|
|
Карта. Технологическая карта урока 1 Задайте вопросы
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
Личностные: нравственно-эстетическая оценка содержания презентации
|
|
III. Исполнительный
|
Беседа по теме «Моя малая Родина».
Физкультминутка
(Приложение 1)
|
Проводит беседу по вопросам:
– А чем знаменит твой город
(село)? Что ты мог бы рассказать о его истории? Какие памятные места в городе (селе) тебе известны? Если бы к вам приехали друзья из другого города, куда бы вы их обязательно сводили?
Проводит физкультминутку
|
Фронтальная беседа.
Выполняют упражнения
|
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому материалу, уважение и гордость за свою малую Родину
|
Устные ответы
|
IV. Заключение
|
Познакомить
с оформлением
проекта (распределение заданий, обсуждение способов
и сроков работы)
|
Формулирует задание о подготовке фоторассказа о своей малой родине, создает эмоциональный настрой для выполнения индивидуальной проектной деятельности (Приложение 2)
|
Слушают, запоминают задание
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться и сориентированы
на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщитьполученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке
|
Проводит беседу по вопросам:
– Что предстоит подготовить вам дома? О чем вы будете рассказывать? Кто поможет вам в подготовке презентации вашего проекта?
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
Приложение 1
Физкультминутка
Мы шагаем в три ряда.
Выше ноги. Стой: раз, два! (Ходьба на месте.)
Мы зарядку делать будем,
Не болит пусть голова. (Дети садятся.)
Выше руки! Шире плечи!
Раз, два, три! Дыши ровней.
От зарядки станешь крепче,
Здоровее и сильней.
(Декламируя стихотворение,
дети имитируют движения спортсменов.)
Приложение 2
Этапы построения исследовательской деятельности
1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности проблемы. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный анализ имеющейся информации.
3. Планирование и выбор необходимого инструментария. Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно: планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе, определять параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией результатов. Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученных результатов и применять их к новым ситуациям.
Технологическая карта урока 7
Что у нас над головой?
Цели деятельности учителя
|
Формировать представления о дневном и ночном небе, элементарные сведения о солнце и облаках, луне и звездах
|
Тип урока
|
Решение частных задач
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать и сравнивать дневное
и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму солнца и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; познавательные – активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения
|
Методы и формы
обучения
|
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
|
Образовательные
ресурсы
|
Кубик, тарелка, мяч, фигурки кукол, темные защитные очки; пластилин
|
Организационная структура урока
Этапы урока
|
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формы
совзаимо-действия
|
Универсальные
учебные действия
|
Промежу-точный
контроль
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
I. Организационный момент
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению учебного материала
|
Проверяетготовность обуча-
ющихся к уроку, озвучиваеттему и цель урока, создает эмоциональный настрой
|
Слушают
и обсуждают тему урока
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
|
Устный опрос
|
II. Актуализация знаний
|
Беседа по теме «Что у нас над головой?»
|
Проводит беседу по вопросам:
– Утром идет Муравей Вопросик в школу и думает: «А что у меня над головой?» Ответьте ему, ребята.
– А у Вопросика опять вопрос: «Небо, солнце и облака – всё это мы видим днем. А кто знает, каким становится небо поздно вечером и ночью? Что на нем можно увидеть?»
|
Отвечают
на вопросы:
– Небо, солнце, облака.
– Звезды
и луну
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок)
|
Устные ответы
|
III. Изучение
нового материала
|
Обсуждение иллюстраций (с. 18–19 учебника).
|
– Мудрая Черепаха просит посмотреть на изображение солнца и подумать, какую форму оно имеет. (Показывает ребятам три предмета: кубик, тарелку, мяч.) Хотя мы видим в небе круг, на самом деле
|
Просматривают презентацию
|
Фронтальная
|
Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний
|
Устные ответы
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
Моделирование
из пластилина формы солнца.
Физкультминутка
(Приложение 1).
Работа по учебнику и атласу-определи-телю (с. 19)
|
солнце – шар. Соедините в учебнике стрелкой предмет, на который похоже солнце.
Поясняет задание, помогает выполнить модели, осуществляет индивидуальный и выборочный контроль, организует беседу:
– Чем ваша модель похожа на настоящее солнце? Чем отличается от него?
Проводит физкультминутку.
Показывает картинку с изображением созвездия Большой Медведицы и рассказывает
о ней (Приложение 2)
|
Выполняют задание, отвечают на вопросы.
Выполняют упражнение
|
Индивидуальная.
Фронтальная
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,допускают существование различных точек зрения.
Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; логические – анализируют объект, выделяют главное.
Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
|
Самостоятельное задание, устные
ответы.
Устные ответы
|
IV. Первичное осмысление и закрепление
|
Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради (с. 10)
|
Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, осуществляет индивидуальный контроль за выполнением
задания
|
Выполняют задания
в рабочей тетради
|
Индивидуальная
|
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения
|
Проверка заданий
в рабочей тетради
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
Личностные: проявляют интерес к новому учебному матери-
алу
|
|
V. Итоги урока. Рефлексия
|
Обобщить полученные на уроке сведения и определить
свое эмоциональное состояние на уроке
|
Проводит беседу по вопросам:
– Что нового вы узнали о Солнце? Что можно увидеть на небе ночью? С каким созвездием
мы познакомились?
|
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое эмоциональное состояние
на уроке
|
Фронтальная
|
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
|
Оценивание учащихся
за работу на уроке
|
VI. Домашнее задание
|
Выполнить задание: собрать разные камешки на улице
|
Объясняет домашнее задание
|
Запоминают домашнее задание
|
Индивидуальная
|
|
| |
|
|
Скачать 0.56 Mb.