Тема 1 методллогические основы и категориальный аппарат педагогики (2 часа) Основные понятия
 Скачать 0.5 Mb.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕМЕ 8:«МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ»Информация к размышлению1. На уроке при изучении нового материала учитель часто прибегает к методам устного изложения знаний. Порой учащиеся, как отмечал педагог С. Т. Щацкий, погружаются в “педагогический сон”, то есть сохраняют лишь видимость внимательности, но остаются совершенно безучастными в работе и не воспринимают излагаемый материал. Как сделать так, чтобы учащиеся “присутствовали на занятии и внешне, и внутренне”? Какие методические приемы имеются в распоряжении учителя, которые могут быть использованы для активизации мыслительной деятельности учащихся при устном изложении нового материала? 2. В процессе обучения учитель воздействует на ученика, осуществляет управление его учением. При оптимальном управлении эти внешние воздействия учителя должны согласовываться с внутренними стремлениями и действиями ученика. При этом процесс управления осуществляется через средства активизации учения. Шире всего в практике обучения используется такое средство активизации, как беседа. Несомненно, что использование беседы с вопросами, вызывающими деятельность продуктивного характера, обеспечивает более высокое качество учения. Не умаляя роль беседы в процессе обучения, предложите другие средства активизации. Назовите предпочитаемые вами средства активизации школьников в учении: а) на этапе подготовки к усвоению новых знаний; б) на этапе восприятия и осмысления информации; в) на этапе применения знаний. Рабочие материалы Соотношение методов и деятельности
ТЕМА 9: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ (4 часа) Основные понятия: форма организации обучения, классно-урочная система, урок, структура урока, типология уроков, нетрадиционные формы уроков Требования к компетентности • Знать сущность понятия «форма организации обучения», «урок». • Знать соотношение содержания понятий индивидуальной, групповой и фронтальной форм организации обучения в историческом аспекте. • Знать и понимать возможности конкретных организационных форм обучения для формирования мотивов обучения и активизации познавательной деятельности учеников. • Знать типологию уроков и структуру уроков различного типа. • Знать и уметь обосновывать требования к современному уроку, пути повышения его эффективности. • Уметь анализировать влияние конкретных организационных форм и типов уроков на мотивы и познавательную активность учащихся. • Знать уметь раскрывать такие формы организации учебной работы как семинарские занятия, факультативные занятия, лабораторные практикумы. Основные вопросы 1. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. 2. Классификация форм обучения (общие и конкретные). 3. Типология и структура уроков. 4. Лекция как ведущая форма организации процесса обучения в вузе. 5. Другие формы организации обучения и их характеристика. Проблемные вопросы: 1) Дайте определение понятия “форма организации обучения”. Какие признаки характеризуют форму учебной работы? 2) Чем отличается метод обучения от формы организации учебной работы? 3) Какими особенностями характеризуется классно-урочная система обучения? 4) Назовите достоинства и недостатки классно-урочной формы организации обучения. 5) Назовите основные типы уроков и их структуру. Чем определяется выбор типа урока? 6) Какие нестандартные формы учебных занятий практикуются в школе? 7) Назовите дополнительные формы организации обучения. 8) Какой урок можно назвать лучшим: самый эффективный или самый интересный? Почему? 9) Сформулируйте основные требования к современному уроку. Учебно-исследовательские задания 1. Запишите определения основных понятий в ваш педагогический словарь. 2. Проанализируйте свою внеаудиторную (домашнюю) учебную работу с точки зрения дидактических правил и требований к ее организации. 3. Какие предложения Вы внесли бы преподавателю с целью повышения интереса студентов к изучению педагогики. Сообщите, в какой форме Вы хотели бы, чтобы Вас опрашивали. Напишите, на каком месте (по значимости) для Вас находится данный предмет и какую оценку Вы хотели бы и считаете возможным получить на экзамене? 4. Подготовьте письменные сообщения (индивидуальные задания) на темы: 1) Место и роль лекции в процессе обучения. 2) Белл-ланкастерская система взаимного обучения. 3) Батавская, мангеймская система избирательного обучения. 4) Дальтон-план, план Трампа как системы индивидуализированного обучения. 5) Требования и правила организации домашней работы. (см. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы : уч. пос. / Р.С. Пионова. – Минск : Выш. шк., 2005; Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / И. И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск : ТетраСистемс, 2002; Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. – М. : ИЦ «Академия», 2003.): Литература 1. Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб : Питер, 2001. – С. 100–104. 2. Коцевич, С.С. педагогика современной школы: теоретический аспект / С.С. Коцевич. – Минск : Бизнесофсет, 2005. – 304 с. 3. Педагогика : педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирноаа. – М. : ИЦ «Академия», 2003. – С. 202 – 227. 4. Прокопьев, И. И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / И. И. Прокопьев, Н. В. Михалкович. – Минск : ТетраСистемс, 2002. 5. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская. – Минск: Экоперспектива, 2009. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ К ТЕМЕ 9: «ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ» | ||||||||||||||||||||||||||||||||