиграем в игру «Кто первый земляничку найдет». Воспитатель обращает внимание детей на муляж землянички и предлагает долететь до нее как комарик и птичка, добежать как мышка, допрыгать как лягушка, доползти как змея. При этом дети произносят звукоподражательные слова: «З-з-з-з», «Пи-пи-пи», «Ква-ква-ква», «Ш-ш-ш-ш». 3. Лепка земляники. Воспитатель. Посмотрите, зверюшек много, а земляничка всего одна. Вам хочется, чтобы земляничку попробовали все зверюшки? (Ответы детей.) Давайте сделаем для них много ягодок. Земляничка у нас какого цвета? (Ответы детей.) Поэтому какой пластилин мы должны взять? (Дети показывают и называют цвет.) Лепить земляничку мы будем из пластилина красного цвета. Посмотрите, земляничка имеет форму шарика с чуть вытянутым кончиком. Кто помнит, как мы скатываем шарики? Как это делается? (Дети выполняют кругообразные движения ладонями.) Затем воспитатель показывает приемы скатывания из пластилина шариков и формования из них изделия. – Вот какая земляничка выросла у меня. А ваши землянички растут? Воспитатель в процессе лепки детей контролирует приемы их работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания. 4. Рефлексия. Работы детей раскладываются на дощечке. Воспитатель. Что мы сегодня лепили? (Ответы детей.) Для кого мы сделали столько земляничек? (Ответы детей.) Угощайте зверюшек ягодками. (Дети предлагают игрушкам попробовать землянику.) Занятие 3 Что растет за окном? Игра «Какие бывают деревья?» Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, двигательная. Цели: учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3–4 слов; обогащать и активизировать словарь по теме; воспитывать бережное отношение к растениям; формировать способность детей к диалогической речи. Целевые ориентиры дошкольного образования: участвует в наблюдениях за тем, что растет за окном, активно участвует в игре «Какие бывают деревья?», владеет основными движениями при выполнении упражнения «Мы топаем ногами…». Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с деревьями, цветами, травой. Для игры: картинки с изображением березы, дуба, сосны; шишки, березовые сережки, желуди. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. Воспитатель. Что растет за окном? Хотите посмотреть? (Ответы детей.) 2. Основная часть. Наблюдение. Воспитатель. Ребята, посмотрите: что растет за окном? (Дети смотрят и перечисляют то, что видят: дерево, цветы, трава, кусты.) Какое дерево? (Большое, высокое.) Сколько деревьев? (Одно дерево.) Какие листочки на дереве? (Зеленые.) Сколько листочков? (Листочков много.) Сколько кустов растет за окном? (Много.) Дерево большое, высокое, а какие кусты? (Низкие. Меньше дерева.) Какие листочки на кустах? (Зеленые.) Какие красивые цветы растут за окном! Сколько цветов растет за окном? (Много.) Какие цветы растут за окном? (Красивые. Красные, желтые, белые, синие.) Деревья большие, а цветы какие? (Маленькие.) Что еще растет рядом с цветами? (Трава.) Трава какая? (Зеленая, маленькая.) Воспитатель рассаживает детей за столом на стулья. На столе разложены картинки с изображением деревьев, кустарников, цветов, травы, животных, домов, игрушек. – Ребята, выберите картинки с изображением того, что мы видели за окном. (Дети выбирают, если кто-то ошибется, воспитатель помогает. Выбранные картинки помещаются на фланелеграфе.) Дети в детском саду играли с игрушками, а потом подошли к окну и посмотрели, что растет за окном. За окном росло большое высокое дерево. На дереве было много-много зеленых листочков. Рядом с деревом ребята увидели много кустов. Кусты поменьше дерева. Они тоже с зелеными листочками. А еще дети увидели за окном цветы. Какие красивые цветы! Цветы красные, белые, желтые, синие. Вокруг цветов растет трава. Трава зеленая. Цветы и трава маленькие. Как красиво за окном! Мы топаем ногами, Топают ногами. Мы хлопаем руками, Хлопают руками. Качаем головой, Качают головой. Качаем головой. Мы ручки поднимаем, Поднимают руки. Мы ручки опускаем, Опускают руки. Мы ручки подаем Берутся за руки. И бегаем кругом. Бегут по кругу. 3. Игра «Какие бывают деревья?». Цель: учить детей различать деревья, отмечать их характерные особенности. Воспитатель (выставляет на фланелеграфе картинки с изображением березы, дуба, сосны). Это дуб. Он большой. У него коричневый ствол. На ветках растут желуди. Как называется это дерево? (Дуб.) Какой ствол у дуба? (Коричневый.) Что растет на дубе? (Желуди.) Покажите дуб. (Дети показывают.) Это береза. У березы белый ствол и сережки. Как называется это дерево? (Береза.) Какой ствол у березы? (Белый.) Покажите сережки у березы. (Дети показывают.) Это сосна. У нее нет листочков. У сосны колючие иголки. У сосны есть шишки. Как называется это дерево? (Сосна.) Что есть у сосны? (Иголки, шишки.) Маша, покажи березу. (Девочка показывает.) Саша, покажи дуб. (Мальчик показывает.) Ваня, покажи сосну. (Мальчик показывает.) На столе лежат картинки с изображением березы, дуба, сосны, березовые сережки, сосновые шишки, желуди дуба. Воспитатель дает задание соединить предметы с картинками. Дети выполняют под руководством воспитателя. Затем дети получают по аналогичному набору и самостоятельно соединяют предметы с картинками. 4. Рефлексия. Дети играют с картинками: к картинке с изображением сосны кладут колючую веточку, шишки; к картинке с изображением березы – картинку с нарисованным белым стволом, сережками; к картинке-дубу – желуди, изображение коричневого ствола. Занятие 4 «Друзья» (глава из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»). Разноцветные мячи Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкальная, изобразительная, восприятие художественной литературы и фольклора. Цели: познакомить с продолжением сказки «Приключения Мишки Ушастика» Ч. Янчарского (глава «Друзья»); продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы; различать основные цвета; вызывать желание подпевать музыкальные фразы. Целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет эмоциональную отзывчивость на сказку Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»; владеет основными движениями при выполнении упражнения «Поймай мяч»; принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование мячей). Музыкальное сопровождение: «Мячик» (муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского). Материалы и оборудование: иллюстрации к сказке, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (медвежонок, пес, зайчонок, петушок), мячи разного цвета, мольберт, лист бумаги, краски, кисть, стакан с водой. Содержание организованной деятельности детей 1. Организационный момент. Воспитатель. Мы с вами уже знакомы с медвежонком по имени Мишка Ушастик, который убежал из магазина игрушек, чтобы найти себе друзей. Сегодня вы узнаете, нашел ли он их и почему его назвали Ушастиком. 2. Основная часть. Чтение сказки. Воспитатель читает продолжение сказки Чеслава Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» (главу «Друзья»). Во время чтения педагог прикрепляет к фланелеграфу фигурки персонажей сказки. «…Перед домом, где жили Яцек и Зося, был дворик. Главным в этом дворике был пес Кручек. А потом там еще жил рыженький Петушок. Когда мишка вышел первый раз во двор погулять, к нему тотчас подскочил Кручек. А потом подошел и Петушок. – Здравствуйте! – сказал медвежонок. – Здравствуй! – сказали они ему в ответ. – Мы видели, как ты пришел с Яцеком и Зосей. А почему у тебя ухо отвисло? Слушай, а как тебя зовут? Мишка рассказал, что получилось с ушком. И сильно расстроился. Потому что у него не было имени. – Не переживай, – сказал ему Кручек. – А то и другое ушко отвиснет. Мы будем звать тебя Ушастиком. Мишкой Ушастиком. Согласен? Мишке имя очень понравилось. Он хлопнул лапками и сказал: – Теперь я Мишка Ушастик! – Мишка, Мишка, познакомься, это наш Зайчик. Зайчик щипал траву. Но Мишка увидел только два длинных уха. А потом мордочку, которая забавно шевелилась. Зайчик испугался Мишки, прыгнул и исчез за забором. Но потом ему стало стыдно, и он вернулся. – Зря пугаешься, Зайчик, – сказал ему Кручек. – Познакомься с нашим новым другом. Его зовут Мишка Ушастик. Ушастик глянул на длинные пушистые уши Зайчика и вздохнул, подумав о своем отвисшем ушке. Вдруг Зайчик сказал: – Мишка, какое у тебя красивое ушко...» Воспитатель показывает детям иллюстрацию к сказке и просит показать и назвать всех ее героев, изображенных на рисунке. Вопросы детям: Почему медвежонка назвали Ушастиком? Покажите, какое ушко у Мишки отвисло? Кто жил в этом дворе? Кто был среди зверей главным? С кем еще подружился медвежонок? Кто испугался Мишки? Воспитатель. А теперь давайте расскажем и покажем сказку вместе. (Читает сказку повторно, дети проговаривают отдельные фразы и самостоятельно прикрепляют к фланелеграфу фигурки.) Вот так и подружился медвежонок со всеми, кто жил во дворе. Друзья вместе гуляли, а еще очень любили играть с мячами. Давайте и мы поиграем с ними. Игра «Поймай мяч» под музыкальную композицию «Мячик» (муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского) Дети садятся на пол, попарно друг против друга, и катают мяч. Дети старшей подгруппы могут ловить брошенные мячи. |